《小松树和大松树》评课稿上交

《小松树和大松树》评课稿上交
光华小学教师精品课评课稿
评课人：张玉瑜
评课时间：2021年4月13日
被评教师及执教的年级、班级及课题：陆爱清老师执教一年（3）班的《小松树和大
松树》评课意见：
《小松树和大松树》是一篇短小的寓言故事，采用拟人手法，通过描写山上小松树面
对山下大松树，先是自我炫耀，接着受到教育，最后惭愧感悟的过程，说明了不能盲目自傲，瞧不起别人，要谦虚谨慎，正确认识自我的道理，给人以深刻的启迪。

教学中，陆老
师采取了以下教学策略：
1.认真地准备了大松树、小松树的图片。

陆老师让小朋友们“为小松树和大松树找家”，努力让学生直接去感知大松树和小松树的位置关系，“小松树住在山顶上，大松树
住在山脚下。

”。

几句简单的对话很快孩子们就被带入了老师创设的课堂情境中去了。

2.识字、写字方面：本节课陆老师带着学生学习了四个生字，每个生字用的方法都不同，可见老师花了一定的心思。

陆老师从课题入手，在课题中认写“松”这个字。

为了让
学生能把握好“松”这个字在田字格中的位置，又将这个字在田字格中范写了一遍。

“多”字的教学独具匠心，利用多媒体课件，通过对比、移动，形象直观地让学生感受到“多”
字是上下结构，写时上下要对齐。

并且上下两部分大小不同，注意了这两个关键，“多”
字才能写得美观。

“答”字的教学，陆老师巧妙地利用笑脸与“答”字的形似，让学生边
想图边写这个字。

相信这样的学习不仅吸引了学生，同时也把这个笑脸和它对应的“答”
字深深地印在了孩子们的脑中。

“回”字的教学则向孩子们展示了汉字的演变过程。

多种
识字方法的运用，使得生字学习不再显得单调枯燥，大大提高了孩子们学习的兴趣。

3.注重阅读的兴趣，培养学生的阅读感悟能力。

”以读为主，在读中整体感知，在读
中有所感悟。

”决不是一遍接着一遍的傻读、呆读。

而是让孩
1
子一遍读有一遍的读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍的乐趣。

对低年
级孩子来说更是如此，如果读书不能激起内心渴求读书的乐趣，一切外在的强加力都是徒
劳的。

例如在学习小松树的话时，陆老师采用一种递增的朗读形式，每读一次都有些一次
新的体悟。

主要抓住了三点：“喂、高、远”让学生加表情、加动作读。

4.联系
生活，体悟情感
“喂”字的解读-----小松树说得话中有这么一句“喂、朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神地刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。

如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加
深体验，进而提高感情朗读的指导效率。

实际教学中，陆老师创设了这样一个简单易行且
有效的情境：师指着一个孩子说“喂，借我橡皮用用！“再让学生体会一下，老师这样语
气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话，体会小松树对大松树的傲慢
无礼。

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感谢您的阅读，祝您生活愉快。