《告别依赖走向自立》学案

辞别依靠，走向自立
一、教学设计目标
认知目标：经过教学设计，帮助学生认识到依靠的危害性。

感情目标： 1、在争辩、学习过程中，憎恶到处依靠他人的行为，对表
现出的依靠性感觉羞愧。

2、在实践中体验自立的意义。

行为目标： 1、研究如何培育自立能力。

2、做到生活自理，学习自理，不依靠父亲母亲。

二、教学设计设计
1、课前感觉现实问题。

课前教师指导学生做一个依靠程度和自立程度的检查，与现实生活进行零距离接触，感觉学习、生活过程中面对的依靠和自立问题。

2、讲堂自主合作研究学习，指引学生踊跃思虑，努力研究依靠的危害性及自主能力的培育。

3、课后反应：联合拟订的自主计划，我们设计了“初一学生自立能力评论表”。

评论等级分 A 、 B、 C、D 四级，评论方法分自我评论、同桌评价、家长评论、学校评论四部分，不按期、动向地权衡一个学生的自主表现。

三、教学设计实录
人生》一课时，考虑到现实生活中很多孩子对父亲母亲、老师等的依靠性很强，一旦走开他们就精神不安，情绪不稳固，生活没法自理，因此感觉我们的同
学必定有话可说、有触可发。

所以我试试用一种新的教学设计方式，即以主题班会的形式张开。

我在准备这一课的内容时，就部署给同学一个任务，让他们
回去做一次社会检查，主题是对于初中生的自理自立能力的检查，回校后将
检查结果上交给我。

结果统计出来，此中“生活自立能力较强”为34.7%；“做事有独立性不依靠他人”为42.5%；“有保护自己的能力”为43.8%；“有责任心”为45.9%。

也就是说，一半以上的孩子没有自理自立能力，没
有责任心，事事依靠他人。

统计后，我又把他们的检查发还给他们，让他们
放在主题班会上议论。

上课了，主持人（教师）：各位同学，大家好！今日我们议论、学习
的主题是“辞别依靠，走向自立人生”。

第一环节：小品表演
小品内容：
清晨 7： 30，妈妈到达小凡的寝室。

“凡凡，该起床了。

”
小凡张开睡眼，看了一眼表，马上大喊起来：“你怎么才喊我，迟到
了怨谁？”
妈妈连忙递过衣服，打来洗脸水，把热乎乎的牛奶、鸡蛋放在桌子
小凡急急忙吃了两口，抓起书包冲出门出
主持人：请同学们对小品中“小凡”的行为进行评析。

男生甲：我感觉小凡太懒了。

男生乙：我感觉小凡不应埋怨他妈妈，他这是作法自毙，该死！
女生甲：我感觉当心对父亲母亲的依靠性太强。

女生乙：我感觉小凡缺少生活自理能力，自立能力特差。

第二环节：你说我说
主持人：同学们，小凡缺少必需的生活自理能力，让我们一同来帮助他走向自主。

请同学们把想对小凡说的话写在卡片上，送给他。

男生丁：亲爱的小凡：
自主对人生很重要。

由于只有自立的人材能经受社会的考验，适应社会生活；才能战胜困难和挫折；才能不停完美自
己，学会自尊、加强自信，创建成功的人生。

女生丙：亲爱的小凡：
你应当认识到生活不可以自理，到处依靠他人的危害很大。

它不单会令人类丧失独立生活的能力和精神，还会令人缺少生
活责任感，造成人品缺点，只想过不劳而获的生活，贪恋享
受，不可以适应社会生活。

你应当辞别依靠，做真实独立的人。

辞别依靠的一个重要表现就是独立地生活。

我们要做到自己的事情自己做，明确自
己的责任并勇于肩负，做一个真实独立的人。

第三环节：说你说我
主持人：小品中的小凡其实现实生活中也有，或许在我们每一个人身上就或多或少存在小凡的影子呢！下边请同学谈谈自己生活中存在的依靠行为或依靠思想。

男生甲：我清晨起床也是妈妈叫我的，否则的话必定迟到。

女生戊：我的袜子都是妈妈洗的，衣服也是。

男生乙：我基本能做到自己穿衣、洗头。

男生丁：我在家素来不干家务，饭我也自己不盛。

女生乙：我的房间大多是爹妈整理的，有时我自己也整理一下。

女生庚：我素来没有洗过碗。

男生丙：造作业时碰到稍难一点的题，我就让爹妈或同学帮我做。

男生戊：爸、妈不在家时，我就吃方便面。

女生甲：我爸妈不在家时，我可以自己做饭，料理自己的生活。

第四环节：落推行动
我们一同努力，走向自立的人生。

你准备如何培育自己的自立能力呢？此刻
着手，拟订一个确实可行的计划。

男生甲： 1、做到每日清晨准时起床，不需要父亲母亲叫醒；
2、做到自己的床铺自己整理，并打扫室内卫生。

女生庚： 1、做到自己去商场、书店购置自己所需要的生活用品和文化
用品；
2、做到自己的衣服、袜子自己洗。

男生丙： 1、造作业、复习功课不用父亲母亲敦促、陪同，自己独立达成；
2、做到自己烧早餐，并主动洗碗。

主持人：同学们必定学记得这样一首儿歌：“自己来，自己来，自己起
床坐起来，自己的衣服自己穿，自己的帽子自己戴，自己洗的脸儿净，自己
刷的牙齿白。

从小事情自己做，长大才能长成才。

”是的，自立是人生的基
石，人生需要自立，假如我们不可以从小做起，在父亲母亲和老师的帮助下挣脱依赖，走向自立，长大了如何成才！同学们，我们绝大部分是独生儿女，我们
习惯了“小皇帝”般的珍爱，我们知足于“衣来伸手，饭来张口”的生活，
但我们不行能一辈子躺在父亲母亲的怀抱里，也不行能始平生活在他们的绿荫下，我们得用自己的双手打造一片属于自己的天地。

所以我们必定要从心灵
断乳，从生活断乳，“自己的事情自己做”，学会生活，学会学习，辞别依
赖，走向自立。

下边请同学们课后按要求填好自立能力评论表，一周后上
四、作业反应：
1、男生丙
初一学生自立能力评论表
内容自评同桌评家长评教师评可否准时起床、准时睡觉B C C B 可否整理自己的床铺，打扫室内卫生C C B B 自己的衣服自己洗D D C C 造作业、复习功课，能否要父亲母亲敦促B A C B 父亲母亲出门时，可否自己做饭，料理自己
的生
B B D B 活
可否独立购物，评论商品的好坏及讲价还
A A
B A 价
说明： A 为完整能自立； B 为较自立； C为基本上能自立； D 为需努力。

2、女生乙：
初一学生自立能力评论表
内容自评同桌评家长评教师评可否准时起床、准时睡觉A A B A 可否整理自己的床铺，打扫室内卫生B B C B 自己的衣服自己洗A B B A
造作业、复习功课，能否要父亲母亲敦促B C B A 父亲母亲出门时，可否自己做饭，料理自己
的生
A B A A 活
可否独立购物，评论商品的好坏及讲价还
D C D B 价
说明： A 为完整能自立； B 为较自立； C为基本上能自立； D 为需努力。

3、男生戊
初一学生自立能力评论表
内容自评同桌评家长评教师评可否准时起床、准时睡觉A B B A 可否整理自己的床铺，打扫室内卫生B B C B 自己的衣服自己洗C D D C
造作业、复习功课，能否要父亲母亲敦促A A A A 父亲母亲出门时，可否自己做饭，料理自己
的生
B C B B 活
可否独立购物，评论商品的好坏及讲价还
B B A A 价
说明： A 为完整能自立； B 为较自立； C为基本上能自立； D 为需努力。

课后反省：
讲堂 45 分钟已结束，但其他波犹存。

这堂课下来，我总感觉时间太紧促，学生有很多话都来不及讲，有很多体验都来不及道出。

这堂课，我最大
的感觉是师生间的角色发生了变化，学生的主体地位获得了充足的表现，教
师在讲堂上也真实肩负起主导作用，讲堂入耳到的更多的是学生的声音。

另外，课前的社会检查，讲堂中的自主、合作、研究，课后的自评、互评的形式，也充足表现了让学生自主参加活动，在活动中获得属于自己的心理体验（依靠的危害性和自立的意义），在心理体验的基础上内化知识，提升自立
能力。

多元化的评论方式。

改变了过去由教师作出的单调评论，而采纳由自
评、同桌评、家长评论、学校评论四部分构成，这样能更客观、公正地评论
学生，并且采纳的是一种过程性评论。

从课后学生自立计划的落实及自主表现评论表反应来看，经过这堂课的
学习，这个班的学生大多能认识到依靠的危害性，进而在自立上有显然的行动。

有的同学表现出较强的自主能力，有的同学对父亲母亲仍是有必定的依靠。

作为一种自主能力的培育，其实不是一堂课所能达成的，而需要我们的同学在将来的生活实践中不停挣脱依靠，走向自立。