MATLAB课程的教学改革思考

MATLAB课程的教学改⾰思考
2019-08-26
摘要：对MATLAB课程教学改⾰做了⼀些有益探索，基于“以⼈为本”的教育理念，给出“实例式学习、对象式培养、互动式教学、实践式训练、深⼊式学习”相结合的教学模式，淡化教学形式，注重实际能⼒的培养，让学⽣作为主体参与教学，激发学⽣的学习兴趣，对学⽣进⾏深⼊地学习具有⼀定的教育指导意义。

关键词：MATLAB；实例式学习；对象式培养；互动式教学；实践式教学
作者简介：王波（1978-），男，四川成都⼈，西华⼤学电⽓信息学院，讲师；王军（1966-），⼥，四川成都⼈，西华⼤学电⽓信息学院，教授。

（四川?成都?610039）
中图分类号：G642.0⽂献标识码：A⽂章编号：1007-0079（2012）28-0055-02
MATLAB是美国MathWorks公司开发的⼀个集数值计算、符号计算和可视化计算于⼀体的科学和⼯程计算⼤型综合软件，具有友好的⼯作平台与编程环境，简单易⽤的程序语⾔，强⼤的科学计算机数据处理能⼒，出⾊的图形处理功能，应⽤⼴泛的模块集合⼯具箱，以及实⽤的程序接⼝和平台，可以⼴泛应⽤于⾃动控制、数学运算、信号分析、计算机技术、图像信号处理、财务分析、航天⼯业、汽车⼯业、⽣物医学⼯程、语⾳处理和雷达⼯程等各⾏各业中，是当前国际上最流⾏、应⽤最⼴泛的科学与⼯程计算软件。

⾃正式之⽇起，MATLAB就收到⼯程技术⼈员和专家学者的青睐，众多⾼等院校相续开设了MATLAB相关课程，西华⼤学电⽓信息学院也开设了“MATLAB语⾔与仿真”，着⼒于培养学⽣建模和计算机仿真分析能⼒，期望通过对MATLAB的深⼊学习，达到能够应⽤MATLAB语⾔计算、分析和解决⼀般⼯程技术问题，为今后从事本专业⼯作打好坚实的基础。

虽然MATLAB是⼀种计算机语⾔和仿真实验⼯具，但是由于其⾃⾝独特性质，如果按照⼀般课程进⾏讲解，学⽣不仅学习兴趣低迷，知识点掌握不扎实，⽽且难以独⽴运⽤MATLAB解决实际问题，学习差异化明显，直接影响到该课程的教学效果。

因此笔者试图在该课程的教学改⾰⽅⾯做出⼀些有益的探索，结合实际教学中出现的问题，给出⼀种“实例式学习、对象式培养、互动式教学、实践式训练、深⼊式学习”相结合的MATLAB课程教学模式。

⼀、实例式学习
实例式学习就是教师充分考虑到书本知识语⾔描述的局限性，有针对性地结合具体实例进⾏知识点讲解，以便学⽣能够更形象、直观、有的放⽮地进⾏学习。

它的核⼼实例选择要有代表性，兼顾学⽣已学知识和将要讲授的知识点，既要起到温故⽽知新的作⽤，⼜要达到提⾼学⽣学习兴趣的⽬的。

以“MATLAB语⾔与仿真”课程为例，第⼀次接触该课程的同学经常会感到⼀⽚迷茫，⽽在⾯对该计算机语⾔所涉及的特殊指令和庞杂知识内容时，则会表现得⼿⾜失措，甚⾄产⽣逆反⼼理。

此时教师可采⽤实例式学习，⾸先引⼊与同学们⽇常⽣活关系密切的实例，使学⽣快速、直观地对将要学习的内容建⽴初步认识，知晓其实际应⽤前景及学习意义，随后再根据实际情况列举适当的包含⼤纲知识点的、相对复杂但是可以细化的实例，对本章内容进⾏详细地说明。

由于学⽣是有⽬的地带着疑问进⾏听课，因此更能理解⽼师讲授内容的重点与难点，学习积极性提⾼了，课堂纪律同时也得到了加强。

总之，MATLAB课程要结合实例进⾏讲解，提⾼学⽣的主观能动性，使同学们更加充分、深⼊地吸收需要掌握的知识点。

⼆、对象式培养
对象式培养，就是教师充分考虑到学⽣存在的个体差异，有针对性地对不同类别学⽣进⾏差别式学习指导，以免造成学⽣差异化巨⼤，顾此失彼的教学现象。

它的关键在于⾯向所有学⽣，正视学⽣个体存在的差异性。

以“MATLAB语⾔与仿真”课程为例，该课程是⼤三学⽣的共同选修课，⼤体可以分为电⼒系统专业、信息科学相关专业以及专升本三种类别学⽣。

电⼒系统专业学⽣是该课程的重点培养对象，⽽且该课程是他们的必修课，学习主要⽬标是今后可以利⽤MATLAB进⾏专业设计及应⽤。

通常这类学⽣已经提前通过⽹络、相关专业课程以及往届学⽣等渠道了解了本课程，学习主动性较⾼，与⽼师的配合性也较好。

因此，对于这类学⽣在授课时偏重于复杂例⼦的精讲，循序渐进，难题抽查为重点，布置作业以书本习题为主，上机为辅，并适时引⼊⼀些在实际⼯程中的相关问题进⾏讨论，并给出多种解决⽅法。

信息科学是相关专业，该课程是选修课，学习主要⽬标在于拓宽学⽣的知识⾯，要求学⽣在今后的⼯作中，如果涉及本课程的应⽤能够知晓，并且能够查阅相关⽂献，解决实际问题。

MATLAB涉及范围⼴阔，针对信息科学专业就有通讯⼯具箱、信号处理⼯具箱、神经⽹络⼯具箱、遗传算法⼯具箱、时频⼯具箱等。

对于这类学⽣侧重于拓宽学⽣的知识⾯，可以进⾏⼴泛实例的列举和简单的讲解，易题抽查的重点，布置的作业以思考题和讨论题为主。

专升本学⽣由于基础较差，⽽且刚刚进⼊本科阶段，有许多课程要进⾏学习或者重修，课程繁重，学⽣存在迟到早退现象，考试成绩也偏低，学习⽬的性也不是⼗分明确，还有⼀些学⽣存在适应性问题。

因此对于这类学⽣，在纪律上要严格要求，端正他们的学习态度，在授课时要不时强调本课程学习的重要性，调动其学习主观能动性，在课下要与学⽣和辅导员进⾏及时沟通，解决各种存在的实际问题。

总之，MATLAB课程要根据培养学⽣的差异性和类别，因地制宜地制定教学⽅案和学⽣培养模式，使得学⽣学习收益最⼤化。

三、互动式教学
互动式教学，就是教师充分考虑到学⽣被动式听课的单调，让学⽣参与整个教学过程，以课堂问答为例，⽼师能够即刻了解学⽣听课情况，做出判断，接着迅速调整讲课内容，构成了⼀个良好的闭环反馈系统。

此时学⽣不再只是课堂上的被动⾓⾊，⽽是作为⼀个重要部分参与教学，既发挥了学⽣主观能动性，⼜提⾼了学⽣的学习兴趣，教与学得到了和谐统⼀。

以“MATLAB语⾔与仿真”课程为例，在课堂上可结合讲授内容对学⽣进⾏有针对性的提问与解答，或者对同学们进⾏⼩测试，然后收集有代表性的回答与学⽣⼀同讨论，此时需要注意尺度的掌握。

当同学们对问题感兴趣时，会积极配合、发⾔踊跃；反之同学们则会表现出沉默寡⾔、⽆所事事。

⽼师⼀定要把握全局，善于观测学⽣的反应并及时做出调整。

另外为了提⾼学⽣的参与积极性，可给予⼀定的奖励，⽐如计算平时成绩等，最好在班⼲部的辅助下进⾏。

⽽在课下，适时与学⽣进⾏沟通，了解他们的想法以及对该课程的反应，正视存在的问题并试图解决。

⼀旦学⽣感受到⽼师的真诚，学习积极性将会⼤幅提⾼，课程的进⾏也将会⼗分顺畅，不再存在沟通上的问题。

注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。

好⽂章需要你的⿎励
你需要服务吗？
提供⼀对⼀服务，获得独家原创范⽂
了解详情
期刊发表服务，轻松见刊
提供论⽂发表指导服务，1~3⽉即可见刊
了解详情
被举报⽂档标题：MATLAB课程的教学改⾰思考
被举报⽂档地址：。