保定师院教授王全乐：学生管理三境界(河西)-专业文档资料

请听题
制度完善，而且具有配套的 奖惩机制，是否就可以称为 制度管理的高手呢？
制度管理的高级阶段
1 给制度一个好听的名称 2 给制度一个容易接受的理由 3 给制度一个正面的表述 4 给每人一项负责制度的权利 5 建立一套长效晋级激励机制
温馨提示
当制度多了一份激励，当约 定多了一份参与，当要求多了 一份体贴，规则，也就成为学 生们心中一朵最美丽的花朵。
班级精神文化建设
1. 取班名
给班级取一个动听的名字， 赋予班名不凡的意义，让自己的 班级与众不同，是一个很能激发 学生自豪感的做法，也是班级文 化建设的重要一步。
命名方式
➢ 学校统一命名
✓ 以班主任名字命名
➢ 班主任命名
✓大拇指班 ✓ 最强九班
➢ 征集班级名称
如何征集班级名称
• 案例：兰泽班
班名诠释： 1. 兰韵悠悠暗香来，
1 对制度本身进行自检 2 对制度执行进行反思
反思之一
1 是否有人监督检查？
无人监督的制度就 像没有摄像头的路 口，虽然有红绿灯， 但照样有人闯红灯。
谁来监督？
➢ 案例：十班行为规范
➢ 干部vs每个同学 如何分配到人？ ➢ 人人有事干，事事有
人管，就是我不管。
——魏书生
反思之二
2 是否有奖、惩机制？
• 系列活动
物 质
制
环
度
境
活动（行为）
归纳与对照
物
质
制
环
度
境活动（行为）来自精神文化➢ 班级名称 ➢ 班级目标 ➢ 班级精神 ➢ 班风 ➢ 学风
制度文化
➢班级公约
✓一日常规 ✓一周常规
➢岗位职责
行为文化
➢常规活动
（升旗、两操）
➢庆典活动 ➢主题活动
物质文化
➢ 班牌 ➢ 班旗 ➢ 班徽 ➢ 班标 ➢ 展示栏 ➢ 图书角
4 条目是否适中？是否有“梯度”？
班级制度多少 条为宜呢？
➢ 多了会怎样？ ➢ 少了会怎样？
为什么要有梯 度
——六条红线
用不同颜色标示不 同内容的制度：
➢ 红色：底线、禁止 ➢ 黑色：一般标准 ➢ 蓝色：高标、引导
完善的制度需要具备的 五个条件
对照一下：我们的制度距离完善还有几步之遥呢？
自检
thankyou
泽润萋萋芳草兴。 2.兰心蕙质，泽润高
尚人格；经世致用，
成就魅力人生。
——覃丽兰
思考
➢班级的名称和名称的寓意哪 个更具有教育功能？
➢没有寓意的班名就是一个符 号，与编号没有区别。
➢一定要把班名的寓意转化成 学生奋进的愿景。
班级精神文化建设
2. 构建班级愿景（目标）
班主任：你要建设一个什么样的班级？ 你要培养一批什么样的学生？ 学生：你们希望我们班成为怎样的班？ 你希望自己成为怎样的人？ 这是班级精神文化建设的核心内容，班 级的愿景既要着眼于集体（班级目标）， 又要着眼于个体（育人目标）。
对制度管理的反思
制度管理的弊端
文
1、再好的制度也是一种约束，
化
总会给人一种外在约束感和
被动感； 2、容易培养学生的功利意识；
案例：不许三轮车进校园。
如何进一步提升管理层次？
文化管理的特性
不是自上而 下的要求
没有制度 没有文件
讲不清 道理
没人督促 没人检查
制度让想犯错的人犯不了错，文 化让有机会犯错的人不愿犯错。
准才是制度
不能度量的制度 就是正确的空话；
正确的空话就是 废话。
自检标准之二
2 学生认为制度是否“合理”
如果学生认为 不合理怎么办？
➢ 不理睬 ➢ 严肃处理 ➢ 改进完善
——视频案例
学生认为不合理的 制度，执行效果会 大打折扣；
当学生提出不合理 时，一定要请其拿 出合理的办法。
自检标准之三
构建方式 ➢ 班主任确定
✓ 一年级十班 ✓ 大拇指班
➢ 集体畅想
✓ 瑾瑜214班
制定班级阶段目标
班级精神文化建设
3. 建设班风和学风
班风与学风建设是班级文化建设至 关重要的一环，也是班级文化形成 与否的标志。
“班风正、学风浓”是所用班主任 梦寐以求的治班目标。
分析风的特性可以对班风与学风建 设产生诸多启示。
学生管理水平层次说
人治
初级水平
用人管理
法治
中级水平
用制度管理
文治
高级水平
用文化管理
“人治” 概览
管理者用语 我在看班 帮我盯下
管理方式
看管
管理者角色 警察 领头羊
管理经验
跟紧 紧跟
管理者感受 太累
突出弊端
管理标准 不固定
“法治”概览
管理工具
➢ 规章制度
管理方式
➢ 建章立制 ➢ 严格落实
案例
思考
➢既然文化具有强大的管理功 能，为什么许多班级的文化 建设却没有发挥出这样的功 能呢？
分享
我们在班级文化建设中所做的工作
班训、 板报、 主题班会 班歌、专业特色、 班级 口号 荣誉榜、 评比结果、 书香班级活动展示栏、优 秀作品展示、课堂语言规 范、图书角、班级环境布 置、名人名言、立志故事、 古诗词配图、表扬信、班 级小主人
管理者用语
➢ 没有规矩 不能成方 圆
➢ 我在跟班
遇到的问题
➢ 制度不能 落到实处
➢ 形同虚设
制度形同虚设的原因？
1 制度本身有问题
——不完善、可操作性差
2 制度执行中出了问题
——缺乏监督、奖惩、坚持
自检
1 对制度本身进行自检 2 对制度执行进行反思
自检标准之一
1 制度是否可以“度量”
什么是制度？ ➢ 制： 标准 ➢ 度： 度量 可以度量的标
对文化活动的几点思考
案例分析
吃饺子
平时吃饺子
过年吃饺子
放炮竹
平时放炮
过年放炮
• 文化活动的特点
➢全参与 ➢有主题 ➢有内涵 ➢有仪式 ➢有惯性
文化的形成的标准
猴子和香蕉的故事
• “文化”可以用四句话表达： ✓ 植根于内心的修养; ✓ 无需提醒的自觉; ✓ 以约束为前提的自由; ✓ 为别人着想的善良。
3 制度是教师单方制定，还是协商制定的？
协商制定
教师单方制定的叫 “不平等条约”
学生协商制定的叫 “公约”和“契约”
学生有无制定制度的 能力？
➢ 学生定的制度 ➢ 郭守敬小学班级公约 ➢ 张琼老师漫画班规
孩子从小就有一种 契约精神，所以协 商过的制度执行效 果会更好；
建议每学期协商完 善一次。
自检标准之四
怎样奖和惩？
➢ 做到没奖，做不到就 惩；
➢ 做到有奖，做不到就 惩；
➢ 做到有奖，做不到不
驯兽师给我们的启示
制度的精髓
反思之三
3 奖是否能激励，惩是否有教育？
用什么奖？
➢ 刘老师奖励 ➢ 国外老师的奖励 ➢ 学校奖励1 ➢ 三墩小学的奖励 ➢ 活动目标激励
衡水中学的制胜法宝
怎样惩？
➢ 保师附校的 通关手册