2016高三语文9月月考典型错题分析

2016高三语文9月月考典型错题分析
一、试卷总体特点
1、有的放矢错落有致
本套试题紧扣中学语文教学大纲，遵照考试说明，依照2015年高考题型，切合高三教学实际，重点突出，难度适中，知识水平点布局较为合理，有一定的指向性和诊断性，有明显的区分度。

2、立足教材突出基础
该试题能够依托教材，突出对基础水平的考查。

试卷中考查到的绝大部分题目都能在学过的教材内找到对应点，凸显了高考“万变不离其宗”的宗旨。

旨在告诫我们不要忘“本”，教材是第一位的，基础是第一位的。

3、强化综合直击生活
13、14、16、17题，注重学科内知识点之间的交叉、衔接与综合等。

考查语言使用的基本原则和观察生活、感悟生活的实际水平——学生分析问题、解决问题的水平。

试题与生活接轨，理解与实践结合，理论联系实际，这集中体现了大语文精神和新课改理念。

有20%左右的题难度较大，有40%左右的题难度较小，很多题看起来比较简单，但效果并不理想。

结果高三（7）班平均分65.4分，（8）班平均分70.8分，
二、问题所在病理诊断
1、薄弱的基础是潜在的最大危险。

2、可怜的积累量是作文的最大障碍。

3、审题不明误解指令，应考技巧缺乏。

不能准确理解题意，张冠李戴或答非所问。

4、译析不分有释无赏诗歌鉴赏题的攻坚仍然任重而道远。

5、思辨弱势整合不力不会提炼、不会归纳，甚至不理解文本的含义，答题条理混乱，脉络无序。

不会使用专业术语、关键语句，有的题虽然答的很多，但没有达到采分点，或者是在答题的过程中语言不够规范，不够简练，答题的位置、格式不规范、字迹有时候潦草、不清晰、前后顺序倒置等。

写作不能跳出定势思维，学过的写作手法不能很好使用，特别是文体不明，没清晰的条理结构。

三、3道典型错题分析情况
（一）第7题文言文翻译题，两道题共10分，每小题5分。

第7题文言文翻译能够体现出难易结合，第一小题语句翻译能考出学生的实际水平，得分情况符合学生实际。

本题得分情况反应出本届学生文言文翻译水平不强，翻译的句子或没有坚持直译的基本原则，或词不达意，或有明显的语病，学生在翻译时，半白半文的现象较为严重。

学生答卷主要存有以下问题：
(1)关键词不译。

(2)关键词译错，尤其是使动用法的翻译失分较为严重。

(3)非关键词翻译错误或不准确。

(4)大意译错。

(5) 文言基础知识的积累以及根据上下文语境上判断疏通比较欠缺。

（二）、古代诗歌鉴赏第8、9题有一定的难度，学生理解题意有偏差：①不能根据诗歌的意象来准确推断诗人所处的环境，即使有推断，也不能写的较为
准确。

②诗歌鉴赏知识相当薄弱。

对诗歌的表现手法技巧掌握依然不够，题目要求作简要分析，也就是要求你把诗人所处的意境描绘出来，这肯定得围绕意境对意象加以阐释，可很多学生不加任何分析。

③答题不规范，语言组织混乱，只分析，不会总结。

④对诗歌本身的信息理解不透，缺乏一定的想象力：要拿满分则需较深厚的古诗词积淀才行。

（三）、
18、作文新材料作文。

平均分为41.82 得分率0.70
(1)、审题不准确。

审题看似没有难度，实际上写出高分作文是很难的，部分学生没有把握好文章写作的角度。

甚至有部分学生写偏题，缺乏整体立意的意识与水平。

(2)、标题没明确观点。

大多只表明范围，或粗陋浅白，有些标题言不及义。

(3)、素材不充实。

选材立意上要出彩必须动一番脑筋学生要么没事实论据，要么以叙代议，罗列材料，缺乏分析。

或堆砌名人名事，提不出有针对性的现实问题，没有现实感。

(4)、正文没清晰层次，段落太大，没能把专题训练过的方法用在实际写作上。

(5)、文体不明，语言不精炼。

不恰当地运用描写、叙述、抒情等表达方式，甚至展开人物对话。

结尾没有点题或呼应。

（6）、书写不工整。

匆忙潦草者多。

字数不够，最好在800至1000之间。