浅谈中等职业学校学生的挫折教育
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龙 县职教 中心
摘 要 ： 析 中等职 业 学校 学 生 心理 挫 折 现 状 及 其 成 因 ． 高 剖 提
学生 的 心 理承 受能 力 ， 引导 学生 正视 挫 折 ， 会 正确 处 理 人 际 关 学
系， 引导 学生 合理 宣泄 不 良情 绪 ， 用 榜 样 力量 和 心 理 健康 教 育 利
少。３在兴趣和愿望方面 。个人 的兴趣爱好得不到充分展示 ， ． 得 不到家长和同学的支持 ，有时还会受 到限制和责备。比如有 的 学生喜欢学 习有关 电脑 之类 的专业课 ， 而父母 却为他选择 了焊 工、 车工之类 的专业 ， 习兴趣不浓厚， 使学 习成绩 和技术差 ， 学 致 不能实现 自己的愿 望等。４在 自我尊重方面 。由于行为习惯较 ． 差 ， 时会受到老师和 同学 的冷落 ， 有 自尊心受 到伤害 ； 时能努 平
一
、
中等 职 业 学校 学 生 的 心 理 挫折 现 状
中等职业学校学生 的挫折感大多来 自以下 四个 方面 ：． １ 在 学 习方面。因为平时学习不够努力 ， 成绩不理想 ， 没有考入理想 的学校或没有信心继续进入高考学府 ，为 了今后生 活并能够为 自己找到一份合适的工作退而求次迈进 了中等职业 学校 ； 习 学 成绩不是很 理想 ， 对学 习没有兴趣 ， 作业不能独立 完成 ， 达不 到 预 期 的学 习 目标 ； 有 机 会 展 示 自 己 的才 能 ， 不 到 别 人 的 认 没 得
等促 进 学 生的 身心健 康发 展 。
关 键 词 ： 折 心理 挫 耐 挫 能 力 心 理 挫 折 现 状 挫 折 承 受 力
在人 的成长过程 中 ， 不可能一 帆风顺 ， 尤其是 中等职业学校 的学生 ，他们多数因没有考上理想学校 ，退而求次进入职业学 校， 面对 新 的 学 习 生 活 环 境 ， 易 陷 入 迷 茫 的 状 态 ， 理 上 产 生 极 心 矛盾和斗争 ， 引起心理不适应 。教育工作者要有 目的 、 有计划地 开展心理健康教育 ，促进学生的身心发展。下面我结合在 中等 职业学校多年的工作经验 ， 如何提高中等职业学校学生 的心 对 理承受力 ， 加强对学生 的耐挫能力谈几点认识 ：
力学习 ， 自我 感 觉 表 现 较 好 ， 到 不 老 师 的认 可 ， 选 三 好 学 生 得 评 与 自己无缘 ； 的学生 自认为有 一定 的组织领导能力 ， 有 却得不到 老师 的重 用 ，不能 入 选 班 干 部 ；学 校 规 章 制 度 对 学 生要 求 很 严
引导 ，美好 的理想要通过 自己不懈的努力 才会实现的。可从 以 下几方面进行引导 、 锻炼 。１以召开主题班会 、 ． 讲演会 、 讨论会 、 报告会等多种形式 ， 使学生认识到差距是客观存在 的现实 ， 学会 正确对待挫折 ；． ２适当为学生创造挫折情境 ， 锻炼学生承受挫折 的能力 ， 诸如军训 、 山、 登 扫墓等 ， 在活动 中培养他们坚强 的意志 品质 ；． ３组织适 当的技能竞赛 ， 培养他 们既敢于参 与竞 争 ， 又乐 于竞争 的精神 ， 不断提高他们抗挫折能力 。 （ ） 二 引导学生正确处理人际关系 ， 提高抗挫折能力 和谐融洽的人 际关 系，是学生身心健康成长的保证 。处理 好人际关系重点从以下几个方面着手： 一是处理好师生的关 系。 教师是学生成长 的领路人 ， 尤其是职业教育学校 的学生 ， 他们独 自在外求学 ，更需要教师像 家长一样关心呵护 ，成为他们的知 己 ， 他们愿意 向教师 敞开心扉 ； 使 二是处理好 同学 之间的关 系。 学生之 问不可避免地会产生各种摩擦。教师要 引导他们建立纯 真、 理解 、 宽容 的真 正友 谊 ， 营造 和谐 、 融洽 的人际 氛围 ； 三是处 理好异性同学交往 的关系 。对学生进行青春期教育 ，引导学生 正视男女同学之间的关系 ， 学会正常 的男女交往 ， 建立积极 向上 的友谊 。加强人际关系教育 ， 学习人际关 系的准则 ， 体验美好的 道德情感 ， 在和谐 的人 际关系气氛中健康成长 。 （ 引导学生合理宣泄不 良情绪 ， 三） 学会化解挫折 学 生 的 挫 折 心 理一 旦 产 生 ， 往 会 情 绪 紧 张 ， 种 不 良的情 往 这 绪如果长期得不到宣泄 ， 很容易产生心理疾病 ， 对学生造成诸多 不 良影响 。因此 ， 教师要因势利导 ， 循循善诱 ， 引导学生合 理地 进行宣泄 ， 与学生进行 心与心交流 ， 用师爱温暖学生 ， 使其恢 复 到理 智的状态。宣泄压抑情绪 的方法较 多 ， 比如 向信赖 的人进 行倾诉 ， 或与 当事人坦诚交换 意见 ， 求得心 理上的平衡 ； 或参加 丰富多彩的课内外活动 ， 以解除心理 紧张状态 ； 多看看 自己的长
处， 以坚 定 自信 心 等 。
格， 感觉在学校受到的约束太多 ， 没有 自由空间等。 如果学生在生活中不断地遇到各种各样 的挫折 ，极易使他 们感受到来 自各方面的压力 ， 思想紧张， 从而或多或少地表现出 攻击 、 粗暴 、 萎靡不振 、 焦虑不安 、 压抑 、 回避等心理反应 ， 形成其 不 良性格特征 ，这对他们 的个性形成和健康发展会产生很 大的 不 良影响。如果教师在这时进行正确引导 ， 帮助他们排忧解难 ， 可以使他们认识到错误 ， 在逆境 中奋起 ， 完成学习 目标 ； 如果老 师在这时不及 时进行教育 ， 学生很可能会意志消沉而不思进取 ， 甚至会使学生 自暴 自弃 ， 一蹶不振 。
可； 求知欲望得不到满足等 。２在人际关 系方面 。南于在初 中时 ． 没有养成 良好 的行为 习惯 ，大部分学生时常受到老师的批评教
育 ， 理有压 抑感 ； 学交往少 ， 心朋 友少 ， 心 同 知 同学 之 间 相 互 排 斥、 讽刺 、 挖苦 ； 的学生没 有 良好 的家庭 教育 ， 有 与父 母沟通 较
职 教 天 地
浅谈中等职业学校 学生 的挫折教 育
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质 ， 加 克 服 困难 的毅 力 和 决 心 ， 高对 周 围 环 境 的 适 应 能 力 。 增 提 教师要引导学生把挫折当成机遇 ， 振奋精神 ， 勇敢直前 ， 做生 活 的强者 ； 教师要积极从理论 学习和生活经验上对学生加 以正确
摘 要 ： 析 中等职 业 学校 学 生 心理 挫 折 现 状 及 其 成 因 ． 高 剖 提
学生 的 心 理承 受能 力 ， 引导 学生 正视 挫 折 ， 会 正确 处 理 人 际 关 学
系， 引导 学生 合理 宣泄 不 良情 绪 ， 用 榜 样 力量 和 心 理 健康 教 育 利
少。３在兴趣和愿望方面 。个人 的兴趣爱好得不到充分展示 ， ． 得 不到家长和同学的支持 ，有时还会受 到限制和责备。比如有 的 学生喜欢学 习有关 电脑 之类 的专业课 ， 而父母 却为他选择 了焊 工、 车工之类 的专业 ， 习兴趣不浓厚， 使学 习成绩 和技术差 ， 学 致 不能实现 自己的愿 望等。４在 自我尊重方面 。由于行为习惯较 ． 差 ， 时会受到老师和 同学 的冷落 ， 有 自尊心受 到伤害 ； 时能努 平
一
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中等 职 业 学校 学 生 的 心 理 挫折 现 状
中等职业学校学生 的挫折感大多来 自以下 四个 方面 ：． １ 在 学 习方面。因为平时学习不够努力 ， 成绩不理想 ， 没有考入理想 的学校或没有信心继续进入高考学府 ，为 了今后生 活并能够为 自己找到一份合适的工作退而求次迈进 了中等职业 学校 ； 习 学 成绩不是很 理想 ， 对学 习没有兴趣 ， 作业不能独立 完成 ， 达不 到 预 期 的学 习 目标 ； 有 机 会 展 示 自 己 的才 能 ， 不 到 别 人 的 认 没 得
等促 进 学 生的 身心健 康发 展 。
关 键 词 ： 折 心理 挫 耐 挫 能 力 心 理 挫 折 现 状 挫 折 承 受 力
在人 的成长过程 中 ， 不可能一 帆风顺 ， 尤其是 中等职业学校 的学生 ，他们多数因没有考上理想学校 ，退而求次进入职业学 校， 面对 新 的 学 习 生 活 环 境 ， 易 陷 入 迷 茫 的 状 态 ， 理 上 产 生 极 心 矛盾和斗争 ， 引起心理不适应 。教育工作者要有 目的 、 有计划地 开展心理健康教育 ，促进学生的身心发展。下面我结合在 中等 职业学校多年的工作经验 ， 如何提高中等职业学校学生 的心 对 理承受力 ， 加强对学生 的耐挫能力谈几点认识 ：
力学习 ， 自我 感 觉 表 现 较 好 ， 到 不 老 师 的认 可 ， 选 三 好 学 生 得 评 与 自己无缘 ； 的学生 自认为有 一定 的组织领导能力 ， 有 却得不到 老师 的重 用 ，不能 入 选 班 干 部 ；学 校 规 章 制 度 对 学 生要 求 很 严
引导 ，美好 的理想要通过 自己不懈的努力 才会实现的。可从 以 下几方面进行引导 、 锻炼 。１以召开主题班会 、 ． 讲演会 、 讨论会 、 报告会等多种形式 ， 使学生认识到差距是客观存在 的现实 ， 学会 正确对待挫折 ；． ２适当为学生创造挫折情境 ， 锻炼学生承受挫折 的能力 ， 诸如军训 、 山、 登 扫墓等 ， 在活动 中培养他们坚强 的意志 品质 ；． ３组织适 当的技能竞赛 ， 培养他 们既敢于参 与竞 争 ， 又乐 于竞争 的精神 ， 不断提高他们抗挫折能力 。 （ ） 二 引导学生正确处理人际关系 ， 提高抗挫折能力 和谐融洽的人 际关 系，是学生身心健康成长的保证 。处理 好人际关系重点从以下几个方面着手： 一是处理好师生的关 系。 教师是学生成长 的领路人 ， 尤其是职业教育学校 的学生 ， 他们独 自在外求学 ，更需要教师像 家长一样关心呵护 ，成为他们的知 己 ， 他们愿意 向教师 敞开心扉 ； 使 二是处理好 同学 之间的关 系。 学生之 问不可避免地会产生各种摩擦。教师要 引导他们建立纯 真、 理解 、 宽容 的真 正友 谊 ， 营造 和谐 、 融洽 的人际 氛围 ； 三是处 理好异性同学交往 的关系 。对学生进行青春期教育 ，引导学生 正视男女同学之间的关系 ， 学会正常 的男女交往 ， 建立积极 向上 的友谊 。加强人际关系教育 ， 学习人际关 系的准则 ， 体验美好的 道德情感 ， 在和谐 的人 际关系气氛中健康成长 。 （ 引导学生合理宣泄不 良情绪 ， 三） 学会化解挫折 学 生 的 挫 折 心 理一 旦 产 生 ， 往 会 情 绪 紧 张 ， 种 不 良的情 往 这 绪如果长期得不到宣泄 ， 很容易产生心理疾病 ， 对学生造成诸多 不 良影响 。因此 ， 教师要因势利导 ， 循循善诱 ， 引导学生合 理地 进行宣泄 ， 与学生进行 心与心交流 ， 用师爱温暖学生 ， 使其恢 复 到理 智的状态。宣泄压抑情绪 的方法较 多 ， 比如 向信赖 的人进 行倾诉 ， 或与 当事人坦诚交换 意见 ， 求得心 理上的平衡 ； 或参加 丰富多彩的课内外活动 ， 以解除心理 紧张状态 ； 多看看 自己的长
处， 以坚 定 自信 心 等 。
格， 感觉在学校受到的约束太多 ， 没有 自由空间等。 如果学生在生活中不断地遇到各种各样 的挫折 ，极易使他 们感受到来 自各方面的压力 ， 思想紧张， 从而或多或少地表现出 攻击 、 粗暴 、 萎靡不振 、 焦虑不安 、 压抑 、 回避等心理反应 ， 形成其 不 良性格特征 ，这对他们 的个性形成和健康发展会产生很 大的 不 良影响。如果教师在这时进行正确引导 ， 帮助他们排忧解难 ， 可以使他们认识到错误 ， 在逆境 中奋起 ， 完成学习 目标 ； 如果老 师在这时不及 时进行教育 ， 学生很可能会意志消沉而不思进取 ， 甚至会使学生 自暴 自弃 ， 一蹶不振 。
可； 求知欲望得不到满足等 。２在人际关 系方面 。南于在初 中时 ． 没有养成 良好 的行为 习惯 ，大部分学生时常受到老师的批评教
育 ， 理有压 抑感 ； 学交往少 ， 心朋 友少 ， 心 同 知 同学 之 间 相 互 排 斥、 讽刺 、 挖苦 ； 的学生没 有 良好 的家庭 教育 ， 有 与父 母沟通 较
职 教 天 地
浅谈中等职业学校 学生 的挫折教 育
０６０ ） ６ ４ ０
质 ， 加 克 服 困难 的毅 力 和 决 心 ， 高对 周 围 环 境 的 适 应 能 力 。 增 提 教师要引导学生把挫折当成机遇 ， 振奋精神 ， 勇敢直前 ， 做生 活 的强者 ； 教师要积极从理论 学习和生活经验上对学生加 以正确