读教材的方法

平时与老师交流时，有老师说，“现在的教材就那么几张纸，花花绿绿地，真
不知知道怎么教”。

还有人说，“我们农村学校又没有多媒体，没办法教”。

老师们
的这些想法我能理解，确实，由于种种原因，现在的农村学校办学条件没办法与城市里比，但并不是说农村学校就没办法实施教学，没办法进行课程改革。

我们知道，搞好教学首先要有高素质的师资队伍，其次要有认真钻研的精神，如果再加上良好的教学环境，学校的教学工作一定能提高上去。

农村学校在师资水平一般，教学环境相对较差的条件下，要想搞好教学，我想要做的第一件事就是要认真钻研教材。

下面就以小学数学教材为例，说说如何读教材。

一、初步浏览，了解教材的概貌
二、分类解读，掌握教材的特点
教材在编写过程中都有一定的规则，这就要求我们教师在教学之前，读懂教材，体会出教材编写人员的意图。

就拿一年级数学上册来说吧。

关于数的认识是分好几个章节进行的，在各章节之中有相同之处，也有不同之处。

如，认识1~5与认为6~10，在编排上就不一样，前者根据一年级学生已有
生活经验中经常接触到1~5的数字，进行集中认识，主要是引导学生从生活经验
中感受数字，形成数字概念。

而后者由于一年级的学生对比5大一些的数学，在
认识就有一些模糊了，因而，在安排上不是集中学习，而是适当分散，先学6、7，再学8、9，这样即可以降低难度，也符合学生数感形成的特点。

三、仔细品读，挖掘教材的价值
很多一年级的老师都说，一年级的数学课真不好上，没有一点儿内容，一下就上完了。

其实，老师们在教学的过程中，没有深入地去挖掘教材自身隐含的价值，没有把编写的意图真正地解读出来，所以，才会出现没东西教的局面。

就拿一年级“主题图”来说吧，教材中每一个章节都安排了相应的主题图，如何
从这些主题图中挖掘出隐含的数学价值呢？这就需要教师仔细品读教材。

如
“11~20”各数的认识，主题图是老师带领学生过马路的情境，从主题图上我们发现
有10名学生，一位老师，有9名骑自行车的人，这样一来，人合起来就是20人了，同时，还有各种车的数量，小树的数量，斑马线的条数……，教师如果有序地
引导学生挖掘主题图中隐含的数学信息，让学生在这一主题场景中不知不觉地认识了11~20各数。

同时，主题图中隐含的教育意义也在数学教学中得到渗透，如过
马路要走斑马线，遇到红灯车要停等等。

如果我们不能深入地品读教材，教材的价值是无法得到发挥的。

因而，教师在教学过程中，要学会品读教材，从不同的角度挖掘教材的价值，只有这样，你的课堂才会饱满，才会精彩。