《建筑施工图识读》课程情境教学方法解析
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课，具有较强的综 合性，需培养学生的绘图能力、空间想象力、图示方法表达能 力等，学生学习扎实的专业知识能为后续《建筑CAD制图》、 《平法识图》等课程打下良好的基础，所以学好这门专业基础 课尤为重要。在教学中应强化专业基础教育方面的建设，奠定 专业发展的坚实基础，达成对人才培养的最终目标。
建筑技术
Construction & Decoration
《建筑施工图识读》课程情境教学方法解析
陈丽娟 贵州交通技师学院/贵州省交通运输学校 贵州 贵阳 550001
摘 要 伴随中职院校教学改革的创新深化，在《建筑施工图识读》课程的实际教学中融合情境教学方式，使学生 能够从被动学习转变成为主动探究式学习的方式，使学生在专业基础方面掌握得更为扎实，对相关专业学生的能 力、素养进行着重培养。 关键词 建筑施工图识读；课程教学；情境教学；方法；发展
1 《建筑施工图识读》课程在实际学习中出现的问题 《建筑施工图识读》课程内容较为严谨，且更加倾向于理
工科，对于一年级并未接触过相关专业的学生而言，其内容较 为晦涩，理解起来非常困难，同时课程当中所涉及的三视图、 建筑结构等专业内容，让学生在学习之初存在畏难心理。
在实际教学中，其教学手段、方式等如果太过传统，欠缺 生动性与趣味性，会让学生产生枯燥、乏味的感觉，影响了学 生的学习兴趣与学习信心。所以在实际教学中，一定要遵照中 职学生专业定位、学生学情等，对侧重点进行重新设置，对教 学内容进行拓展与创新，为后续的深入学习奠定坚实基础[1]。
164 建筑与装饰2021年1月下
2 对《建筑施工图识读》课程的实际教学方式进行创新实践 2.1 合理设计课程内容 课程的内容要考虑中职学生基础薄弱的现状来进行设置，
注重实用性和针对性，将其中理论性较强且和专业关联不大的 内容进行合理调整。在PPT的制作中应增加大量直观的几何图 形、建筑三维动画和施工图纸，使学生能够形成三维空间感并 对建筑识读图有系统了解，增加学习乐趣。
3 在《建筑施工图识读》课程的实际教学中应用情境教学方法 为了能够使学生对这门课程知识有更为深入的了解，实际
教学中教师一定要重视理论、实践的有机整合，积极应用情境 教学方式，把课程内容当中的建筑案例换成是学生熟悉的教学 楼，运用虚拟仿真软件对真实的空间场景进行还原，使学生在
实际学习中可以进行细致观察，对建筑结构、制图的内容与方 式等进行全面了解。带领学生去等比例模型实训基地中，对照 实景建筑结构，把书本当中的知识转变成现实空间，消除距离 感，消除学生的畏难心理，强化学生本的空间思维能力。
参考文献 [1] 叶燊.情景体验式教学模式在《建筑制图与识图》课程中的应用
与研究[J].包装世界,2018(9):209. [2] 王瑜.体验式教学在课堂中的应用[J].新作文:中小学教学研究,
2020(1):91. [3] 马富才.提高《建筑制图与识图》教学效果之我见[J].进展,2020
(2):156-157.
情境教学方式能够把现实的空间场景引入到实际教学中， 启发学生自主观察周边建筑物和图纸之间存在的对应关系、图 示方式等，同时能够引导学生主动观察，积极收集资料和主动 探索，从以前的被动学习，转变成为主动积极地学习方式，意 识到所学知识在现实当中的应用性。其具体步骤如下：
3.1 教师讲解 运用虚拟仿真软件还原学生熟悉的教学楼，教师可先为学 生阐释教学楼的建筑结构，并且详细演示教学楼的平面图、立 面图、剖面图和详图的实际形成，使学生对制图规范、建筑图 纸有深刻了解，明确施工图纸绘制的步骤，强化提升学生们进 行图纸识别的能力。 3.2 室外考察 教师在完成了教学楼建筑结构以及识图步骤的讲解之后， 可安排学生到教学楼和等比例模型实训基地进行考察，对照施 工图纸识读，使学生能够遵照教师所讲解的理论知识和实体场 景进行一一对应，有助于学生对理论知识的理解，强化学生的 空间思维，提升其进行图纸识读的能力。 3.3 课后作业 把教学楼和等比例模型中相关节点的施工图纸绘制当成课 后作业，实际教学中教师为学生讲解教学楼和等比例模型中相 关的知识点，并且进行实地考察，同时要求学生抄绘其中节点 的施工图纸，通过一系列练习，深化了学生对图纸识图方面的 理解，同时对制图流程、规范等有更为全面的应用。在这个环 节当中，教师应为学生提供完整的节点图纸，对学生的抄绘过 程进行有效引导[3]。 综上所述，作为教师一定要具备充足的专业知识，在实际 教学中应对课堂教学活动进行创新设计，遵照课程内容的要求 与特征，结合情景教学方式确保课堂教学的趣味性，提升学生 的学习热情，重视学生能力方面的培养。
2.2 采用多种教学方式对教学课堂进行充实 对于《建筑施工图识读》的实际教学来讲，很多内容都太 过几何化，学生如果一开始没有形成空间感会失去信心甚至会 出现厌烦心理。所以，在实际教学中，教师要对传统、现代教学 方式进行合理整合。遵照各个时期教学内容之间存在的特征、难 易程度，根据学生的实际情况，在实际教学中不仅要积极应用板 书、绘图工具、石膏模型等直观的教具，同时还需要制作动态 PPT进行演示，整个教学过程中应采用案例教学、讲练结合、 小组讨论、情景教学等方式，让学生在实际学习当中能够产生 浓厚的兴趣，能将理论和实践结合起来，能让教学内容更为丰 富和生动、形象且直观，强化提升教学质量与教学成效[2]。
建筑技术
Construction & Decoration
《建筑施工图识读》课程情境教学方法解析
陈丽娟 贵州交通技师学院/贵州省交通运输学校 贵州 贵阳 550001
摘 要 伴随中职院校教学改革的创新深化，在《建筑施工图识读》课程的实际教学中融合情境教学方式，使学生 能够从被动学习转变成为主动探究式学习的方式，使学生在专业基础方面掌握得更为扎实，对相关专业学生的能 力、素养进行着重培养。 关键词 建筑施工图识读；课程教学；情境教学；方法；发展
1 《建筑施工图识读》课程在实际学习中出现的问题 《建筑施工图识读》课程内容较为严谨，且更加倾向于理
工科，对于一年级并未接触过相关专业的学生而言，其内容较 为晦涩，理解起来非常困难，同时课程当中所涉及的三视图、 建筑结构等专业内容，让学生在学习之初存在畏难心理。
在实际教学中，其教学手段、方式等如果太过传统，欠缺 生动性与趣味性，会让学生产生枯燥、乏味的感觉，影响了学 生的学习兴趣与学习信心。所以在实际教学中，一定要遵照中 职学生专业定位、学生学情等，对侧重点进行重新设置，对教 学内容进行拓展与创新，为后续的深入学习奠定坚实基础[1]。
164 建筑与装饰2021年1月下
2 对《建筑施工图识读》课程的实际教学方式进行创新实践 2.1 合理设计课程内容 课程的内容要考虑中职学生基础薄弱的现状来进行设置，
注重实用性和针对性，将其中理论性较强且和专业关联不大的 内容进行合理调整。在PPT的制作中应增加大量直观的几何图 形、建筑三维动画和施工图纸，使学生能够形成三维空间感并 对建筑识读图有系统了解，增加学习乐趣。
3 在《建筑施工图识读》课程的实际教学中应用情境教学方法 为了能够使学生对这门课程知识有更为深入的了解，实际
教学中教师一定要重视理论、实践的有机整合，积极应用情境 教学方式，把课程内容当中的建筑案例换成是学生熟悉的教学 楼，运用虚拟仿真软件对真实的空间场景进行还原，使学生在
实际学习中可以进行细致观察，对建筑结构、制图的内容与方 式等进行全面了解。带领学生去等比例模型实训基地中，对照 实景建筑结构，把书本当中的知识转变成现实空间，消除距离 感，消除学生的畏难心理，强化学生本的空间思维能力。
参考文献 [1] 叶燊.情景体验式教学模式在《建筑制图与识图》课程中的应用
与研究[J].包装世界,2018(9):209. [2] 王瑜.体验式教学在课堂中的应用[J].新作文:中小学教学研究,
2020(1):91. [3] 马富才.提高《建筑制图与识图》教学效果之我见[J].进展,2020
(2):156-157.
情境教学方式能够把现实的空间场景引入到实际教学中， 启发学生自主观察周边建筑物和图纸之间存在的对应关系、图 示方式等，同时能够引导学生主动观察，积极收集资料和主动 探索，从以前的被动学习，转变成为主动积极地学习方式，意 识到所学知识在现实当中的应用性。其具体步骤如下：
3.1 教师讲解 运用虚拟仿真软件还原学生熟悉的教学楼，教师可先为学 生阐释教学楼的建筑结构，并且详细演示教学楼的平面图、立 面图、剖面图和详图的实际形成，使学生对制图规范、建筑图 纸有深刻了解，明确施工图纸绘制的步骤，强化提升学生们进 行图纸识别的能力。 3.2 室外考察 教师在完成了教学楼建筑结构以及识图步骤的讲解之后， 可安排学生到教学楼和等比例模型实训基地进行考察，对照施 工图纸识读，使学生能够遵照教师所讲解的理论知识和实体场 景进行一一对应，有助于学生对理论知识的理解，强化学生的 空间思维，提升其进行图纸识读的能力。 3.3 课后作业 把教学楼和等比例模型中相关节点的施工图纸绘制当成课 后作业，实际教学中教师为学生讲解教学楼和等比例模型中相 关的知识点，并且进行实地考察，同时要求学生抄绘其中节点 的施工图纸，通过一系列练习，深化了学生对图纸识图方面的 理解，同时对制图流程、规范等有更为全面的应用。在这个环 节当中，教师应为学生提供完整的节点图纸，对学生的抄绘过 程进行有效引导[3]。 综上所述，作为教师一定要具备充足的专业知识，在实际 教学中应对课堂教学活动进行创新设计，遵照课程内容的要求 与特征，结合情景教学方式确保课堂教学的趣味性，提升学生 的学习热情，重视学生能力方面的培养。
2.2 采用多种教学方式对教学课堂进行充实 对于《建筑施工图识读》的实际教学来讲，很多内容都太 过几何化，学生如果一开始没有形成空间感会失去信心甚至会 出现厌烦心理。所以，在实际教学中，教师要对传统、现代教学 方式进行合理整合。遵照各个时期教学内容之间存在的特征、难 易程度，根据学生的实际情况，在实际教学中不仅要积极应用板 书、绘图工具、石膏模型等直观的教具，同时还需要制作动态 PPT进行演示，整个教学过程中应采用案例教学、讲练结合、 小组讨论、情景教学等方式，让学生在实际学习当中能够产生 浓厚的兴趣，能将理论和实践结合起来，能让教学内容更为丰 富和生动、形象且直观，强化提升教学质量与教学成效[2]。