北师大版初中语文八年级上册第3课《日历》学案

《日历》学案
第一课时
教师寄语：时间一去不复返，日历一天天翻过，望珍惜时间，努力学习。

学习目标：1。

掌握重点字词。

2。

理解《日历》中课文的初步大意，独特的角度，形象化的议论方式。

教学过程：
一．创设情景，认定目标。

由放在讲台上的日历，信手翻动，引入新课。

指名学生朗读学习目标。

由学生结合课下自行识记了解作者，教师抽查。

冯骥才（1942～）,（）。

任天津市文联主席。

著有长篇小说《》（与李定兴合写）、《》，中篇小说《》，获全国优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

二．感知文本，我会读。

1．学生初读文本，把不认识的字写出来，查工具书解决，并在小组内展示给其它的同学。

蹒跚嵌入废墟．一缕．涵义捻成2．学生结合注释，理解词语。

不会的结合工具书解决并在小组内讨论。

生机勃勃：无奈：刻骨铭心：纯粹：
畏畏缩缩：
三．走进文本，我品析。

学生自己思考下列问题，把思考的结果写出来，和同学们分享；不会的小组内讨论，比较难的班内讨论。

1. 日历是人们司空见惯的东西，它本来只是用以表示日子的抽象符号，对于每一个人都是同样的意义。

如果要使它能够“打动人”，就要使之不再是抽象的，而且对每个人都具有不同的意义和价值。

那么我们必须进行怎样有意义的联想?
2. 当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的?“意义”又是如何产生的?是自然存在的，还是人为创造的?
3. 我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。

怎么使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义?
四．结合文本，我运用。

学会运用简单的议论方式，对自己感受最深的事情进行议论。

试一试，写一写，自选角度，写出来和同学们交流。

（100字以内）
第二课时
学习目标：1。

理解作者写作的思想意义。

2。

理解巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式
3．珍惜时间，努力学习。

一．创设情景，认定目标。

通过上节课的学习，我们初步理解了文章的意义，相信学过后会有很多感想，下面我们接下来探讨文章的意义。

由学生朗读学习目标。

二．走进文本，我品析。

（学生深入去读文章，写出来自己的理解，并写在书上）
1．这一篇文章和我们所学过的所有文章都有很大的不同，以前的文章都是记叙或者抒情的，但是读完这一篇，你很难把它归入记叙或者抒情之列。

比如开头第一段就不像：“我喜欢用日历，不用月历。

为什么?”再如最后一段：“现在我来回答文章开始时那个问题：为什么我喜欢日历?
2．文章的主题是关于时间、生命的：日历可以使人随时感知生命，叫人思考生命的可贵。

全文打动读者的特别之处主要在哪两方面？
3．《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式是这课文学习的重点，要理解这一点就必须围绕哪几点来思考？
三．结合文本，我运用
1．读同学们读下面的句子，以“日历”为叙述对象，阐述自己喜欢“日历”的理由。

读一读，让同学们听一听。

厚厚一本日历是整整一年的日子。

每扯下一页，它新的一页——光亮而开阔的一天便笑嘻嘻地等我去填满。

我喜欢日历每一页后面的“明天”的未知，还隐含着一种希望。

“明天”乃是人生中最富魅力的字眼儿。