一年级数学《认识钟表》 教学设计方案

②再出示小朋友早晨上课、下午第一节课、放学的三幅情景，结合情景和学生生活经验让学生认读时间，归纳整时的特点和认读方法。
3.整时的两种表示
结合课件讲解整时的两种表示。
1.认识钟面
①学生观察学具钟，说说钟面上有些什么，并把发现告诉同桌的伙伴。
②全班汇报，交流反馈，概括出钟面结构：钟面上有
12个数，12个大格，
细细长长的分针
粗粗短短的时针
③让学生用大拇指和食指表示分针与时针，并说说选择的理由。
2.认识整时
①学生观察情境图，认读钟面上的时间，并与同桌讨论，说说自己是怎么看的。
②学生结合接下来的三幅生活情景，认读情境中的整时，并在四人小组中讨论，归纳出三个钟面上时针与分针的特点。
③学生汇报。
学生预设：学生可能会发现，三个钟面上的分针都指向12，时针指的数不同，分针指12，时针指几就几时。学生可能说的不是很完整，教师可适当引导提示，并让其他同学补充。
教学流程图
七、教学评价设计
本节课从歌谜导入到实践活动的各个环节都注重把数学知识的学习与学生的生活实际有机结合，充分发挥学生的主体作用，促进学生的自主探究，从而落实教学目标。
八、帮助和总结
在设计和实施教学的过程中，教师应多以学生的生活经验出发，让学生学习生活中的数学。
1、创设生动具体的学习情境。学生的年龄特点及他们的认知习惯，让学生学生在4幅情境图中认时刻，用一句话说出图意通过观察这4个钟面总结出认整时的方法。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
过程4
课堂小结
引导学生小结：通过本节课的学习你有何收获？
学生对本节课的知识进行初步的梳理：
学情预设：学生可能归纳的较为零散，可以让他们畅所欲言，互相补充。
①认识了钟表
②认识了钟面，知道钟面上有12个数，12个大格，分针和时针。
③会认读整时：分针长长指12，时针指几就几时。
通过让学生回顾本课内容，唤起学生的记忆，也让学生对本节课的知识进行系统的梳理和巩固。
认识整时是该课的重点。在这个环节中，我让孩子多认真看，多动脑想，多在小组议，多动嘴巴说，在互相补充，互相学习的过程中，概括出整时的特点和认读整时的方法。
在学习整时的两种表示时，通过让学生用手书空，加深学生的印象。
过程3
巩固练习
1．拨钟练习
①师说时间学生拨钟
2时，6时，10时。
②猜时间
师拨钟表模型，并把分针时针的位置说给学生听，让学生猜是几时。
①学生先动脑思考，再打开书本填完整。
②校对，汇报，并说说是怎么想的。
3.课本94页第一题
学生独立完成并汇报校对。
4.课本94页第三题
学生独立完成，汇报并校对，让学生说说是怎么想的。
5.拓展题
通过动手拨钟，猜时间等活动，提高学生学习的兴趣，更加牢固地掌握认读整时的方法。
让学生在动笔写，动口说的过程中巩固认读整时的方法。
过程2
探究新知
1.认识钟面
①创设小朋友起床的生活情景，让学生从图中发现生活中有指针式钟表和电子表。
②引导学生先认识指针式钟表，观察手中的学具钟，概括出钟面结构，会区分分针和时针。
2.认识整时
①引导学生观察小朋友起床的情境图，将注意力转移到指针式钟面上的时间，让学生认真地进行观察，说说自己认读时间的方法。
8时，12时。
2.课本92页的练习
课件出示，让学生动脑思考再动笔填完整。
3.课本94页第一题
让学生独立完成。
4.课本94页第三题
引导学生读题中的要求，投影展示，说说为什么这么拨。
②生猜时间。
③同桌伙伴互考，一个说时间一个拨，再互换。
2.课本92页的练习
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：通过观察操作与讨论，学生都能够较熟练地说出钟面结构，辨别出分针与时针，总结出认读整时的方法并会用两种方法表示整时。
过程与方法：
1、通过看一看，拨一拨，说一说的过程，学生能够更加熟练地说出整时和写整时。
2、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。
案例名称
认识钟表
科目
数学
教学对象
一年级学生
提供者
课时
1课时
一、教材内容分析
本节课是认识钟表单元的第一节内容《认识整时》，要求学生认识钟面，结合自己的生活实际学会看整时，建立初步的时间概念，为以后学习时分奠定基础。教材注意从学生的生活经验出发，按照“认识钟面结构——认识整时——建立时间概念”的顺序编写。教材先给出一个学生早晨起床的生活情境图，结合生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有指针式钟表和电子表。指针式钟表的钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几就几时；电子表的表面有两个点，点的左边是几，右边是“00”，就是几时。通过观察3个指针式钟表钟面的特点，使学生归纳出看整时的方法，并会用两种方式表示时间，之后再结合一个小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，引导学生学会合理安排时间，养成珍惜时间的好习惯。由于时间是比较抽象的概念，因此应该要结合大量的操作活动来学习，让学生在活动中加深理解。
五、教学环境及资源准备
多媒体课件，实物投影仪，钟面模型，学具钟。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
过程1
歌谜导入
出示歌谜，激发学生兴趣，猜出谜底后引导学生说说钟表的作用，引出课题：认识钟表。
猜歌谜，说说钟表在日常生活中的作用。
通过多媒体课件播放《这是什么》的儿歌，让孩子听完儿歌猜谜语，吸引孩子的注意力，创设愉悦的教学氛围。
2、创造动通过同桌合作的形式，让学生拿出钟面模型，看一看、指一指、说一说，手实践、自主探索、合作学习的机会，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
3、充分体验“生活数学”
在本课的教学中，我注重从学生及身边人的实际出发在巩固对整时的认识时，先安排学生拨出老师生活中的整时，再安排了“拨一个你最喜欢的整时，并说说这个时候你正在做什么”的环节，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
④全班小结：
分针指12，时针指几就几时。
3.整时的两种表示
师示范，生用手书空。
在这个环节中，通过多媒体课件展示出小朋友早晨起床的情境图，贴近孩子的生活实际，让学生感受到数学源于生活，激发学生的学习兴趣。学具钟是孩子学习钟表最好的帮手，通过对学具钟的观察，学生能更直观地看出钟面的结构，更加清晰地认识钟面，而让学生用拇指和食指表示时针与分针则能让孩子更加形象地区别时针与分针。
情感态度与价值观：
1、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
2、培养学生观察与分析的能力。
三、学习者特征分析
钟表在日常生活中是学生经常接触的东西，对于一年级学生来说，已经有了一些钟表的知识储备：如：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间……但这些认识是浅显的、感性的，有的还不太准确。所以时间对于学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不具体的。大部分学生基本上能说出钟面上的整时，但无法较完整准确地说出观察方法。这就需要在教师引导下，提升概括科学地认钟表的方法。
四、教学策略选择与设计
一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，学习起来可能会遇到困难。因此教学时应该要抓住他们的好奇心，可以设计猜谜引入课题，说一说钟面结构，和拨一拨钟表模型等操作活动来学习。教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示，加深理解。