初中物理_浮力的应用教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：利用浮力知识测定物体密度
教学重点：作为一节实验讲授课，从设计实验步骤到实验操作都很重要，而且大纲对密度的测定要求到掌握的层次，正确的实验步骤设计是进行实验的基础，所以把密度的测定实验设计作为本节的重点。

教学难点：本节课是在课本的基本实验的基础上，结合浮力知识对密度的测量进行加深与加广，也是中考的热点与难点。

所以培养学生用多种设计实验，总结出实验步骤，并从中寻找出解决问题的规律，这对于学生的思维分析能力和语言表述能力都是挑战
教具：石块、弹簧秤、水、酒精、长方体、刻度尺、量筒、玻璃杯
学习过程：
一、引入新课：利用浮力知识解决生活实际问题
二、实验解疑：
A组：弹簧测、水、细线、测量石块的密度
B组：量筒、水、测量玻璃的密度
C组：长方体、刻度尺、水、测酒精密度
提出问题，学生分组讨论，实验策略
三、实验要求：
1、演示实验时操作规范、面向同学、举止大方。

2、讲解实验步骤时语言简洁清晰，说明这样做的理由和思路，可以板书
3、为了简化过程，节约时间，实验为模拟试验，具体的数值用字母表示。

4、同学认真观察实验，找出错误操作，提出问题，需要台上同学解答。

四、学生思考演示：
每组推荐一名同学实验操作，讲授方法
教师质疑解答
学生概括实验步骤
教师带领学生总结实验思路和方法，答题技巧。

五、实验方法小结，
六、学生学习小结
七、形成性测试
小石头用弹簧秤在空气中称得5牛，当它完全浸没在水中测得3牛，浸没在另一种液体中测得3.4牛，这种液体可能是什么？
学情分析：
现初三一班的一部分学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

同时存在一定的学困生，若授课过程若仅靠教师讲授，学习效率和兴趣都很低，教学中采取讨论、学生讲授、演示、答疑等过程可以较大的提高兴趣，达到共同提高的目的。

密度的测定在现实生活常常会遇到，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

效果分析：
让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。

课堂在学生主动探究思考中极大发挥学生的潜能，每位学生积极参与课堂活动。

但学生初次实验，存在操作不够严谨，语言不够规范等问题，这会在不断的练习中再次得到锻炼。

教材分析：
《密度与浮力》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的力学概念（密度和浮力），一个重要的力学原理（阿基米德原理），力学在中考中占40%的分值。

这些知识不仅是进一步学习力学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。

本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的力、力和运动、压力和压强，另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。

本节所讲的密度的测定，从前后联系来看，有利于巩固学生对密度的概念和阿基米德原理的认识。

除了学习课本中的基本的测量方法外有意的对课外知识进行扩展和延伸。

因为现在中考注重考察学生能力，很少涉及课堂中的内容。

同时这个实验也是初中物理的重点实验，本次初四第一次摸底考试就有这样的实验题目：在一次社会实践活动中，小明拾到了一块外形奇特颇具观赏价值的石块。

这石块的体积、密度是多大呢？爱动脑筋的小明用一个弹簧秤和一跟细线在河边就测出来了。

请你猜想小明是怎样测量的。

（要求写出主要测量步骤和计算石块的体积、密度的表达式）这个实验集中了实验操作和有关密度浮力计算的综合能力的考察，对学生的综合分析能力是一个挑战。

本节课通过学生的自我设计实验并实际进行操作的过程，有利于强化学生正确的思维过程的建立，能较好地突出理论与实践的统一。

所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。

观评记录：
师：本节课学习利用浮力知识解决生活实际问题
师：出示实验内容：
A组：弹簧测、水、细线、测量石块的密度
B组：量筒、水、测量玻璃的密度
C组：长方体、刻度尺、水、测酒精密度
生：分组讨论，实验策化
师：提出实验要求：
1、演示实验时操作规范、面向同学、举止大方。

2、讲解实验步骤时语言简洁清晰，说明这样做的理由和思路，可以板书
3、为了简化过程，节约时间，实验为模拟试验，具体的数值用字母表示。

4、同学认真观察实验，找出错误操作，提出问题，需要台上同学解答。

生：思考演示：
每组推荐一名同学实验操作，讲授方法
师：质疑解答
生：概括实验步骤
师：带领学生总结实验思路和方法，答题技巧。

师：实验方法小结，
生：学习小结
生：完成形成性测试：
小石头用弹簧秤在空气中称得5牛，当它完全浸没在水中测得3牛，浸没在另一种液体中测得3.4牛，这种液体可能是什么？
形成性测试（练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用）总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、微机等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。

1、小石头用弹簧秤在空气中称得5牛，当它完全浸没在水中测得3牛，浸没在另一种液体中测得3.4牛，这种液体可能是什么？
2、有一个石头在空气中称得质量为10牛，将它浸没在水中称得为6牛，求石块的密度为。

讲完《密度的测量》这节课，主要存在以下几点体会:
（1）对教材进行灵活处理,在备课时对教材进行了重新整合。

本节课在学习“密度”和“阿基米德原理”的基础上，学习对物质的密度测量。

由于解决问题的多样性，从而加大了本节课的难度。

为了让学生系统地掌握知识，将所学的知识应用于生活。

本节课内容分为三课时：第一课时预习课，通过自主探究、讨论等方法找出问题策略。

第二课时：学生展示成果，师生共同分析、研究、加深解决问题的方法。

第三课时：学生运用得到的成果进行实验。

强化其思维建立。

学生的理解会更深刻一些。

（2）本节课的设计：成功之处是先通过问题设定情景，提高学习兴趣，引出学习目标和要求，使学生心中有目标，指导本节课的学习，学习过程从培养学生的能力出发，由学生的探究性思想向知识的科学化、系统化过渡。

让学生在自我探究、实验中积累解决问题的方法达到锻炼逻辑思维能力、观察能力和动手操作能力。

但这一环节设计时，对学情分析不够，题目设计较多且难，学生操作时浪费是时间较多。

通过一系列的实验，学生心中有了对密度测量的初步认识，这时教师就要趁热打铁，将知识进行小结、从知识结构和思维方式使其系统化、科学化。

在本节课中起到画龙点睛的作用。

这一环节，学生总结的较好，与设计的出发点相符。

练习题是对本节课知识的应用，具有一定的代表性、能突出本课重点，同时也是对本节课学习的物理思想进行扩展。

在最后由于时间较紧张，没有让学生板演，这是本节课较遗憾的地方。

通过本节课，感到学生发挥不够主动，对于学困生涉及面较少，今后在教学设计时充分给这部分学生表现的机会，提高学习兴趣和能力。

教学目标
在本节课之前，学生已有了密度的测定和浮力的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握质量和体积的测量方法，这就从理论上和实验上为学生理解密度的测量，奠定了比较坚实的基础，但学生掌握的知识面较窄，处理问题不够灵活因而本节课的一个目标是：在学生的讨论归纳中,培养创新精神；提高自学能力和综合应用能力，同时锻炼学生的语言表达能力。

通过师生共同活动，应用密度与浮力知识，设计出符合要求的实验步骤并让学生通过动手实验，学会使用供给的仪器，并总结出密度的测定的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。

情感、态度目标：激发学习兴趣；培养合作意识。

通过学生自我设计实验并实际操作实验过程，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

知识目标：
（1）知道质量和体积的几种测定方法。

（2）掌握密度的公式
（3）掌握测定固体液体密度的实验步骤。

能力目标：
（1）培养学生运用学过的知识解决简单的密度问题的能力。

（2）培养学生的设计实验、观察实验能力和分析概括能力。

思想目标：培养合作意识、严谨认真的科学态度和作风。