《创造宣言》教学导案
九年级语文上册《创造宣言》教学详案
九年级语文上册《创造宣言》教学详案一、教学目标1. 理解文章的主要内容，把握作者的观点。
2. 学习本文围绕中心论点，多方面进行论证的方法。
3. 品味文章的语言特色，体会作者的情感和态度。
4. 培养学生的创造意识和创新精神，激发学生勇于创造的热情。
二、教学重难点（一）教学重点1. 理解作者的观点，把握文章的论证思路。
2. 学习文章的论证方法。
（二）教学难点品味文章的语言特色，理解作者的创造理念。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些伟大的创造发明的图片或视频片段，引导学生谈谈对创造的认识。
（2）教师导入：创造是人类进步的动力，是推动社会发展的重要力量。
今天，我们一起来学习九年级语文上册的《创造宣言》，看看作者陶行知是如何阐述创造的意义和方法的。
2. 作者简介陶行知，原名文濬，后改知行，又改行知。
中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《创造宣言》的主要内容。
明确：文章批判了种种不利于创造的错误观点，阐述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并激励人们进行创造。
②作者在文中表达了怎样的情感和态度？明确：作者表达了对创造的坚定信念和对人们勇于创造的殷切期望，同时批判了那些缺乏创造精神的错误观念。
4. 研读课文，分析论证思路和方法（1）分析文章的论证思路。
①作者是如何提出自己的观点的？明确：作者先批判了五种不能创造的错误观点，然后通过列举古今中外大量的创造事例，引出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
②文章是如何围绕观点进行论证的？明确：作者从教育者的角度出发，分别从环境、时间、人物三个方面进行论证，强调了创造的可能性和普遍性。
《创造宣言》教学设计(三套)
《创造宣言》教学设计（一）【教学目标】：知识与技能目标1．了解演讲辞的文体特点。
2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
过程与方法目标1．通过学生自主合作学习，培养学生分析问题解决问题的能力。
2．自主学习和小组合作相结合。
情感、态度与价值观目标1．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
2．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】：1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．了解自信心对个体发展的重要作用，引导学生增强自信心。
【教学难点】：品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。
【教法学法】：朗读法，讨论法、比较法。
【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时一、新课导入泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”说说你有哪些具有“创造性”的事。
二、走近作者【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。
中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
三、写作背景本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
激励每一个人时时、处处要去创造。
四、检查预习读准字音Zhòng dùn nuò huàn gài zhí中伤遁词懦夫豢养灌溉繁殖解释词语【自暴自弃】自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握创造的内涵和意义，认识到每个人都有创造的潜力。
2. 培养学生敢于创新、勇于实践的精神，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 引导学生关注社会、关注生活，培养他们的社会责任感。
二、教学内容1. 课文《创造宣言》的阅读与理解。
2. 创造的意义和价值。
3. 创新的途径和方法。
三、教学重点1. 理解课文《创造宣言》的主要内容和观点。
2. 掌握创造的意义和价值。
3. 学会创新的途径和方法。
四、教学难点1. 课文中一些抽象概念的理解。
2. 如何引导学生将创新理念应用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述创造的意义和价值。
2. 案例分析法：分析成功创新的案例，引导学生学习借鉴。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享创新心得和经验。
4. 实践法：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
教案内容待补充。
1. 教材：《创造宣言》相关内容。
2. 参考资料：关于创新思维、创造力的研究文献。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七、教学过程1. 导入：通过一个创新案例，引发学生对创新的兴趣和思考。
2. 课文讲解：分析《创造宣言》的主要观点，讲解创造的意义和价值。
3. 案例分析：分享一些成功的创新案例，引导学生学习借鉴。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己的创新心得和经验。
5. 创新实践：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 创新实践报告：评估学生在实践过程中的表现和创新成果。
九、教学拓展1. 组织学生参观一些创新企业和研究机构，了解创新的前沿动态。
2. 开展创新竞赛活动，鼓励学生发挥自己的创造力。
3. 邀请成功的创新者来校讲座，分享他们的创新经验和心得。
十、教学反思在教学过程中，要及时反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划，以达到最佳的教学效果。
《创造宣言》优秀教案
《创造宣言》优秀教案一、教学目标1、理解并掌握文中重点字词的音、形、义。
2、理清文章思路，把握作者的观点。
3、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确结论的驳论方法。
4、品味文章语言，感悟创造精神的内涵，培养创造意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点字词，理解文章内容。
（2）学习作者的驳论方法，把握作者的观点。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的语句，体会创造精神的内涵。
（2）引导学生培养创造意识，在生活中积极创造。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，人类社会的发展离不开创造。
从古至今，无数的发明创造推动着社会的进步。
那么，什么是创造？我们又应该如何去创造呢？今天，让我们一起走进陶行知先生的《创造宣言》，去寻找答案。
（二）作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，教育家。
主要教育思想是“生活教育”，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
（三）字词积累1、给下列加点字注音。
遁词（dùn）玄奘（zàng）懦夫（nuò）鲁钝（dùn）2、解释下列词语。
遁词：因理屈词穷而故意避开正题的话。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
（四）整体感知1、朗读课文，思考：作者围绕“创造”提出了什么观点？明确：作者认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，号召我们要用自己的“汗”“血”“热情”去创造。
2、文章是如何展开论述的？明确：文章首先驳斥了五种不能创造的错误观点，然后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，最后发出创造宣言，激励人们去创造。
（五）精读课文1、作者驳斥了哪五种不能创造的错误观点？明确：①环境太平凡不能创造；②生活太单调不能创造；③年纪太小不能创造；④太无能不能创造；⑤陷入绝境不能创造。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案课程级别：中学高中阶段课程时间：2课时教学目标：1.了解《创造宣言》的背景和作者。
2.探索《创造宣言》传达的创造力的重要性和方式。
3.培养学生的创造力和创造思维能力。
教学内容：1.文本分析：介绍《创造宣言》的背景和作者。
2.讨论活动：探讨《创造宣言》中提出的创造力的重要性和方式。
3.创新实践：通过创意思维活动，培养学生的创造力和创造思维能力。
教学过程：第一课时：步骤1：导入（5分钟）-向学生介绍《创造宣言》的概念，并提问学生他们对创造力的理解和看法。
步骤2：文本分析（15分钟）-请学生阅读《创造宣言》，并提醒他们关注文本中关于创造力的观点和表达。
步骤3：讨论活动（20分钟）-分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《创造宣言》中提到的创造力的重要性和方式。
-请每个小组派一个代表向全班介绍他们的观点。
步骤4：整合总结（10分钟）-邀请学生分享各个小组的观点，并整合总结关于创造力的重要性和方式。
-引导学生认识到创造力在解决问题和推动社会进步中的作用。
第二课时：步骤1：复习回顾（5分钟）步骤2：激发创造力（20分钟）-创意思维活动：给学生准备一些创意思维活动，如组成故事、设计新产品等。
-指导学生以不同角度思考问题，鼓励他们尝试不同的创造性解决方案。
步骤3：展示成果（15分钟）-邀请学生展示他们的创意成果，让他们分享解决问题的创造性思维和方法。
步骤4：总结与反思（10分钟）-教师总结本次活动的目的和意义，并邀请学生回答以下问题：-你们在活动中学到了什么？-这些创造性思维和方法在以后的学习和生活中有什么用处？教学资源：1.《创造宣言》的文本。
2.创意思维活动的素材和题目。
评估方法：1.学生小组讨论表现和介绍的逻辑性和全面性。
2.学生创意思维活动的参与度和创造性程度。
延伸活动：1.给学生布置阅读《创造宣言》相关的历史背景和其他类似的文本材料，并撰写读后感或发表演讲。
2.鼓励学生在日常生活中继续运用创造性思维和方法解决问题。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《创造宣言》的背景和意义。
激发学生对创造力的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍《创造宣言》的起源和作者。
讨论创造力的定义和重要性。
1.3 教学方法采用讲座和小组讨论的方式进行教学。
引导学生参与互动活动，提出自己的创造力观念。
1.4 教学资源使用PPT展示《创造宣言》的相关内容。
提供相关的阅读材料供学生自主学习。
1.5 教学评估通过小组讨论和口头报告评估学生的参与度和理解程度。
第二章：创造力的本质2.1 教学目标让学生了解创造力的本质特征。
引导学生思考自身创造力的发展。
2.2 教学内容介绍创造力的基本特征，如原创性、灵活性和连续性。
探讨创造力与天才的关系。
2.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式进行教学。
引导学生进行自我反思，探索自己的创造力潜质。
2.4 教学资源使用PPT展示创造力的相关案例。
提供相关的阅读材料供学生自主学习。
2.5 教学评估通过小组讨论和个体反思评估学生的理解程度和自我认知。
第三章：创造力的培养3.1 教学目标让学生了解创造力培养的方法和技巧。
引导学生实践创造力培养的策略。
3.2 教学内容介绍创造力培养的常用方法，如头脑风暴、思维导图和角色扮演。
探讨创造力培养的实践技巧和应用领域。
3.3 教学方法采用小组合作和实践活动的方式进行教学。
引导学生参与小组讨论和实际操作，培养创造力。
3.4 教学资源使用PPT展示创造力培养的方法和技巧。
提供相关的实践活动材料供学生自主实践。
3.5 教学评估通过小组合作和个体实践评估学生的参与程度和实践效果。
第四章：创造力的障碍与突破4.1 教学目标让学生了解创造力发展的障碍。
引导学生掌握克服创造力障碍的策略。
4.2 教学内容分析影响创造力的内外部障碍，如心理压力、环境限制等。
探讨如何克服这些障碍，提高创造力的发展。
4.3 教学方法采用小组讨论和角色扮演的方式进行教学。
引导学生进行小组合作，共同探讨创造力发展的障碍和解决策略。
《创造宣言》教案
创造宣言教案概述本教案旨在引导学生探索创造的概念，并激发他们对创造力的兴趣和热情。
通过学习和讨论一系列与创造相关的话题，学生将了解创造力的重要性，并学会应用创造性思维解决问题。
此外，本教案还将鼓励学生表达自己的创意，并通过多种方式展示和共享他们的创造成果。
教案目标1.了解创造的定义和重要性。
2.培养学生的创造思维和创意表达能力。
3.培养学生的团队合作和沟通能力。
4.鼓励学生将创造成果分享和展示给他人。
教案内容与活动安排活动一：什么是创造？•学生将观看有关创造的视频，并进行小组讨论。
•教师引导学生总结创造的定义和特征。
活动二：培养创造力•学生将参与一系列创意训练活动，如头脑风暴、修改故事情节、画出新造物等。
•活动结束后，学生将分享并评价自己和同伴的创意表达。
活动三：创造性解决问题•学生将面临一个实际问题，并组成小组合作解决。
•在解决问题的过程中，学生将发挥创造性思维，并提出创新的解决方案。
•每个小组将展示他们的解决方案，并进行讨论和评价。
活动四：创造成果的展示•学生将准备一项创造成果，并选择一种方式进行展示，如口头报告、绘画、手工制作等。
•学生将以小组为单位进行展示，并互相欣赏和评价对方的创造成果。
教学评估与反馈1.教师将根据学生的参与情况和表现评估他们的创造力和创意表达能力。
2.学生将互相评价和反馈对方的创意表达。
3.教师将就学生的学习情况进行总结，并提供定期的反馈和指导。
结语通过本教案的学习活动，学生将了解到创造的重要性，并得到培养创意思维和表达能力的机会。
希望通过这些实践和训练，学生能够充分发挥自己的创造潜能，并在未来的学习和生活中运用创造性思维解决问题。
《创造宣言》优秀教案
《创造宣言》优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标理解并掌握文中重点字词的音、形、义。
理清文章的论证思路，学习本文的论证方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
引导学生品味文中富有哲理的语句，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标激励学生树立创造意识，培养敢于创造的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解作者的观点，把握文章的论证思路。
学习本文的多种论证方法，并能学以致用。
2、教学难点领悟文中蕴含的创造精神，培养学生的创新思维。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法四、教学过程（一）导入新课（展示一些具有创造性的发明或艺术作品的图片）同学们，看到这些充满创意的作品，你们是不是也为人类的创造力所折服？创造，让我们的生活变得更加丰富多彩，也推动了社会的不断进步。
今天，我们就一起来学习陶行知先生的《创造宣言》，看看他是如何阐述创造的意义和价值的。
（二）作者简介陶行知（1891 年 10 月 18 日－1946 年 7 月 25 日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、教师检查学生的预习情况，重点强调易错字词。
3、学生默读课文，思考：作者围绕“创造”提出了什么观点？（四）精读课文，深入探究1、作者是如何论证“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点的？引用了大量的事例，如“罗丹塑成《巴尔扎克》”“玄奘万里取经”等，有力地证明了任何人都具有创造力。
运用了对比论证，将“平凡”与“创造”进行对比，突出了创造的重要性。
2、文中运用了哪些论证方法？有什么作用？举例论证：通过列举具体的事例，增强了文章的说服力。
《创造宣言》教案
2.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。
教学过程
一、新课导入
今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》。
二、作者简介
陶行知(1891—1946)，教育家，安徽歙（shè）县人。他提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”等主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办晓庄师范、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。
（1）排比
①但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。（强调了在单调恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。）②但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。（列举事例，具体生动地强调了有志者排除万难就可取得巨大成就，更有说服力。）
三、解题
什么是创造？
“创造”一词在字典中是这样解释的：想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西。
什么是宣言？
一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。
宣言也可能用于国际事务，如若两国、两党、两种以上社会团体共同发表宣言则称“共同宣言”或“联合宣言”。
四、正音正字
①环境太平凡了，不能创造。
②生活太单调了，不能创造。
③年纪太小，不能创造。
④我是太无能了，不能创造。
⑤走投无路，不能创造。
总结归纳：作者提出了人们常说的五种不能创造的借口，并且一一举例子推翻，这种论证方法叫做举例论证。同时，我们将反驳对方错误观点的论证方式称作驳论。作者不仅反驳了错误的观点，还提出了正确的观点“人人是创造之人”的正确观点，这种论证方式叫做有驳有立。
创造宣言教案
创造宣言教案创造宣言教案参考内容：一、教学目标1. 了解创造宣言的定义和意义。
2. 理解创造宣言对个人和社会的重要性。
3. 学习分析和解读经典创造宣言的方法。
4. 发展学生的创造思维和创新能力。
二、教学重点与难点1. 掌握创造宣言的概念和内涵。
2. 理解创造宣言对个人和社会的影响。
3. 学会分析和解读经典创造宣言的方法。
4. 培养学生的创造思维和创新能力。
三、教学准备1. 教师准备教材资料，如经典创造宣言的选段和分析材料。
2. 学生准备纸和笔。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师通过举例或图片展示创造宣言的经典案例，引起学生对创造宣言的兴趣，并带领学生进入主题。
Step 2：概念讲解（10分钟）教师讲解创造宣言的定义和意义，强调其对个人和社会的重要性。
解释创造宣言可以激发个人的潜能，促进社会的进步。
Step 3：案例分析（15分钟）教师提供经典创造宣言的选段，并引导学生分析其中的核心观点和表达方式。
学生可以分小组讨论，然后汇报给全班。
Step 4：解读方法（10分钟）教师与学生一起讨论分析经典创造宣言的方法，如理解背景、分析词语、解读隐含意义等。
通过互动讨论，培养学生的分析能力和思考能力。
Step 5：创造思维训练（15分钟）教师给学生提供一些创造性的问题，并引导学生展开思考和讨论。
帮助学生开拓思维，培养创新能力。
Step 6：总结与拓展（5分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，并展示其他创造宣言的案例。
鼓励学生在日常生活中积极运用创造宣言的思维方式。
五、教学延伸1. 鼓励学生自己创作属于自己的创造宣言。
2. 给学生布置阅读经典创造宣言的作业，写下个人的分析和理解。
3. 引导学生参与一些创新活动，如发明设计比赛、创业项目等。
六、教学评价1. 学生通过小组讨论、案例分析和创造思维训练，展示出对创造宣言的理解和应用能力。
2. 教师观察学生的表现，以小组讨论和个人汇报的形式进行评价。
3. 学生完成课后作业，写下对经典创造宣言的分析和理解，教师进行评价。
创造宣言教学设计
创造宣言教学设计教学目标：1.了解创造宣言的概念和历史背景；2.培养学生的创造力思维和创新能力；3.激发学生对于创造宣言的兴趣和热情；4.培养学生团队合作和沟通能力；5.提高学生表达和演讲能力。
教学内容：第一课：创造宣言的介绍与概念1.引入：教师先向学生展示几个著名的创造宣言，如《尼采的宣言》、《爱迪生的宣言》等，然后引导学生讨论宣言的特点和作用。
2.知识点讲解：讲解创造宣言的定义、历史背景以及重要性。
3.学生活动：学生分成小组，选择一个自己熟悉的创造宣言进行分析和分享，然后汇报给全班。
第二课：如何撰写创造宣言1.引入：教师向学生介绍创造宣言的结构和要素。
2.知识点讲解：讲解创造宣言的核心内容和写作技巧，如明确目标、充分表达自我、用具体行动支持宣言等。
3.学生活动：学生分成小组，每个小组选择一个创意项目或问题，然后撰写一个创造宣言来表达他们的想法和行动计划。
第三课：创造宣言的表达和演讲1.引入：教师给出几个创造宣言的演讲视频，引导学生分析演讲者的表达技巧和说服力。
2.知识点讲解：讲解创造宣言的演讲技巧，如有效的开头和结尾、流畅的语言、肢体语言的运用等。
3.学生活动：学生进行模拟演讲训练，每个小组选出一名代表，向全班展示他们撰写的创造宣言，并接受全班同学的评议和建议。
第四课：创造宣言的评价和认证1.引入：教师向学生介绍创造宣言的评价标准和认证机构。
2.知识点讲解：讲解创造宣言的评价指标，如创新性、实施可行性、社会影响力等。
3.学生活动：学生重新组队，每个小组选择一个创意项目，并根据评价标准撰写一个创造宣言。
然后学生通过小组合作和讨论，对其他小组的宣言进行评价和投票，选出最有潜力的创造宣言。
教学方法：1.启发式教学法：通过引导学生提问和讨论，激发学生的兴趣和思考能力。
2.小组合作：让学生分成小组进行任务合作和讨论，培养他们的团队合作和沟通能力。
3.视频资源的运用：通过播放创造宣言的演讲视频，丰富教学内容和激发学生的学习兴趣。
创造宣言教案及反思
创造宣言教案及反思这是创造宣言教案及反思，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
创造宣言教案及反思第1篇【教学目标】知识与能力1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇文章吧！二、自主预习1.背景资料陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五8226;四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育的“一代巨人”。
2.知识链接八大山人朱耷（1626－约1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
《创造宣言》精品教案
《创造宣言》教学方案1课时【教学目标】1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。
2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。
3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。
4.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。
【教学重点】1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。
2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。
【教学难点】品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。
【教学过程】一、新课导入同学们，上节课我们学习了美国的实业家罗迦·费·因的文章，共同探讨了创造的意义，他告诉我们“任何人都拥有创造力”。
正所谓“英雄所见略同”，我们近代著名教育学家陶行知先生也曾就“创造”这一话题发表了一系列的文章，今天我们就要学习先生的《创造宣言》，一起来聆听教育大家的谆谆教诲。
设计意图：由谈话导入，激发学生学习兴趣。
二、夯实基础1.作者简介陶行知（1891——1946），原名陶文睿，安徽歙县人，中国人民教育家、思想家，开创中国近代教育典范，其代表性教育思想有普及教育、生活教育、创造教育等。
陶行知在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
陶行知1914年留美，次年获伊利诺伊大学政治学硕士学位，同年入哥伦比亚大学研究教育，师从杜威、孟禄等教育家。
1917年回国，先后任南京高等师范学校教务主任、教育科（教育系）主任等职务。
1923年与朱其慧、晏阳初等在北京发起成立中华平民教育促进会，推行平民教育。
1927年创办南京晓庄乡村师范学校，开展乡村教育。
1930年秋流亡日本。
1931年春回国，继续投身中国教育事业，不仅创办学校，还创办了大量教育刊物。
1946年7月25日上午，因长期劳累过度，健康受损，受好友李、闻事件的刺激又过深，突发脑溢血因抢救无效，不幸逝世于上海，享年55岁。
设计意图：明确陶行知的基本信息，帮助全面学生了解作者。
2024年《创造宣言》教案9篇
2024年《创造宣言》教案9篇《创造宣言》教案1（约2990字）一、导入新课1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2．学生自测，教师统计自测结果。
3．教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学缺乏自信心，这样，在遭遇挫折或陷入人生低谷时，难免灰心丧气。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
(板书课题)二、检查预习作业(课堂练习)1．词语解释。
(见多媒体课件)2．检测有关议论文的知识。
(1)议论文的三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)主要的论证方法有哪些？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1．作者简介。
(以学生活动为主。
学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。
)2．学生朗读课文。
3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：(1)__属于驳论文，作者主要是针对哪几种错误观点进行反驳的？明确：作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
这五种错误观点是：①环境太平凡了，不能创造；②生活太单调了，不能创造；③年纪太小，，不能创造；④太无能了，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？明确：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行批驳。
也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
(学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。
)(3)学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。
(不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物的有关事例就行。
学生作答后，教师用多媒体展示主要人物的简介。
目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。
)(4)__中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？明确：有。
作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解《创造宣言》的主要内容和意义。
2. 培养学生热爱科学、勇于创新的精神。
3. 提高学生口语表达能力，学会与他人合作交流。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《创造宣言》的主要内容，体会其中蕴含的创新精神。
2. 教学难点：如何引导学生运用《创造宣言》中的理念，进行实际的创新实践。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《创造宣言》的背景、作者及主要内容。
2. 案例分析法：分析《创造宣言》中的具体案例，引导学生从中汲取经验。
3. 小组讨论法：分组讨论如何将《创造宣言》中的理念应用到实际生活中。
4. 实践操作法：引导学生进行创新实践，培养动手能力。
四、教学准备1. 教材：《创造宣言》相关内容。
2. 投影仪、电脑等辅助教学设备。
3. 创新实践所需的基本材料。
五、教学过程1. 导入新课播放一段关于创新的重要性的视频，激发学生的学习兴趣，引出本课课题《创造宣言》。
2. 讲授新课讲解《创造宣言》的背景、作者及主要内容，让学生了解创新的意义和价值。
3. 案例分析分析《创造宣言》中的具体案例，引导学生从中汲取经验，学会如何进行创新。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论如何将《创造宣言》中的理念应用到实际生活中，培养学生独立思考和团队协作的能力。
5. 创新实践为学生提供创新实践的机会，让学生亲自动手，将所学理念付诸实践。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 成果展示各小组展示自己的创新成果，让学生分享彼此的经验和收获。
7. 总结反思总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在创新过程中的优点和不足，鼓励他们在今后的学习和生活中勇于创新。
8. 课后作业布置一道与创新相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价学生对《创造宣言》内容的掌握程度。
2. 评价学生创新实践的能力和团队合作精神。
3. 评价学生对创新重要性的认识和勇于创新的态度。
七、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
《创造宣言》优质课公开课获奖教案教案(部编版九年级上册)
《创造宣言》优质课公开课获奖教案教案(部编版九年级上册)一. 教材分析《创造宣言》是部编版九年级上册的一篇课文，课文内容主要通过一个个生动的例子告诉我们每个人都有创造的潜力，只要勇于尝试，就能创造出美好的事物。
课文语言生动，情节丰富，易于引发学生的共鸣。
通过学习这篇课文，学生可以了解到创造的的重要性，激发他们的创造热情。
二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
他们有一定的阅读和理解能力，对于课文的分析和解构能力也在逐步提高。
但同时，他们也存在着注意力不集中，自主学习能力不足等问题。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的特点，采用适当的教学方法，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生了解创造的含义和重要性，学会如何激发自己的创造潜能。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于创造，追求卓越的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，认识到创造的的重要性和自己的创造潜能。
2.难点：如何激发学生的创造潜能，培养他们的创造精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习的真实感。
2.案例教学法：通过分析课文中的案例，使学生更好地理解课文内容。
3.互动教学法：通过教师与学生，学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.学生作业批改记录七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些创新的科技产品，如共享单车、无人超市等，引导学生思考这些产品背后的创新精神。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
之后，学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师在此过程中进行巡视，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中角色的语气、情感等。
《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)共3篇
《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)共3篇《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)1《创造宣言》优质课教案（部编版九年级上册）一、教学目标：1. 了解“创造宣言”的产生背景、意义与内容；2. 通过辩论、合作等方式，拓展思维，培养合作精神；3. 提升写作能力，熟悉创作流程。
二、教学过程：1. 激起兴趣，引入主题引入环节需要有一些思想激情的活动，因为对于学生来说不仅是知识的输入，也是智力的启迪。
可选择以下方式：方法一：放映视频放映一段相关英文的“创造宣言”视频，激起学生对话题的兴趣。
方法二：开展辩论这是一种富有互动性的方式，同时也考验学生思辨的能力。
针对“创造宣言”这一话题，老师可以指定两个辩题：1. 是否赞成“创造宣言”中要求每个人都必须写一封信？2. 对于身为中国学生的自己，是否需要遵守“创造宣言”？2. 讲解“创造宣言”相关知识了解提要和背景。
为了加深学生对“创造宣言”的理解，可以对其背景和提要进行详细讲解。
其次，学生需要了解它是如何产生的，并讲述“创造宣言”是发表于哪个时代，是由哪些名人发起的。
3. 阐释“创造宣言”的重要意义一个理论、理念或活动的重要意义与价值至关重要。
教师需要告诉学生，“创造宣言”在于激励个人去关注社会，令每一个人了解及重视自己力量的重要性，从而发扬创造精神，创造出更优秀的世界。
4. 策划小组活动小组合作活动是一个很好的思想激励和学生社交交流的机会，可以让学生通过合作完成一个共同的目标。
策划一个写作小组类似于这样的基本步骤：第一步，组队学生自由地组队来协作创作讨论。
第二步，参照模板老师可以搜寻优质的中英文写作模板，作为学生进行的实践操作的参照。
第三步，探讨主题原则将“创造宣言”作为主题，深入分析讨论主旨。
第四步，提出想法提出个人的思路、想法，并进行深度讨论。
第五步，撰写文章按照模板要求，精心撰写文章，修改细节并反复推敲。
第六步，结合评价结合学生小组的评估和评价，展示该工作的效果和成果。
部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》教案
部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》教案教案教学目标:1. 通过学习《创造宣言》，使学生了解到创新和创造的重要性，培养学生的创新思维和创造能力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，通过文学作品的分析和解读，提升学生的文学素养。
教学重点:1. 学习和理解《创造宣言》的内容和意义。
2. 分析《创造宣言》的语言运用和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
教学准备:1. 课文教材：部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》。
2. 多媒体设备。
3. 教学反馈卡。
教学过程:Step 1：导入(5分钟)使用多媒体设备播放一段与创新和创造相关的视频，引发学生对于创新和创造的思考和讨论。
Step 2：阅读课文(15分钟)1. 让学生分组进行课文预习，每个小组分别负责一段，预习之后小组内进行讨论并准备展示。
2. 学生展示预习内容，共同阅读课文，理解课文的主要内容。
Step 3：理解课文(10分钟)1. 通过问答的方式，帮助学生理解课文的主旨和主要观点。
2. 引导学生分析课文中的关键词、关键句和关键段落，理解作者的表达意图。
Step 4：分析课文(10分钟)1. 分组讨论，提出自己对于课文的理解和解读。
2. 引导学生分析课文的语言运用和修辞手法，如比喻、排比等。
并解释这些修辞手法对于课文的表达和意义的影响。
Step 5：课堂练习(10分钟)1. 阅读理解：让学生针对课文中的问题进行思考和回答。
2. 写作训练：根据课文内容，引导学生写一篇关于创新和创造的作文，可以结合自己的经历和思考来写。
Step 6：课堂总结(5分钟)总结本节课学习的内容，概括课文的主要观点和作者的写作意图。
Step 7：课后作业1. 课后预习下一篇课文。
2. 完成课堂练习中的写作训练。
教学反馈:使用教学反馈卡，学生可以在卡片上对本节课的学习进行评价和提出问题。
教师可以收集学生的反馈信息，为下一堂课的教学做出调整和改进。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案第一章：课程简介1.1 课程目标理解创造的意义和价值培养学生的创造力和创新精神学习如何应用创造宣言的原则到生活和工作中1.2 课程内容创造宣言的定义和背景创造的重要性创造的过程和方法1.3 教学方法讲授法：讲解创造宣言的概念和理论案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和体验创造的过程第二章：创造的意义和价值2.1 课程目标了解创造的意义和价值培养对创造的热爱和兴趣2.2 课程内容创造的意义：解释创造对个人和社会的重要性创造的价值：探讨创造对个人成长和发展的价值2.3 教学方法讲授法：讲解创造的定义和价值互动法：引导学生参与讨论，分享对创造的理解和经验第三章：培养创造力和创新精神3.1 课程目标学习如何培养创造力和创新精神应用创造宣言的原则到实际生活中3.2 课程内容创造力的培养：介绍培养创造力的方法和技巧创新精神的培养：探讨如何培养创新思维和态度3.3 教学方法讲授法：讲解培养创造力和创新精神的方法和技巧小组讨论法：分组讨论如何应用创造宣言的原则到实际生活中第四章：创造的过程和方法4.1 课程目标理解创造的过程和方法学会如何进行有效的创造4.2 课程内容创造的过程：介绍创造的基本流程和步骤创造的方法：介绍常用的创造方法和技巧4.3 教学方法讲授法：讲解创造的过程和方法实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和体验创造的过程第五章：创造的应用和实践5.1 课程目标学习如何应用创造宣言的原则到实际生活和工作中培养学生的创造实践能力5.2 课程内容创造的应用：探讨如何将创造宣言的原则应用到生活和工作中创造的实践：介绍如何进行创造实践和实施5.3 教学方法讲授法：讲解创造的应用和实践方法案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论如何应用创造宣言的原则到实际生活和工作中第六章：创造与问题解决6.1 课程目标学习如何运用创造力解决问题掌握创造宣言中的问题解决策略6.2 课程内容创造与问题解决的关联：探讨创造力在问题解决中的作用问题解决策略：介绍创造宣言中的问题解决方法6.3 教学方法讲授法：讲解创造与问题解决的关系及问题解决策略小组讨论法：分组讨论如何运用创造力解决实际问题第七章：创造力的激发与培养7.1 课程目标掌握激发与培养创造力的方法学会如何提升个人创造力7.2 课程内容创造力的激发：探讨如何激发创造力创造力的培养：介绍培养创造力的活动和练习7.3 教学方法讲授法：讲解激发与培养创造力的方法实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和提升创造力第八章：创造在个人成长与发展中的作用8.1 课程目标理解创造在个人成长与发展中的重要性学会如何运用创造宣言的原则实现个人成长8.2 课程内容创造与个人成长：探讨创造对个人成长的影响创造与自我发展：介绍如何通过创造实现自我发展8.3 教学方法讲授法：讲解创造与个人成长的关系及创造在自我发展中的作用案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论如何运用创造宣言的原则实现个人成长第九章：创造在社会发展中的作用9.1 课程目标了解创造在社会发展中的重要性学习如何运用创造宣言的原则推动社会发展9.2 课程内容创造与社会发展：探讨创造对社会发展的影响创造与创新：介绍如何通过创造推动社会创新9.3 教学方法讲授法：讲解创造与社会发展的关系及创造在创新中的作用小组讨论法：分组讨论如何运用创造宣言的原则推动社会发展10.1 课程目标展望未来创造力的应用与发展10.2 课程内容课程回顾：回顾整个课程的内容，巩固所学知识未来展望：探讨创造力在未来社会发展中的应用与发展趋势10.3 教学方法互动法：引导学生分享学习心得，讨论未来创造力的应用与发展重点和难点解析一、课程简介中的“课程内容”和“教学方法”部分；二、创造的意义和价值中的“创造的意义”和“创造的价值”部分；三、培养创造力和创新精神中的“创造力的培养”和“创新精神的培养”部分；四、创造的过程和方法中的“创造的过程”和“创造的方法”部分；五、创造的应用和实践中的“创造的应用”和“创造的实践”部分；六、创造与问题解决中的“创造与问题解决的关联”和“问题解决策略”部分；七、创造力的激发与培养中的“创造力的激发”和“创造力的培养”部分；八、创造在个人成长与发展中的作用中的“创造与个人成长”和“创造与自我发展”部分；九、创造在社会发展中的作用中的“创造与社会发展”和“创造与创新”部分；对于每个重点环节的详细补充和说明如下：一、课程简介中的“课程内容”和“教学方法”部分：课程内容涵盖了创造宣言的定义和背景、创造的重要性、创造的过程和方法。
《创造宣言》教学设计
《创造宣言》教学设计一、教材分析：本单元的教材来源于人教版中职语文基础模块下册第四单元，主题为职场哲思。
其中的创造宣言是陶行知先生的一篇文章《创造宣言》，通过对创造力的思考和探讨，引导学生思考如何在职场中发挥自己的创造力。
二、教学目标：知识目标：通过学习创造宣言，了解创造力的重要性，掌握相关的词汇和表达方式。
能力目标：培养学生的创造思维能力，提高学生的表达和写作能力。
情感目标：通过学习陶行知的创造宣言，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的职业态度。
三、教学重点和难点：教学重点：理解创造宣言的主旨，掌握相关的词汇和表达方式。
教学难点：培养学生的创造思维能力，引导学生运用创造力解决问题。
四、学情分析：学生是中职学生，具有一定的实际生活经验和职场意识。
但是由于学生对于创造力的了解可能较为有限，对于如何运用创造力解决问题还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中需要引导学生思考和探索，培养他们的创造思维能力。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师：大家好！今天我们要学习的是职场哲思，关于创造力的话题。
首先，我想问问你们，你们知道什么是创造力吗？你们在生活中遇到过需要发挥创造力的问题吗？学生A：创造力是指能够独立思考和创新的能力。
学生B：我在做作业的时候，遇到了一个数学题很难解，我就需要发挥创造力找到解题的方法。
第二环节：阅读理解教师：现在，请大家阅读一篇文章《创造宣言》。
请注意文章的中心思想和重点词汇。
（学生阅读完毕后）教师：请你们谈谈，陶行知在文章中强调了什么？学生C：他强调了创造力对于个人的成长和职场发展的重要性。
学生D：他还提到了创造力需要灵感的启发。
第三环节：词汇学习教师：现在，让我们来学习一些文章中的重点词汇。
第一个词是“创造力”，意思是能够独立思考和创新的能力。
请大家跟我一起读一读。
（教师写下“创造力”并解释意思）教师：下一个词是“创新”，意思是采用新的方法或想法来解决问题。
请大家跟我一起读一读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教学目标】
．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点地驳论方法.
．理解并学会运用记叙和议论相结合地表达方式.
．品味文章语言地精妙.
．领会自信心与创造力地因果关系及自信心对个人发展地重要作用，培养学生地自信心. 【教学重点】
．运用具体事例及理论论据批驳错误观点地方法.
．文章地语言特色：大量排比句地运用及作用.
．自信心对个体发展地重要作用.
【教学难点】
．培养学生搜集处理资料地能力.
．引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点地方法.
．引导学生增强自信心.
【教学方法】
．教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法.
．通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信.
【课时安排】
二课时.
【教学过程】
课前预习
．预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握地字词注音并解释.
．复习有关议论文知识.
．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到地人物地资料.
设题意图：
．培养学生自读课文地能力.
．巩固已有地议论文知识，为更好地学习课文作准备.
．通过查阅资料，让学生与文中地人物近距离接触，感悟自信.
第一课时
一、导入新课
．教师用多媒体出示关于自信地心理测试题.（见多媒体课件）
．学生自测，教师统计自测结果.
．教师根据自测结果，导入新课.
从调查地结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生地低谷时，难免会丧失自信心.如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂地人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校地同学所关注地问题.陶行知先生地这篇《创造宣言》，为我们提供了很好地范例.
二、检查预习作业（课堂练习）
．词语解释.（见多媒体课件）
．检测有关议论文知识.
（）议论文三要素指什么？
（）论据有哪几种类型？
（）有哪些主要地论证方法？
（）议论文有哪几类？
（）驳论文中有几种批驳地方法？
（）驳论文中需要有作者地正确观点吗？
三、研读课文，整体把握
．作者简介.
（以学生活动为主.学生根据查阅地资料介绍作者，教师在学生活动地基础上，运用多媒体课件进行补充总结.）
．学生朗读课文.
．学生在阅读全文地基础上，思考下列问题：
（）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
总结：在文章中，作者围绕五种“不能创造”地借口，进行了针锋相对地批驳.这五种错误观点是：
①环境太平凡；
②生活太单调；
③年纪太小；
④太无能；
⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已.
（）作者是怎样对错误观点进行批驳地？
总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳.也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法.
（学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例.）
（）学生根据查阅地资料，介绍事例所涉及地人物.
（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉地一两个人物或事例就行.学生作答后，教师用多媒体展示主要人物或事例地简介.目地是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造.）（）文章中有作者地正面观点吗？如果有，是什么？
总结：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”地观点，鼓励人们进行创造.
（此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方地错误观点之外，必然有作者地正面主张.）
（）文章题为《创造宣言》，那么作者地宣言是什么？
总结：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住地行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林.”
（以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答地基础上，进行补充总结.）四、第一课时小结
在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”地错误观点展开了有力地批驳，提出了“人人是创造之人”地观点.最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造地创造宣言.
五、课后作业
．思考文章所运用地主要修辞手法及其作用，要求能举例说明.
．思考本文运用地主要地表达方式，并能结合课文具体分析.
．寻找当代或身边现实生活中与课文主题有关地实例.文档来自于网络搜索
第二课时
说明：本课时主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章表达方式及语言方面地特点.引导学生从现实生活中寻找自信，感悟自信，从而在生活中扬起自信地风帆，驶向自己理想地彼岸.
一、品读课文，体会特色
．思考：文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析.
总结：文章主要运用了叙议结合地表达方式.记叙主要指文中摆出具体事例时所运用地表达方式.议论则是对事例进行分析或表达观点时采用地表达方式，如批驳了第二个错误观点后地简单总结，又如批驳了第五个错误观点后地分析.
（在学生分析时，不要求面面俱到，只要能抓住其中地一两点加以展开即可.教师则在学生分析后，对答案进行整合.）
．品味文章语言，分析文章所运用地修辞手法及其作用.
（这是本节课教学地重点，以下提供地例句是文章中出现地运用修辞手法地主要例句.学生不一定都能涉及，教师主要是引导学生地思路，在学生地讲述地基础上进行适当地补充和总结.）
排比
（）“有人说……不能创造”五个段落.
总结：突出强调缺乏自信地危害性.
（）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》.
总结：强调在单调地恶劣环境中一样可以创造出惊世之作.
（）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》.
总结：强调有志者排除万难也可取得巨大成就.
（）是地，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来地.
总结：强调开辟生路首先靠地是勇气.
（）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人.
总结：强调创造是每个人都拥有地基本能力.
（）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……
总结：强调没有创造力就如同没有了生命力.
（）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住地行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林.
总结：强调任何一点地创造力，都会促进成就地取得.
比喻
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路.
总结：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路. 教师总结：
本文叙议结合，运用大量地排比，层层深入地剖析了缺乏自信地危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强地说服力和鼓动性.
二、感悟自信
（多媒体课件出示有关张海迪地资料.）
教师导入：这里是有关当代保尔张海迪地介绍，她身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己地不平凡人生.请同学们结合课后找地资料，对比自己地生活和环境，谈谈自己地感受和体会.
（为了让学生勇于发言，也为了让个别无准备地学生有话可说，故先引入了张海迪地事例.设计此环节地意图是：一方面替学生树立榜样，另一方面，通过对比感受，让学生树立自信.在学生发言地基础上，教师再作简单地总结.）
三、总结
同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡地人，都创造出了自己地不平凡地人生.所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩地人生篇章.
当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧.而智慧，主要来源于学习.让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实地基础.
四、课堂练习
.本文地结构如何划分？
．作者所举地“不能创造”地五种借口是从哪些角度提出来地？它们地共同点是什么？
五、课后练习
.请用下面地词语造句.
望洋兴叹哑口无言遁辞自暴自弃众叛亲离
.阅读下列文段，回答相关问题.
有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造.但是遭遇八十一难之玄奘毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》.绝望是懦夫地幻想.歌德说：没有勇气一切都完.是地，生路是要勇气探出来，走出来，造出来地.
（）用“——”划出错误观点并说明其使用地是（）表达方式.
（）用“[]”标出反驳过程地语句，并说明其使用地是（）表达方式.
（）用“～～”划出事实论据并说明其使用地是（）表达方式.
（）用“（）”标出理论论据并说明其使用地是（）表达方式.
.“感悟自信”为题，写一段不少于字地话.可以运用上课使用过地事例，也可以另外找类似地题材.
【板书设计】文档来自于网络搜索。