塑料模具设计(说课稿)

塑料模具设计
————说课稿
一、课程设置
1.1设置背景
1、本课程是模具设计与制造专业的专业必修课，通过该课程的学习，使学生明确塑料成型基本原理、工艺方法、常用塑料成型模具的结构特点、设计理论和设计方法。

培养学生具有从事编制塑料成型工艺、设计中等复杂程度的塑料成型模具，编写模具制造工艺规程的能力，以及模具装配、调试、维修的操作能力。

2、课程体系的开发背景
为实现以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合的发展之路，组织模具专业骨干教师深入模具制造企业和产品制造业，通过对深圳富士康、德昌机电、武汉嘉铭激光、奕东电子厂湖北有限公司等近20家代表企业的调查，研究得出模具专业岗位群分为三大岗位群，一是模具制造岗位群，二是模具设计岗位群，三是模具装配调试维修岗位群，并邀请企业专家开展座谈，探讨这三个岗位群的一般性工作任务，归纳出应具备有三种职业能力即专业基本技能、专业专项技能和专业综合技能，然后对这些技能进行深入细致研究，找出其对应的必备课程体系。

详见下图；
1.2课程定位
从课程体系图我们可以看出《塑料成型工艺与模具设计》是专业课程体系中的核心课程之一，培养的是学生具有设计中等复杂程度的塑料注射成型模具和编写常用塑料成型工艺规程的高素质专门人才。

1.3课程目标
1、素质目标
1）具有良好的职业道德、团队协作能力与实训创新能力。

2）有一定的自我学习能力和吸收新技术、新知识的意识。

3）具有较强的安全和环保意识。

2、知识目标
1）掌握常用塑料的组成、分类和性能
2）掌握塑料成型工艺知识、熟练操作塑料成型设备
3）学会塑料注射成型模具结构设计
3、能力目标
1）能编制常见塑料成型工艺规程
2）能设计中等复杂程度的注射模具
3）能使用pro/e及一种以上软件进行模具建模
二、教学内容
1、内容选取原则
（1）广泛性原则
塑料成型工艺方法有很多，如注塑、压缩、压注等。

但最普遍和高效的是塑料注射成型，为此教学内容全部选取为塑料注射成型的典型结构分析和设计组织教学。

（2）相对性原则
无论是何种塑料成型方法，都离不开成型型腔，制件或型流道，成型后制件
与模具分离等设计方法，故该课程始终围绕典型模具的分型面的选择，浇注系统的确定，脱模机构的设计，侧向分型抽芯机构设计，温度调节系统设计等。

（3）差异性原则
塑料成型模具之所以种类繁多，均离不开塑料的成型工艺，这种差异直接导致模具的结构设计原理和方法有所区别，为此，教学内容的安排上，我们始终把握这一主线。

选取常用的典型塑件制件成型方法，从材料性能分析入手，推导结构设计与之的关联。

2、内容选取
鉴于以上内容选取原则，我们以塑料制件的生产为载体，安排了水杯模具设计，让学生了解模具的作用、组成、分类和典型模具结构。

基本掌握塑料成型工艺与模具设计的基本方法、步骤和技巧。

3、内容序化
将内容按照由简单到复杂：水杯（制件形状简单）——电子表座（型腔复杂）单一到综合：单分型面、单一顶料杆——双分型面、辅助脱料机构等
模块到项目：从单一制件成型工艺入手到流道模块设计再到脱模机构模块设计，首先完成一个制件到模具设计项目，再从若干个单一制件的项目的完成到塑料注射成型模具设计这一最终大项目。

（流程图）
三、教学设计
1、教学模式
以项目为载体，以真实的工作任务为驱动组织教学内容和设计教学过程，以工作任务为单元进行考核，改革了原有的理论考核模式，采用过程考核与结果考核相结合的、贯穿整个学习过程的实践考核模式。

工作任务：杯子——模具设计
工作任务——制件工艺分析——塑料种类的选择——塑料成型工艺——分型面的选择——模具结构设计——成型零件设计——结构零件设计
2、表现形式
（1）教材全部选用高职高专规划教材
（2）自制CAI课件和教学模型
（3）在校实训车间和校外实训基地进行生产过程认知见习和实践教学
3、教学设计
（1）教学模式——教学做一体化
教学组织：以项目为载体，真实的工作任务为驱动组织教学内容和设计教学过程。

教学考核：改革原有的理论考核模式，采用过程考核与结果考核相结合；把学校考核变为学校和行业考核相结合。

（2）教学方法与手段
以任务驱动为主线，典型案例为支线，现场教学、证书驱动，兴趣小组为辅线，运用现代教育技术和虚拟仿真技术等多种手段，提高教学质量和效果。

（3）教学组织与实施。

多媒体教学：在授课过程中将电子教案、影像及三维动画资料合理地安排在一起，图文并茂，生动形象地展示课程的教学内容，使教师在讲述基本概念或抽象问题的时候，有清晰的图形及逼真的动画片作辅助，通过多媒体教学技术的应用，使课程的复杂问题简单化，抽象问题形象化，动作过程可视化。

既提高了教学质量，又提高了教学效率。

模型实物、视频教学：借助实物与模型进行辅助教学。

针对学生缺乏实际工程经验的现实情况，在教学过程中，针对不同的模具结构组成，借助实际的模具配件或产品模型进行讲解、演示，使学生能直观地理解课程的内容，熟悉课程内容的实际应用。

现场教学：体现模具的制造、装配、修理等环节。

教师授课时针对不同的内容，采取了到工厂参观或实训室进行现场教学。

增强教学的直观性，提高了教学质量。

网络教学：专业教师充分利用校园网上的资源，制作课件和电子教案，另外，课程教师充分利用网络和学生联系，指导学生进行课程设计或者毕业设计，为学生答疑等。

充分发挥网络教学的时空性与灵活性。

教师有针对性地向学生推荐专业的教学网站，以及大型的模具企业与模具配件生产厂家的网站，并且要求学生收集相关信息，应用于实际的训练项目中。

4、考核方式
课程的考核方式打破了传统的笔试考核制度，强调过程考核和实际应用能力考核。

具体考核方式为平时考核+期末考核的方式，其中平时考核成绩由学生自评成绩、组内学生互评成绩和教师考评成绩三部分组成；期末考评采用模具设计与答辩相结合的方式进行，重点考察学生对模具结构的认识和综合应用能力。

学生按照要求分为若干小组，每组有一个简单塑料件的模具设计任务，教学过程中学生按教师进度要求完成模具设计相关工艺计算和模具零部件结构设计，学期结束时学生需完成模具装配图的绘制并进行简单答辩。

四、教学保障
4．1师资队伍
我们拥有一个素质全面、年龄结构合理、奋进拼搏的教学队伍。

塑料成型工艺与模具设计课题组现有教师5人，其中副教授1人、讲师2人、技师2人，能够较好地完成模具专业相关课程的教学任务。

4．2实训基地
根据实习实训的需要，校内实训基地和校外实训基地的建设，按照实习实训的能力目标进行建设，营造企业生产的真实氛围，引入企业管理模式，实现由“学生”到“工人”的角色转换，同时聘请企业专家、技术能手辅导实习，切实提高学生的实践操作能力。

校内实训条件：
校内实训设备主要有仿真实训室、数控实训车间和模具实训车间，共有设备壹佰玖拾陆（196）台套，合计资产贰佰伍拾多万元（￥2502,794.00元）。

校外实习条件：
模具、数控专业学生毕业后的就业岗位主要是工厂、企业，学生毕业后能否真正实现零距离上岗，在校学习期间到相应的工厂、企业进行相关实习或实训就显得至关重要。

为此我系已与相关企业建立了17个校外实训基地，根据教学进度安排学生到校外实训基地顶岗实习，全面了解工厂、企业的生产和管理，提高专业技能，学习工人师傅们的优秀品质，培养他们的职业道德和敬业精神，为今后就业实现零距离上岗打下良好基础。

4．3课程管理与评估
1、校外专家评价
华中科技大学严有为教授：
咸宁职业技术学院《塑料成型工艺与模具设计》课题注重理论和实践相结合，课程的功能定位准确，充分体现了高等学校职业教育的基本特征。

在教学内容的选取上，做到了实用、实际、实践、实效。

在教学过程中取得了明显实效；课程紧密跟踪社会经济建设和模具技术的新动向，学习先进的教育理论和研究成果，并运用于课堂教学；从该课程建设的现有师资队伍、教学内容、教学方法和手段、教学效果来看，精品课程建设取得一定的成效。

课程设计充分融入了校企互动，工学交替，课堂与实训基地一体化的职业教学模式，教学过程中聘用企业专家和技术能手兼职授课，安排学生到生产一线实习，有利于学生掌握知识和技能，贴近体验企业文化，让学生提前进入角色，为就业打好基础。

2、校内教学督导组评价
陈光辉教授：
该专业课程体系符合高技能人才培养目标和企业模具设计与制造专业岗位的任职要求；课程内容与社会需求相适应，充分体现了工学结合的高职教育特色，凸显了以职业能力培养为重点的教学理念，具有鲜明的职业针对性和适用性。

3、企业评价
湖北奕东电子有限公司经理：
咸宁职业技术学院模具设计与制造专业毕业的学生，来到我公司工作后，能够很快适应工作，表现具有良好的理论素养和实践技能，得到公司相关部门的好评，这才是企业所需要的人材。

4、校内学生评价指标
近三年学生的评价：该门课程主讲教师教学态度认真严谨，责任心较强，课堂教学效果较好，课后及课程设计等实践性教学环节指导及时，能真正学到塑料成型模具设计与制造的基本理论与技能，为将来的工作打下了坚实的基础。

4．4教学成果
1、教师获奖
陈楠老师参加湖北省20XX年度高等职业院校学课比赛三等奖
毛车中老师参加全国首届模具工技能大赛获优秀奖
2、学生获奖
黄云、吴远辉参加全国首届模具工技能大赛获优秀奖
3、学院获奖
咸宁职业技术学院参加全国首届模具工技能大赛获优秀组织奖
五、特色与创新
1、基于企业模式的现场教学
2、教学方法采用“项目教学法”，融“教—学—做”于一体，强调实践与实际生产环境的关系，提高学生适应能力，同时充分激发学生的学习主动性和创新能力。

课程安排上是让学生先进行模具拆装，搞清模具结构。

再按模具结构设计的顺序讲授，使学生的在对课程的学习感到方便、容易，提高学生的自信心和模具的设计质量。

3、引导在塑料成型工艺的确定和模具结构设计时学生多向思维，充分讨论各种工艺方案，创造出从启发式思维到创造性思维的教学规律。

六、尚需改进的地方
课程改进的方向与途径是：
1.进一步扩大校企合作范围，引进更多的企业；
2.进一步优化校外实训基地布点；
3.编写更多的与行业紧密结合的工学教材。

七、几点建设体会
1、教师观念
课改的动力是教师，阻力也是教师，关键要教师转变观念
2、教师能力
关键是要提高能力：教学能力+专业实践能力。

3、课程标准
需要情境化课程标准的跟进，全方位规范要求。

4、教学指南
需要《专业教学指南》为教师提供职业教育专业教学指导5、学习指南
需要《专业学习指南》为学生提供职业教育专业学习指导6、校企合作
学院层面需要推动组织体制、管理体制创新，推动校企合作7、素质教育
新一代人特别需要价值观、行为习惯、心理、素质关怀。