跨越作文的四道关

跨越作文的四道关
庄浪县南湖学区寺门小学杨江红
人们攀登那些险峻的山峰时，必须越过一道又一道的险关，才能到达峰顶，领略无限风光。

小学生学写作文也像登山一样，必须越过几道难关，才会形成独立的写作能力。

经过几年的探索实践，我逐渐发现小学生作文必须越过“语句通顺、内容具体、条理清楚、中心明确”这四道关。

一、语句通顺关
低年级作文主要是看图写话，教师稍加指点，学生就能说出图意，但是许多学生却不能将说出的内容全面流畅地写下来，原因何在？究其原因主要在于他们的用词造句能力未过关。

所以，小学生学习写作文的第一道关是“语句通顺关”，低年级作文教学训练必须带领学生跨过这一关。

用词造句的基本要求是用词准确，结构完整，合乎语法。

为了达到这个基本要求，应当分两步训练写话：第一步，训练学生会写包含主、谓、宾的简单句子，建立句子骨架。

第二步，训练学生写含有修饰或限制成分的比较复杂的句子，在骨架上填血加肉。

要使学生把句子写通顺，还应针对学生经常出现的语病加强训练。

学生经常出现的语病主要有：（1）词语使用、搭配不当；（2）句子成分缺失，主要是缺少主语、谓语或宾语。

如：“放学了，回家了。

”（3）意思重复。

例如：“春天来了，老师带领我们同学们到山上植树。

”所以要在作文课上加强口头作文训练，随时纠正语病；同时在作文
批改中着重修改病句，通过对病句的修改讲评，逐步训练学生发现和修改自己作文中病句，长期坚持下去学生写出来的语句就会越来越通顺。

二、内容具体关
进入三年级后，学生开始练习写片段作文，叙述动物、植物或物品的样子，记叙活动的场面情景，以及人物的外貌动作等。

学生必须善于观察事物，能发现他们的主要特点。

但是。

大多数学生不具备这种能力，对所要写的事物常常是“走马观花”只看外表，写出来的作文不但字数少内容简单，而且缺乏具体的描写或叙述，写得空泛、笼统、模糊不清。

显然中年级作文训练应当以带领学生跨越这一关为重点。

在作文指导课上，教师应当运用多种媒体手段，如实物、图片、图画、电脑、投影、录像、录音等，展示要记叙的事物或场面，启发学生按一定的顺序仔细观察，合理想象，抓住重点发现特点。

然后训练学生按一定的顺序口头描述它们，个人自说，同桌互说，大家评议，教师点拨总结。

最后再指导写作顺序和重点内容，让学生动笔作文。

在作文批改中，应当把内容是否具体作为评价作文质量的主要依据。

对那些内容丰富的作文，应当给予充分的肯定；而对于那些内容欠具体的文章，则要用批语指出缺少哪些内容，说明如何去补充。

批改之后，要把好的作文与差的进行对比讲评。

启发学生好的作文中哪些内容写得详细具体，差作文中的哪些内容写得不够具体，讨论如何写具体。

在此基础上，指导学生阅读，修改各自的作文，着重补充内
容，充实“血肉”。

这样的训练次数多了，学生就能逐渐学会具体地记叙事物，轻松越过“内容具体”这一关。

三、条理清楚关
在小学中低年级，学生所记叙事物比较简单，学生作文的记叙顺序大都是清楚合理的，但当进入中高年级以后，由于所记叙的事物比较复杂，而且内容篇幅增多，常常会出现层次不清，结构不合理等现象。

例如，记叙动物或植物时，一会写这部分，一会又写另一部分，显得杂乱无章：记叙事物时，会出现前后情节衔接不上，因果交代不清等现象。

这类现象不解决，学生的作文很难更上一层楼。

所以，小学中高年级成篇作文训练首先要解决“条理清楚关”这个问题。

在指导学生明确“写什么”和“为什么”写之后，教师要启发学生紧密联系学过的与本次作文类型相同的课文，然后具体地指导学生编拟作文提纲。

刚开始的头几次，提纲可以写得简单些，只写各段大意；以后，要逐步训练学生写出各段内部的层意，或每层意思的要点等。

提纲编得详细，表明作者想得清楚，写出来的作文一定是有条理的。

在批改作文时教师要注意发现文章中条理不清的句段，能调整的则可调整，并批注加以说明，如果难以理顺，则要面批指出或重新书写调整。

使作文变得有条有理，层次分明。

四、中心明确关
文章的中心是它的灵魂和生命，明确的中心思想，是一篇文章好坏成败的关键所在。

无论是命题作文，还是拟题作文要求学生都
要准确理解题意，独立确定中心思想，进而依据中心合理选材布局。

因此，小学中高年级学习作文的第四道关是“中心明确关”。

指导学生越过这一关是成篇作文的又一个重难点。

在作前指导师，教师必须引导学生仔细阅读审题，不但要思索它要求“写什么”、“怎么写”，而且思索“为什么”写，使他们如叶圣陶先生所说的“见题而知的，审题而立意”。

如对“记暑假生活中的一件有意义的事”这道题时，应当启发学生回答以下几个问题（1）这个训练题要求我们写什么？（2）暑假生活中哪些事是有意义的? （3）我们为什么要记叙一件有意义的事？如果学生能正确地回答出这几个问题，那么，他们的脑海中就会形成“让老师和同学们知道我在暑假中有什么收获”这个中心思想，可以选择游览、参观、度假、游泳、看课外书、听讲座和报告会等有意义的内容作文，就能写出合乎要求的文章。

在每次学生习作中，总有一些文章中心不够明确，不突出，或者无中心。

因此要采用“对比式”或“修改式”，上好讲评课，着重指导学生分析范文有无中心，中心是否恰当明确，训练他们根据表达中心思想的需要来修改别人和自己的文章。

这样，学生就会逐渐跨越“中心明确关”了
总之，小学启蒙作文的指导，教师要引导学生越过“语句通顺、内容具体、条理清楚、中心明确”这四道关。

不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。