高三化学复习中电化学微专题的设计策略研究

高三化学复习中电化学微专题的设计策
略研究
摘要：电化学作为高考中的高频考点，在高三复习中以随堂微专题方式呈现，可以及时反馈学生复习中的问题，并让教师有针对性的答疑，从而提高化学复习
的效果。

关键词：高三化学复习；电化学；随堂微专题；策略
现今，人们在社会生活中，各种微信以及微博等“微”概念的出现，让我们
的生活与工作方式都发生了很大改变。

在教学中，我们应该也采用“微专题”等
的方式来改变教学策略。

高三化学复习中通过采用随堂微专题的方式，能将学生
复习中的问题进行及时的反馈，进而有助于教师有针对性的答疑，从而提高学生
的复习效果。

一、通过电化学微专题有效拓展与延伸复习的内容
对于高考的化学题目而言，它和生活之间的联系很紧密，而教学的最终目的
是让学生学会将化学知识和实际问题联系起来。

在对“电化学”这个内容进行基
本知识点复习时，教师可以通过随堂微专题设计，让学生自主完成微专题模块，
使学生对于电化学的基本知识点了然于胸如。

然后设计电化学微专题训练习题，
比如：把一根铁棒插进稀硫酸铜溶液中，观察其中会出现何种现象？铁棒的发生
了怎样的变化？学生作出回答，然后教师进行延伸：如何让铜加快析出的速率呢？如果不让铁棒上析出铜该怎么办呢？通过这样的方式，来对复习的内容进行拓展，进而让知识的训练更加系统，并提高其应用性，随堂微专题中对问题情境的设置，可以让学生进行互相的交流和探讨，这样既可以巩固电化学的基本知识，又可以
拓展学生的思维，还能使学生的创新能力等素养得以提升，最终达到良好的电化
学复习的效果。

二、通过电化学微专题有针对性的加强前沿电化学内容的训练
在高考试题中，很多都是很前沿的电化学内容。

因此，教师在让学生进行复习时，要注重前沿电化学内容的锻炼，以便让知识的复习更加全面。

教师可以通过随堂微专题教学方式，按照学生的化学核心素养进行引导复习。

下面我以2021年的苏州模拟题为例讲解一下电化学微专题的教学研究策略：
硫化氢的转化是资源利用和环境保护的重要研究课题。

（1）通过电化学循环法可将H
2S转化为H
2
SO
4
和H
2
（如图1所示）。

其中氧
化过程发生如下两步反应：H
2S+H
2
SO
4
═SO
2
↑+S↓+2H
2
O、S+O
2
═SO
2。

①电极a上发生反应的电极反应式为。

②理论上1mol H
2S参加反应可产生H
2
的物质的量为。

（2）表面喷淋水的活性炭可用于吸附氧化H
2
S，其原理可用图2表示。

其它
条件不变时，水膜的酸碱性与厚度会影响H
2
S的去除率。

①适当增大活性炭表面的水膜pH，H
2
S的氧化去除率增大的原因是。

②若水膜过厚，H
2
S的氧化去除率减小的原因是。

（3）Fe
2O
3
可用作脱除H
2
S气体的脱硫剂。

H
2
S首先与表面的Fe
2
O
3
产生疏松多
孔的产物FeS，随着反应的进行，Fe
2O
3
不断减少，产物层不断加厚，可用图3所
示。

失效的脱硫剂可在氧气中加热重新转化为Fe
2O
3
实现“再生”。

①实验表明用Fe
2O
3
脱除纯H
2
S反应一段时间后，因为产生的S单质将疏松
FeS堵塞，反应速率明显减小。

Fe
2O
3
与H
2
S反应的化学方程式为。

②“再生”时若O
2
浓度过大、反应温度过高，“再生”后的脱硫剂脱硫效果明显变差的原因可能是。

教学策略：
【学生活动】首先让学生尝试给出答案
【教师活动】首先肯定学生的可取之处，对于错误的地方给予引导。

本题设
置的难易梯度合理，第一小题属于基础题，很容易得到答案：电极反应为：SO
2
﹣
2e﹣+2H
2O═4H++SO
4
2﹣，2mol；
【学生活动】学生连线后，订正错误，并提出疑问增大活性炭表面的水膜pH，H
2
S的氧化去除率增大的原因是什么呢？
【教师活动】引导学生往平衡移动的方向去考虑，电化学与平衡移动融合到
一起，这就对学生提出了更高的要求，必须理解本题。

【继续引导】第三小题，更是需要学生要具备融会贯通的能力，哪位同学能
回答出来？【学生活动】学生尝试回答，在一轮复习中，学生接触类似题目比较少，往往很难切中题意，不知道该如何利用知识点，答题正确率不高。

【教师活动】此题需要同学们有解决实际问题的能力，能够想到因为产生的
S单质将疏松FeS堵塞导致速率明显减小。

并引导学生得出最终正确答案。

【纠错补救】为了让学生能更好的理解并运用电化学知识，要再找相关类似
题型给学生练习，这样能起到事半功倍的效果。

三、通过随堂微专题方式来与生活现象进行联系
在高考试卷中，经常会出现一些电化学的问题，而且考试题目往往会和生活
中的现象产生联系。

因此，在复习中，教师要善于设计随堂微专题，来引导学生
掌握对这种知识点的解题思路：首先要分析是否有电化学关系发生，而后对于其
中的影响因素要进行分析，同时还要对结果的原因进行分析。

比如，空调遥控器
没有电了，可以通过自制水果电池通电，因为遥控器所需电量不多，可以采用串
联水果电池的方式来给其通电。

首先让学生查阅资料，什么水果做电池比较好，
水果汁的成分可能有哪些？水果电池工作时的基本原理是什么等等都要有清晰的
认识。

再比如有一段时间电解水杯比较火，为什么电解水对人体有好处？原理是
什么？那么可以将电解水杯工作原理设计成微专题，让学生去理解电解的基本原理。

还有，铅蓄电池使用一段时间后蓄电能力就会变弱，这是什么原因呢？该如
何修复呢？铅蓄电池的充放电过程正是原电池和电解池的交互使用过程，如何理
解并应用呢？都可以设计成微专题让学生解决，或者和学生共同设计完成。

原电池原理和电解池原理及应用，为高频考点，侧重学生分析能力和灵活运
用能力的考查。

在电化学微专题中，教师可以把电化学知识和生活进行紧密联系，进而可以让学生加深对相应知识的了解。

结语：
在高三的电化学复习中，教师要注重设计随堂微专题，这种方式可以让学生
更好的复习所学的知识，进而提高复习的效果。

参考文献：
[1]叶小青. 高三化学复习中随堂微专题的设计策略与使用意义[J]. 学苑教育,2016(19).
[2]欧阳志斌. 基于问题解决的高三化学复习教学实践——以"神奇的明矾"
为例[J]. 实验教学与仪器,2021,38(4):19-21.
[3]王慧，宋冬冬活动单导学下的高三化学微专题复习设计----以“新情境
下物质制备方案的设计”为例 [J]. 化学教与学2017第12期
[4]试题引用：2021年江苏省苏州市高考化学调研卷（零模）第18题。