一个细节就能看出孩子在数学上的天赋

一个细节就能看出孩子在数学上的天赋
当老师这么多年，看孩子成绩我还是有一套的。

基本上学生站在面前，大概是个什么货色，我心里还是有数的。

这本事其实一点都不神秘，说穿了一钱不值，无非就是学生见多了，知道学生大概分几类，每种类型有什么特征。

很多人觉得要看孩子在数学上的天赋，先需要自己就是个数学高手，了解学好数学需要哪些品质。

这话当然是对的，自己走过的路，看着别人再走一遍，自己心里当然有数。

可有多少人真的懂数学呢？我这专业干这的，三个月不做数学题，都觉得手生的不行，比较难的圆锥曲线和导数都做不出来。

那常年都不学数学的家长，怎么可能看得懂？其实看有没有数学天赋，并不需要这么麻烦，一个简单细节就够了。

那就是看孩子面对数学时候的口头禅。

口头禅这东西，是个长期习惯，具有稳定性、可重复性，基本能代表一个相当长时间的个人基本态度。

面对数学时候的口头禅，自然就是孩子学习数学时候的最真实态度。

1，最好的学生，提到数学时，往往有种淡漠，就是没啥态度，要问数学感觉怎么样，淡然一笑回答还行吧。

这是因为数学对他们来说，没什么特别难度，还得成天做题，重复性劳动太多，导致内心有点烦。

可看着别人不会，自己要说这么简单的题，有啥不会的，那就显得太招人恨了，所以就会显得很淡然。

在他们眼里，学数学就是一件事情而已，顺手做一下就行，没必要大惊小怪。

2，次一点的学生，提到数学往往会有点小得意，经常说，这还不简单。

这种学生智商上的优越感是比较明显的，经常会炫耀一些自己的小聪明。

但看问题的时候格局打不开，显得稍微有点小人得志的感觉。

这种学生是比较危险的，因为一旦数学的难度超过他能轻松应对的心理底线，大概率会撂挑子不干，属于内心比较脆弱的。

很多小时候随便玩玩数学成绩就挺高，但长大后就不行的学生，基本都是这出了问题。

简而言之就是继续学数学就证明了自己根本没那么聪明，那索性不学了。

这样还可以给别人说，我成绩不好，是因为我懒得学，不是我不会。

3，提到数学比较兴奋的学生，经常说：这题有点意思。

这种学生的数学成绩，一般算是优等的，可离最好的
能差15%左右，经常是难题能做对，小题做错一堆。

这种学生大学毕业以后，如果性格没有发生太变化，将来往往能有所作为。

核心原因是这样的人才是真正的乐知者。

至少初高中数学，是不太需要特别强的研究精神，基本上能把老师讲的全都搞定，成绩一准查不了。

可这种学生不一样，他们愿意仔细钻研，所以能做对难题。

但讨厌重复训练，所以做题各种毛病一堆。

如果随着时间推移，性格变得沉稳起来，那毫无疑问将来肯定是大才。

如果只是变得消沉，那人就教废了。

可惜这种事情，世事难料，主要看命。

4，提到数学稍微有点不高兴，但也不至于唉声叹气的，经常说，就那样。

这属于天赋不够，努力来凑的学生。

这种学生成绩一般都在中等偏上，而且女生居多。

核心原因就是女生比较听话，所以练得比较多。

但说实话这种学生一般成绩也不会太好，毕竟天赋在那放着，指望自己短时间突破极限，进入下一等级貌似有点难。

所以他们长期面对数学的态度有点像面对鸡肋，食之无味，弃之可惜。

不过这种学生是顶级辅导班老师最爱的一类。

因为这种学生，天赋、勤奋、韧劲全有了，就缺疯狂的训练一些做题技巧。

如果老师恰好知道这些，那学生成绩能像坐火箭一样窜上天。

这可是师生双赢的大好事。

5，提到数学一副哀怨表情，经常说，咋就这么难呢？这种学生成绩基本在中等偏下，属于天赋不够，想努力但不知道该怎么做才有效的。

这种学生平心而论比较麻烦。

因为学习过程中养成的坏习惯太多，自己又没有特别强的狠劲。

虽然有提升成绩的欲望，但真要让他们刷题，大概率坚持不了几天就原形毕露。

所以就会陷入求而不得的状态，时间长了还会自嘲逗自己开心，比如常说数学虐我千百遍，我待数学如初恋。

当然，这话听听就得了，要是他们真能拿出追初恋的劲头学数学，早就不在这个分数段混了。

这种学生容易成为滚刀肉。

如果数学难度增加，对他们来说，简直是灭顶之灾，很有可能会因为某一次的成绩大幅下滑，变成一蹶不振。

6，最让我讨厌的学生，就是经常怼我说，学数学有什么用的。

一般老师碰见这种学生，还会耐心解释数学的作用。

高明一点的老师直接说，买菜的确不用数学，但数学能决定你在什么地方买菜。

像我这种不按套路的老师就会直接说，数学用处可大了，其中最
有效的一条就是能证明你很傻，而且还不努力。

为此，我曾经遭受过多次投诉。

但这其中的道理可是硬道理。

一个学生，在学校里混了那么久，能不知道成绩对一个学生的意义么？那成绩单上的分数，就相当于成人世界里银行卡里的余额数字。

这时候你还非问我，数学有啥用，是你智商不够，还是你觉得这个教育体系不够公平？都不是。

就是非常简单的，自己不想学，又不愿意承认自己天赋不够，还不愿意努力。

这时候才会拿数学有什么用当挡箭牌。

意思就是，我数学不好，那不是我的问题，我就是单纯的觉得他没啥用，所以我要把自己有限的的天赋和精力，投入到更有益的事情当中。

要是这些学生真的觉得数学没用，愿意干别的，那也行啊，比如走美术音乐体育都行。

但实际上他们基本上都走到了网咖、酒吧、游乐场之类的地方。

咋地，娱乐的重要性还能超过学习？！面对这种学生，连我这等老师都觉得没啥救了。

因为这种学生不仅小聪明、懒散，还非常的虚伪奸猾，明明就是自己不对，非赖着脸胡说，明明就是给自己找借口，还非要占领道德制高点，摆出一副要跟你讨论教育意义及本质的专业范儿。

这时候老师要是真跟他讨论这些，那就落入他的彀中的。

因为最后争论最好的结果也就是各自坚持己见而已。

他将来依旧我行我素。

所以面对这种学生，基本就当成爷供起来得了。

他无非就是想心安理得的摆烂么，那就让他摆去好了。

等到了社会上，自然会有人教他到底该怎么做人。

那这种学生什么情况下会改呢？就是哪天突然发现，原来自己不用太努力，成绩也能蹭蹭的往上跑，那对待数学的态度立马就不一样了。

可惜这等好事，哪能轮得上他。