复式住宅设计项目说课稿

《复式空间设计》说课稿
各位专家、评委大家好。

今天我给大家说课的课程是“复式空间项目设计”。

我将从以下这五个方面进行介绍，不足之处，请大家批评指正。

一、课程定位与培养目标
1、课程性质
本课程是《室内设计》专业的专业核心课程。

前导专业核心课程有《单身公寓式住宅设计》、《单元式住宅设计》后续课程是《跃层式住宅设计》。

本课程开设在第三学期，共176课时。

在课程开始时高职学生已经完成二个学期课程，学生有一定的专业能力基础。

本课程与前两个个专业核心课程的关系是一种嵌入式递进关系，一方面是前导课程在技能和能力上的复习，另一方面在空间设计、软装饰设计能力等方面是前面课程的提升。

2、课程目标
通过多个工作任务重复、递进的训练。

培养出满足市场需要的，懂材料、装饰、施工、预算的高技能型人才。

（一）、知识能力的培养上，掌握现代简约风格的设计特点、制图的基本规范、空间装饰能力、材料与构造的知识。

（二）、在职业能力的培养上，完成一套现代简约风格复式空间的设计图纸及材料预算书。

达到从业1年的设计师水平。

（三）、在素养能力上注重学生设计师基本素养的养养成，培养学生的团队精神、协调能力；沟通能力、展示能力、人文素养。

注重提高学生
的综合素质。

二、课程设计
1、课程设计思路
在课程设计上以真实的工作情境为主线设计教学过程，注重学生职业能力的培养，和职业技能训练，理论知识贯穿整个工作流程，满足行业的岗位需求。

坚持工学结合，充分发挥“情景化”教学模式的特殊功能，教师在做中教设计、教工艺、教知识，学生在做中学知识、学设计、学工艺，实现教、学、做一体的教学模式和学习模式。

2、教学模式
在情景教学中改变传统学科体系教师满堂灌的方式，模拟实际工作情景，实行两个复合：一、教师、师傅、项目经理角色复合，二、学生、徒弟、设计师角色复合。

在课堂设计过程中，教师引导学生按室内设计工作流程完成设计作业。

以学生为主体，教师辅助的形式，边做边学，边学边做。

学生通过模仿、借鉴、创新三个递进阶段进行的训练后，基本能独立完成类似的空间设计。

3、教学理念
将职业技能考证纳入到正常教学之中，实现“双轨制”的教育。

三、教学方法和手段
1、学情分析
本校的学生学情分析，我们的学生普遍具有较强的动手能力和一定的美术基础，但是理论基础还是比较薄弱。

结合当今的室内设计相关行业的就业
分析，学生就业的方向广、行业的分工更为细化。

基于以上几个特点，我们系的专业教师团队为学生量身定做了一系列的教学方案。

主要的教学为：将典型设计案例进行教学加工引入课堂按设计流程组织教学。

增强学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性，使整个教学过程呈现全新的教学面貌。

2、教学实施步骤
教学主要步骤为：实例引入—设计准备—方案设计—设计评价，以教师引导学生自主学习的方式开展教学。

学生为主体，教师为客体。

3、教学内容
教学分为三个阶段：模仿阶段、借鉴阶段、创新阶段，由浅入深，循序渐进、环环相扣。

4、教学方法
本项目课程中使用了项目教学法、演练法、多媒体教学法、分组讨论教学法、启导式教学法等。

5、教学评价
以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，教学评价上以工作过程与工作结果考核作为评价方式。

在课程评价时，采用对学生整个学习过程、学习结果的综合评价。

通过学生互评分、教师评分、行业技术人员评分三方面结合、量化出课程最终成绩。

尽量鼓励学生将作业图纸送到设计公司，若作业获设计公司肯定、认可或采纳，学生成绩将给予优等评定。

四、课程资源
1、在教材的选用
我们选取了由我院室内设计教研室编写得自编教材，教材以典型设计工作为例，以职业能力为目标，按照完整的设计流程组织内容，将理论知识贯穿设计流程，选取的项目设计覆盖面全且具有典型性。

同时选配同是工学结合、双师编写教材作为辅助教材（《室内设计方法》、《家具空间设计》）、并向学生推荐一到2本工具书作为教学辅助（《室内设计资料集》、《室内设计风格图文速查》）。

建设网络教学资源，建立虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率。

2、教学团队
室内设计技术专业已经建设了一支结构合理，经验丰富、理论与实践结合的师资队伍；并聘请了企业一线工作人员、能工巧匠、知名设计师到校进行教学，举办讲座，注重教师素质提高，派教师下企业学习，到先进地区专业院校深造，完善教师知识结构，更好的完成教学。

2、实训条件
校内实训基地建设得到了较大的改善，“教、学、做”一体化和生产性实训基地建设成效显著。

为学生提供良好、真实的职场环境，为学生提前熟悉社会工作，顺得完成角色转换，缩短职业岗位适应时间，提供了有力保障。

五、教学效果及后续发展
1、教学效果
（1）采用项目化的教学模式，将企业教师请如课堂，教学内容贴近工作需求，按工作情景组织教学，教学形式灵活新颖。

注重学生职业能力的养成，重视培养学生专业技能的同时，也重视培养其动手能力和团队合作能力。

（2）让学生能双证毕业，可以从事室内设计、材料、装饰、施工、园林等多行就业。

2、后续发展
（1）对毕业生跟踪调查研究、行业专家的座谈、教师下企业调研，了解行业最新发展动态和岗位需求，不断深化课程改革，完善课程结构。

（2）情景化教学模式：将企业教师请入课堂，派校内教师下企业实践学习、顶岗，双岗双聘，校企共同培养技能性人才。