孩子不同阶段的生命特征成长

6-9岁 已经有能力建立适合自己文化生活所必要 的理论及艺术性技能。
9-12岁 可以将知识范围扩大到宇宙本身。
12-15岁 心理、生理上处在一种过渡阶段，会经历 很大变化，波动和变化突出，性格很不稳 定。
15-18岁 可以在自己能集中兴趣的领域内作更有深 度的探索。 在这个阶段，少年要决定自己一生努力的 模式，所以是一个在缩小的范围内抉择的 阶段。
孩子的情绪发展表（图略） 孩子的情绪不可能永远平静，也不可能永远波动。
孩子生命成长的共性与个性
特征即共性，但是，它并不能对每一个孩 子的生命发展具有完全的说明性。 批判的阶段性，如果我们单单用某项指标 来描述孩子，那么生命的个性就会被遮蔽， 而要用多项指标来衡量。
要去接纳孩子的个性，不要去试图改变他， 要变也要变自己。
孩子不同阶段的生命特征
传化青少年教育基地 传化家长学校 2011.4.11
课程目标：
了解孩子行为周期变化； 关于孩子教育中的成长期； 明白孩子生命各阶段的特征； 如何看待孩子生命成长的共性与个性; 探讨我们要为孩子做什么? 探讨常见问题。
了解孩子行为周期变化
孩子行为阶段(年龄) 第一周期 2 2岁半 3 第二周期 5 5岁半-6 6岁半 第三周期 10 11 12 一般性格特 征 稳定、整合 分离、不稳 定 恢复平衡 发展质量 较高 较低 较高 较高
我们要为孩子做什么
1、尊重自然发展的规则。 不要以成人的愿望去让孩子获得，孩子也不是成人的复制品。永远指导机会 留给孩子，宽容他，而不是改变他。把你想给孩子的，或者你想孩子帮你去 完成的部分全部去掉。 2、让我们和孩子一起经历生命的过程，不做旁观者。在参与中，会再经历 童年，要去享受这个过程，在享受中会发现孩子转眼就长大了。 3、用心去做，用心去体会，用耐心去等待。 4、不管孩子有多大，父母都要关注孩子的学习和生活，不要找任何借口， 18岁前，你要为他的独立作准备。 5、在孩子面前，你永远可以是兴高采烈的样子，给他营造活跃的成长氛围。 6、不要太追求完美。教育没有完美，完美意味着完蛋。
孩子怕黑不能一个人睡怎么办？
孩子走向独立是必须的，这是迟早的问题。 怕黑的情况要从两个方面去看待，一是怕 黑只是借口，只是希望你陪他，以确认你 对他的爱。二是真怕黑，那么亮一个夜灯， 睡前陪他。
关键期（0-6岁）和青春期（12-15岁）有 何不同。 关键期是个体自己从里到外建构东西；青 春期是自己向全世界范围建构东西。 这两个阶段是孩子成长最为重要的时期， 一旦留下的问题，对成人后的个性影响最 大。
敏感期：3岁左右（维持3个月左右）是执拗的敏感期，大人 只要接纳安慰他，不要指责他就行。 吸引性心智：把环境吃下去，你给他提供什么环境他都能吃 下去，如果你的孩子成天由阿姨带，那么他的长相就会像 阿姨。
孩子需要无可比拟的能量与专心一意的努力，而他将来的 一生，都取决于在这段时间内所获致的成就。
3-6岁 逐渐将潜意识层面的知识转移到有意识水平，到了6岁， 他的纪律与服从的内在结构已经完成，也就同时发展出 一个真实的内在模式，以此为建立想象与创造性努力的基 础。 有一定的控制行为能力，而且服从的是内在秩序，不是成 人或权威。比如：当他在开心地玩游戏时，只要听到铃声 响起，也会放下手中的玩具走进教室，而在这之前是不可 能的。 对事物规律有一定的把握，他的想象与创造不是凭空的， 而是对事物规律的提升。
这个阶段的孩子说谎不需要处理，只是认 知的一部分，因为不涉及道德问题，他以 为大人和他一样。 例：不要转身看玩具。
手和口是从小树立自信的工具，也是生下 来唯一认识世界的工具。所以要给他多活 动。
3-6岁 情绪方面：丰富的情感反映着对外部世界的理解和 认识。 认知方面：具备了对信息的加工和处理能力。 心理方面：形成了初步的心理活动。
成长期：一个心理个性阶段结束，另一个 阶段便开始。 强调的是心理，而不是认知。 根据蒙特梭利教育成长期细分为0-3岁、36岁、6-9岁、9-12岁、12-15岁、15-18岁， 六个阶段。
0-3岁 以潜意识的成长与吸收为特色，情绪与智能发展的内在结 构在这段期间是靠“敏感期”和“吸收性心智”的作用才 得以创造。
孩子买玩具或学习用品，给他买好还是让 他自己选？ 上了小学的孩子常常满足于选择本身，而 不是物品或金钱本身，你给他50元钱，让 他自己选择一个玩具，哪怕在你看来是一 个垃圾玩具，也比你花200元给他买一个你 认为有意义的玩具。
孩子不够专注怎么办？
孩子的不专注常常来自于大人的频繁干扰，没有 孩子天生是不专注的。一个孩子人小如果不被打 扰，就会有非常强的专注力，专注力再往上就会 产生意志力。 大人的话要少，唠叨、忍不住讲道理是最占孩子 空间的。如果你担心他玩水时袖子湿了，你只要 行动帮他卷起袖子就行，不必说什么。
3岁半
4
7
8
13
14
内向
精力充沛、 豁达
4岁半
5
9
10
15
16
内向-外向
稳定、整合
较低
较高
发展：由一种新结构的获得或从一种旧结构向一 种新结构的转化组成的过程。 发展是一种连续的，稳定的变化 一种内在的变化 一种结构上的变化。 行为周期：从0-5岁、5-10岁、10-16岁，每个阶 段都有平衡与不平衡相互交替的同样程序。所有 的不平衡是为了下一阶段的平衡作准备。在发展 高质量较高时要给他多提要求，创设更丰富的环 境；而在较低阶段要补充与他的情感交流。
9-12岁（平静） 社会性的发展，想展示和表现自己，而且展现的愿望是里 外一致的，是对前一阶段建立的兴趣的保持。而且有了自 发性的学习和实践社会性的他听高品质的音乐。如果这个阶段不 给他表现上的满足，那么以后工作生活中就总想表现自己。 思维过渡时期（半具象-半抽象）。空间感更大，向宇宙 扩大，但因为心理空间还没宇宙大，因此会产生恐惧感， 如害怕有外星人等，不要挖苦他。 这是认知发展的关键时期。给孩子提供更多的知识，男孩 会特别喜欢科幻类。
孩子争强好胜，是弱点吗？
不要打击也不要鼓励他，客观对待就行， 孩子会在经验中判断如何与人交往。
青春期孩子早恋怎么办？
早恋本身并没什么，是孩子生理推动的结 果，但早恋产生的问题，主要是早期留下 的，比如缺乏母爱，他就会去找到慰藉的 异性对象。但一旦产生了，不要责备，要 帮他建立起正确的价值观。
具像思维是抽象思维的基础,只有具像思维发展好了,抽象 思维才能发展好.所以,早期教育中的实物教学非常重要. 相对来说,男孩的抽象思维好于女孩的抽象思维,也是青春 期后女孩常会以死记硬背来学习的原因之一,可以在早期 多加实物训练.如小棒数数、手指在沙纸上写字等,让肌肉 多去感觉。 实物学习时，家长不要刻意“教”，只要做两件事：一是 给他一个丰富的环境，二是当他有感觉时告诉他概念。 如果幼时受到过伤害，9岁前后可以通过情绪渲泄等得以 解决分散。
5岁前后是认符号的敏感期，可以多给孩子指读 等。同时此阶段的手工对孩子大脑发育有帮助， 家里可以建个手工区，材料工具放在规定位置， 让他学习归位。
6-9岁 心理方面：心理感受的丰富以及心理感受的敏感性提高。 开始喜欢展现自己，明白自己跳舞为了演给别人看。适合培养孩子某 一方面兴趣。6岁后会懂得分享、感恩，但这要顺其自然，不要强迫。 智能方面：具备了初步的认知结构。 能思考和判断一些东西，空间感变大，喜欢去冒险、探索，对死亡开 始有了认识，并会害怕死亡，家长要积极引导，不要威胁。 对零花钱有很强的热爱。 精神方面：清晰了自我的存在。 巩固“我的存在”的阶段，人际交往智能开始，强调“我”的主动 性。能够透过活动去超越活动，从而获得积极的心理模式，而不是就 活动而活动。
思考： 你的孩子在每个年龄阶段遇到的问题是什 么？你认为它们之间有联系吗？ 你解决孩子问题的依据是什么？
明白孩子生命各阶段的特征
0-3岁 身体方面：原始状态，充满了发展潜能， 到3岁，大动作已经完成。 情绪方面：情绪是内在能量的一种外在表 现，是我们的一种语言。最为原始的情绪 便是恐惧。 知觉方面：感觉是工具，好奇心是动力， 这些都是与生俱来的，知觉是孩子获得的 初步信息。
每个阶段的发展是有关联性的，如果看不到关联 性，那么我们对孩子的了解就没有结构性。
结构指的是一个系统，一个整体，它不仅指具有 解剖学意义的实际结构，也包括功能意义上的结 构。
孩子生命发展就像是一个立体的纵横交织的一个 网，我们必须从整体结构的角度去观察，用发展 的角度去观察。
关于孩子教育中的成长期
孩子的内向和外向性格是天生的吗？
主要为先天成份，但后天可以改变一些。 尤其是在9-12岁这个阶段，孩子最喜欢里 外一致地展示自己，家长造成不要去打压 他，要欣赏和鼓励他。
孩子全托或寄宿能锻炼孩子的独立性吗？
科学教育反对全托或寄宿。孩子无论是从 安全感的获得还是爱的完整性看，都应该 过家庭生活，青春期孩子尤其不能寄宿， 因为环境不好把握。
12-15岁（青春期，一般会持续18个月） 身体和心理经历巨大变化。五官突然长得“四分五裂”， 头变大，脸形从圆润变得有轮廓。心理最需要值得关注， 不要对他有任何的评价。
全世界都在他的脚下，喜欢使用自己的观点，狂妄自大， 对生活充满幻想，讽刺别人。（伪低调）
喜欢运动，喜欢看大片，如《兄弟连》。 这个阶段会很鲜明地提醒家长，孩子在成长过程中曾出现 过什么问题，努力去解决，还有希望。

问题答疑
Q当孩子自己能够独立做一件事，却偶尔 提出要你帮忙时，是拒绝还是帮？ 帮助他，因为他只是想获得或者确认你对 他的爱。
Q小学生经常丢三落四怎么办？比如红领 巾经常丢。 不要为未来的粗心而担心，这是成长中的 问题，你要学会耐心等待，红领巾给他多 准备几条，丢了就给他，不要让孩子有负 罪感。
面对青春期的孩子，家长要做到三点：宽容、接 纳、等待。这个阶段一旦拧上了，就会拧一辈子， 很难再改变。 孩子犯了错，不要责备，你越责备，他就越想犯 错，以此来挑战你。 父亲是孩子这个阶段走向社会的桥梁，要给予力 量。在教育上，父母和孩子处于朋友的位置，平 等和宽松。