18课现代文学和美术

六.
课
堂
练
习
板
书
设
计
1.《美国的悲剧》;
2.《约翰·克利斯朵夫》;
3.《等待戈多》。
学生回忆:《蒙娜丽莎》、《向日葵》等。
方案一:请看几条报刊上的消息标题:"等待戈多──汽车三包何时来?""房贷证券化──等待戈多""等待器官,就像等待戈多"。
这些标题中都提到了"等待戈多",这一典故从何而来呢?
反思（评议）
课前阅读《美国的悲剧》、《约翰·克里斯朵夫》、《等待戈多》这三部文学作品的青少年版,了解其主要内容。查找毕加索、达利的代表作品及简介,形成对现代派艺术的初步印象。
拓宽知识面
二.
自
主
探
究
1.毕加索及其《格尔尼卡》;
学生观看后,谈自己的感受。作了课前准备的同学展示自己搜集的毕加索的作品图片,并作解说。相互讨论。
学生讨论,交流自己搜集的相关资料。
学生援引搜集的资料发表自己的观点,进行讨论和交流。
三.
合
作
交
流
介绍《等待戈多》的内容。播放舞台剧《等待戈多》的录像片段。然后选择剧中两个流浪汉的部分典型对白让学生朗诵。
提问:①听了两个流浪汉的对白,你有什么感受?
②你认为戈多是谁?
③你觉得《等待戈多》要表达什么寓意?
指导学生阅读教材上重点介绍的三部文学名着。
请学生介绍《美国的悲剧》约翰·克利斯朵夫》的内容,让学生畅谈阅读小说后的感受以及对约翰·克利斯朵夫的评价。
学生回忆:《蒙娜丽莎》、《向日葵》等。
方案一:请看几条报刊上的消息标题:"等待戈多──汽车三包何时来?""房贷证券化──等待戈多""等待器官,就像等待戈多"。
认真观赏《格尔尼卡》,了解画面内容及风格,可就此适当讨论。
结合作品内容、创作背景和毕加索的话思考毕加索艺术的社会性。展示毕加索的多幅作品如《亚威农的姑娘》、《三个舞蹈者》,等等。让学生形成感性认识。
请学生发表自己的观后感,让学生相互交流,注意适当引导。然后展示介绍立体派绘画的文字资料,帮助学生理解。
教学方法
讲授法自学发探讨法等
教学流程
环节
教师引导
学生探究
设计意图
一.
情
景
导
入
对教材提到的每一部文学艺术作品,教师都应对其产生的背景、内容、艺术风格及影响有所了解,这对教师来讲是必须的。搜集对《美国的悲剧》、《约翰·克里斯朵夫》、《等待戈多》、《格尔尼卡》等作品的名家评论,以帮助学生加深对这些作品的理解。查找毕加索、达利的代表作品,制成幻灯片。
这些标题中都提到了"等待戈多",这一典故从何而来呢?
学生听讲,观看录像,两名学生朗诵剧中两个流浪汉的部分对白。
五.师生小结
相应介绍这幅名作的创作背景,并展示毕加索发表于《法兰西文学报》的一段文章,引导学生推论出:毕加索之所以能够取得如此高的艺术成就,是与他热爱祖国,提倡人道,维护正义的人格分不开的。
晓岚中学电子教案备课模板
累计节次备课人：授课时间：
教者
年级
九年级
学科
历史
课题
18课现代文学和美术
教学目标
通过对三部文学作品的学习,让学生能够有意识地将作品与时代联系起来分析,培养学生归纳、判断的能力;通过对《格尔尼卡》的介绍,提高学生分析现代美术作品和艺术鉴赏的能力。
通过对《美国的悲剧》的学习,使学生从主人公克莱德的悲剧中找到对自己人生发展警示;通过约翰·克利斯朵夫的一生,让学生充分感受道德的力量,即宽厚、仁慈和友爱的力量,了解罗曼·罗兰所倡导的进步的人道主义思想;通过对《等待戈多》的学习。
学生讨论时,予以适当补充和点拨。展示贝克特自己和其他人有关《等待戈多》的观点,帮助学生理解该剧。
引导学生回忆以前了解过的世界近代美术名作。待学生回答后,加以转折──到了现代,产生了与我们熟知的写实绘画作品迥然不同的现代派艺术。
学生发言,交流自己搜集的相关资料。
四.教
师
解
惑
提问:说一说你都读过或知道哪些20世纪的世界文学名着?
鉴于教材对三部文学作品的介绍比较简略,而很多学生以前又没有读过这些作品,因此可布置学生在课前阅读这三部文学作品的青少年版。
教学重点
现代欧美文学和美术方面的主要成就是教学的重点。
教学难点
学生限于认知水平,很难理解《等待戈多》的内涵,也难于感悟立体派和超现实主义绘画作品,因此如何理解和评价现代派艺术是本课的难点。