浅谈爱的教育在数学教学中的应用

浅谈爱的教育在数学教学中的应用
初中数学是枯燥的，学生是不愿意学习的。

如何改变这一观念，提高学生的学习兴趣，就需
要数学教师从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动
脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们
在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。

”只有爱的教育，才能调动学生对数学的兴趣，增强学习意识。

一、爱生活，才能爱学习
在教学中尽量以实际问题为模型引入学习内容，以生活情境提出问题，增强数学的趣味性。

新教材的特点是贴近生活，与实际联系密切。

这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学
生的思维，吸引学生积极动脑、主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。

新教材中已有的许多示例正是如此设计的，比如：在学习圆时，以“车轮为什么是圆的”引入，这是学生再熟悉不过的例子，把它与圆联系起来，得到一些圆的知识，再把知识应用到实际
中去。

这符合事物的认知规律：实践——理论——实践。

二、爱学生才能爱学习
如何才能爱学生呢？课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在合作中体验快乐。

在新课程中，教师和学生都是教学活动的主体。

学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，
是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。

为此，应充分利用数学本身具有的特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和
热情，为学生提供形象直观的素材，引导学生以小组为单位观察，让学生之间充分实践、探
索交流。

新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”
等诸多学生自主学习，合作探索的空间，在教学中还可以加入一些“你们这种能行、你们合作的最好”等鼓励性的语言，增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习。

对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合
作中学习是好的方式。

经过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。

但是，讨论交流要用得恰当，
对于那些难题较大、讨论要花费很长时间、最终又得不到定论的问题，就不宜进行讨论。

经
过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。

三、发现美，热爱美才能爱学习
课堂上减少一些繁琐复杂的运算论证，利用数学的学科特点。

让学生在科学探究中体验快乐
数学的美是“冷而严肃的美”。

它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到。

而需要
在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。

然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此
而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。

比如在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”；在应用数学
方法解决其他学科中的问题和联系实际问题是挖掘数学的“抽象美”；在逻辑推理、运算、“多
一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”；在一题多变、一题多解的教学中
挖掘数学的“奇异美”。

只要教师注重挖掘，数学美就无处不在；只要教师循循善诱地引导，
学生感悟数学美的能力就会与日俱增。

课堂上减少一些繁琐的运算论证，利用数学的学科特点，让学生在科学探究中体验快乐、发现数学的美，去热爱它才能学习好它.
四、爱老师，才能爱学习
爱因斯坦曾经说过：只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

而爱的作用是相互的，在
教学中热爱学生、才能让学生热爱教师，继而热爱老师所教的学科，才能学好他。

我刚接手八年级的时候，班里有几个男孩脑子很聪明，但数学学习成绩不怎么样，而且我说
过的话还被恶意篡改。

如何建立和谐的师生关系，激发学习兴趣，“感人心者先乎于情”，教
师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解
决学习和生活中的困难。

作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、好感、亲近感。

当教师的情感灌注在教学内容中，激起学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教
的数学学科了。

达到“尊其师，信其道”的效果。

和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使
每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。

每一
节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励、感到振奋；要热爱关心每一个
学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”；提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。