诱导与启发——小学数学教育中的教学方式变革

诱导与启发——小学数学教育中的教学
方式变革
摘要：数学作为一门重要的学科，其在日常生活以及职场发展中扮演着举足轻重的角色。

尤其对于小学生而言，小学数学的教学不仅关系到学生的基础知识掌握，更需注重学生的思维能力和解决问题的能力。

但传统的数学教育往往依赖于教师的讲授和学生的背诵，缺少启发性教学策略的引导，导致学生对数学知识缺乏积极性和主动性。

为此，本文探讨了启发性教学策略的应用在小学数学教育中的可行性，并结合具体案例分析了启发性教学策略的实施效果。

关键词：诱导；启发；数学
前言
随着时代的变迁和教育理念的不断更新，小学数学教育也在不断地发生着变化。

传统的数学教育方式已经无法满足现代学生的需要，学生们需要更具有启发性和趣味性的教学方式。

为了满足这种需求，教学方式变革已成为小学数学教育的必然趋势。

本文旨在探讨诱导与启发相结合的教学方式对小学数学教育的意义和作用，并提出了相关的教学方法和实践建议。

一、小学数学教育中教学方式变革的重要性
（一）促进学生的创新思维和实践能力
诱导式教学强调引导学生发现问题、解决问题的方法和思路，鼓励学生自主思考、自主探究。

启发式教学则注重启发学生的思维方式和思考习惯，在解决具体问题的基础上，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。

这些能力对于学生未来的学习、工作和生活都具有重要的作用。

传统的数学教学往往是强调记忆和应用，很难培养学生的创新思维和实践能力。

而教学方式变革可以通过创新、启发性和跨学科教育方法，帮助学生掌握创新思维和实践能力，更好地应对未来的
挑战。

小学数学教育可以帮助学生培养问题意识和解决问题的能力，学习数学需
要学生不断地思考问题、解决问题，从而让学生养成对问题敏锐的感知能力和解
决问题的能力，这也是创新能力必备的能力。

（二）激发学生的学习兴趣和动力
传统的教学方式往往是喜欢“灌输”知识，而诱导与启发教学更注重激发学
生的兴趣和热情，让学生在积极的学习氛围下不断挖掘和发展自己的潜能，激发
学生学习兴趣，降低学生抵触情绪，对数学不感兴趣的学生经常会抗拒学习，而
激发学生的学习兴趣可以减少这种抵触情绪，让学生更容易接受数学知识。

能够
提高学习效率，当学生对数学充满兴趣时，他们更愿意花更多的时间和精力去学习，因此，可以更快地掌握数学知识。

可以促进学生的学习动力，学生在学习时
会遇到各种困难和障碍，此时，只有具有强烈的学习动力，才能够坚持并克服这
些难关。

培养学生的自信心，在数学学习过程中，许多学生都会感到困惑和无助，但当他们发现自己可以掌握数学知识并成功解决难题时，他们会感到自信心不断
提高，这对其未来的学习和发展非常重要。

总之，激发学生的学习兴趣和动力在
小学数学教学中非常重要。

只有让学生对数学产生好奇心和兴趣，才能够有效地
促进他们的学习和成长。

二、小学数学教育中教学方式变革的策略
（一）诱导策略
诱导策略是通过启发性的问题，引导学生通过思考、探究、实验等途径，自
己发现问题、解决问题的方法和规律，从而提高了学生的思维和创造力。

诱导策
略的实际实施过程是通过询问学生的想法，激发他们的思维、启发他们的想象力，并引导他们对问题的分析和思考，从而触发他们的学习兴趣。

使用多种教学手段，如故事、实验、游戏等，激发学生学习的兴趣，让他们在轻松的氛围中掌握知识。

将课堂内容与生活实际联系起来，让学生觉得学习到的知识与生活息息相关，增
强学生对学习的兴趣。

让学生充分思考问题，鼓励他们提出疑问，探究解决问题
的方法。

引导学生寻找问题的本质，了解问题所在，并学会用不同的方法解决问题。

让学生遇到问题自行思考解决，而不是把答案直接告诉他们。

让学生直接参
与到教学活动中来，引导他们分别或群体学习。

提供多个解决问题的途径，让学
生能够根据自己的需求选择更多的方式来掌握知识。

建立一个积极的学习氛围，
让学生感受到学习的快乐和成就感。

（二）启发策略
启发策略是通过合理的引导和激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生积
极发掘知识，把新知识与己有的知识联系起来，从而提高学习效果。

例如在“观
察物体”的教学中教师通过PPT展示有关物体色彩、形状、大小、纹理等方面的
图片，让学生对物体有初步认识。

引导学生观察课堂中的物体，找出它们的共同
点和不同点。

教师现场演示制作手工制品的过程，教授制作方法和注意事项。

学
生自行选择手工制品进行制作，练习观察和操作能力。

教师提供不同种类的物体，要求学生进行观察和比较，记录不同物体的特点。

学生分组进行实验，总结实验
结果，讨论出不同物体的特征和区别。

教师引导学生回顾本次学习的内容和所学
到的知识，学生对所学知识进行总结，形成课堂笔记。

引导学生自主探究发现，
让学生通过自己的尝试、实验、观察来发掘问题的本质，并在教师的引导下总结
归纳。

这种教学方法需要教师把握学生的思维行为习惯与心理感受，为学生提供
一个多元化的学习环境，让他们能自主学习、发掘知识。

游戏是小学生最喜欢的
活动之一，将游戏元素融入数学教育中可以增强学生的学习兴趣。

例如，教师可
以设计数学益智游戏，让学生在游戏中学习，这样可以让学生切身体验到学习数
学的乐趣。

小学生的思维能力有限，但是他们具有强烈的好奇心和探究心。

教师
可以通过引导学生发问、思考问题、寻找问题解决方法等方式，激发学生的积极性，提高学生的主动参与。

数学是一个具有实际应用价值的知识体系，为了让学
生更深刻地理解数学知识，实践教学必不可少。

例如，教师可以带领学生到实验
室做实验，或者让学生自己设计数学实验，以此来巩固数学知识。

在教学过程中，教师应引导学生进行自我反思，例如在课堂讨论过程中，及时向学生提出自我改
进的建议，让学生在改进中逐渐提高数学思维水平。

结语
在小学数学教育中，诱导与启发教学方式的推广是教学方式变革的关键。

通
过本文的分析可以得知，诱导与启发式教学方式可以帮助学生更好地理解数学概念，加深对数学知识的理解和记忆，同时也能够培养学生的创造思维和解决问题
的能力。

为了推进这一教学方式的变革，我们需要付出更多的时间和耐心，在实
践与探索中不断总结经验。

同时也需要学校、政府等相关部门的大力支持和配合，提供必要的资源和条件，以确保这一教学方式的有效推广。

相信随着诱导与启发
式教学方式的逐渐普及，小学数学教育将迎来更加全面、深入的提升。

参考文献
[1] 倪玉玲. 诱导与启发——小学数学教育中的教学方式变革分析[J]. 好
家长, 2017(40):1.
[2] 赵红梅. 诱导与启发——小学数学教育中的教学方式变革[J]. 课程教
育研究, 2017(23):2.
[3] 杨德恒. 诱导与启发——小学数学教育中的教学方式变革[J]. 名师在线, 2019(26):2.
作者简介：
作者：赵文钧（1966年11月20日），男，汉族，安徽省六安市霍邱县人，
合肥学院毕业，大专，专业：文化艺术事业管理。