浅谈职业学校中对差生的教学论文[五篇材料]

浅谈职业学校中对差生的教学论文[五篇材料]
第一篇：浅谈职业学校中对差生的教学论文
职业学校中的学生与公立学校的学生相比，具有一定的特殊性，比如在学习成绩方面，大多数学生基础较差。

大部分学生在屡遭考试失败后，对学习已失去信心，有的学生觉得反正已经被贴上“无可救药”的标签了，觉得无所谓。

甚至有的学生家长把孩子送到学校时对班主任说：“不求我儿在学校学东西，他已经扶不起来了。

只求他有人管着就行。

”因此在教学时老师应多下功夫，在方式方法上要与我们所教授的对象符合，加强对差生的积极影响。

我认为要使这大多数的差生在英语上有进步，应该对症下药，做到以下几个方面：温柔接近，理解但不纵容，多采用鼓励赞扬的方式。

分析大多数的差生心理，大致分为两类，一类是对老师很排斥甚至充满着仇恨的，因为他们在以前的差生生涯中也许被很多老师的言语伤过自尊，这种被中伤的自尊经过长期积累，会逐渐演变成逆反或仇恨心理。

另一类是对老师充满畏惧，想受到老师重视但又很怕被挖苦。

前者对学习已经完全没有了兴趣，表情一般很冷漠。

而后者对学习是心有余而力不足，很希望能得到老师的帮助，但又很自卑，一般表情很羞涩胆怯。

我认为对于这两类学生来说，都需要老师用温柔去感化，用幽默去消除隔阂。

比如我在有个班上第一堂课时，有个学生表情相当冷漠，觉得看到我他很不屑。

然后我在讲到某个知识点时问了一个问题，然后请同学们回答。

其中我就请了那位同学。

他很不屑的回答：“不知道”。

我很温柔也很平和的说：“只要你认真听课，你是绝对知道的。

”然后问：“你刚才有没有听到我问的是什么问题哦？”（语气中强调“有没有”）。

他不耐烦的回答：“没有”。

我并没有生气，反而我笑了，用小品中的语气说：“这个，可以有。

”一句话惹笑了全班，活跃气氛的同时，他自己也扑哧一声不好意思的笑了，然后跟着全班一起开玩笑的说：“这个真没有。

”就这样，化解了我们之间的无形隔阂。

对于那些自卑的差生，很好对待，只要你用关切的眼神不时看着他讲课，他就会感动，然后再将一些简单的几
乎答案很明显的问题交给他来回答，然后当着全班的面夸奖他，他会很开心，也很感激你，进而课后很可能会表示想和你成为朋友。

这样，以后对他的的教学就比较好开展了。

对于差生们的表现，作为老师应该做到宽容的对待他们，对他们知识上的欠缺包容。

充满耐心的去不断引导他们，在和学生建立了良好的关系后增强他们的自信心。

在课堂上可以有意无意的给他们一些展示他们其他方面才华的机会。

比如在教读完一个句子时，请一位同学起来再读一遍，很明显他读的很不到位，但我可以找到他的某些优点，比如我会发现他们虽然读的不怎么样，但是架势很到位，或者声音很洪亮，或者某一些单词发音很好，这些优点我都会当着全班的面坦诚地说类似的话，“虽然某某某方面读的不是很完美，但某某某些方面是很值得大家学习的”。

又比如英语课上讲到“popmusic”，我就借机先点名夸奖那些唱歌唱得好但学习不好的同学，说：“比如某某同学歌唱得相当不错是吧，那这个单词他绝对知道什么意思。

”但虽然我这样肯定的说，我却并不叫他起来翻译，因为很可能他其实根本不知道这个单词的意思。

那位被夸奖的同学也许根本不知道我们在讲什么，但他听到了我在点名表扬他，即便他什么也不懂，但他心里还是很开心，以后上课他多多少少会时不时的关注一下我们所讲的内容，期望再次被夸奖。

但是，对于差生在课堂上的不认真听讲的情况，能理解但不能一直纵容。

应该有方式方法的去干预，去提醒，时刻敲打着，这样才会让他感觉你并没有放弃他，让他感觉你还是对他负责任的。

最后，我认为，其实没有教不好的学生，只有不会“对症下药”的老师，要开适合每位差生的药方，还需要老师们多总结，多实践，多对学生良苦用心。

第二篇：浅谈对中差生的素质教育
浅谈对中差生的素质教育
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。

优生则相反。

而介于优生和差生之间的则为中等生。

由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他
们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。

这样教育的结果是差生更差。

教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。

教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。

比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。

这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。

为什么会这样呢？
客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。

有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。

等等。

我认为，对中差生的教育：
一、一分为二的看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相
信他的明天会比今天好。

三、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

四、厚爱差生，以情动人，首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。

他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。

”
结果是真的也变成假的了。

其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。

最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。

教育者对中差生要厚爱，定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

第三篇：浅谈初中英语教学中对差生的转化教育论文
在初中英语教学中，如何做好差生的转化工作，使他们树立信心，克服困难，最终达到成功的彼岸，是每个英语教师必须认真对待和研究的重要课题。

笔者在十多年的实际教学中积累了一些经验，下面就自己的做法和研究谈一些体会。

一、与差生和谐共处，对他们的成绩多加表扬和鼓励，让他们敢于开口讲英语
由于各种原因如社会、家庭环境、教师、学生本人的能力差异，造成学生学习成绩的差异。

我们一定要注意到这一点：差生比优生更需要教师给予他们温暖和爱心。

教师在对待差生时，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，晓之以理，动之以情。

对于他们在学习上的点滴进步，要及时加以肯定和表扬。

差生由于胆怯、害羞等心理，往往在课堂上害怕说错而不敢开口，我在提问时，尽可能从简单的问题入手，比如：“What’syourname?”“Howoldareyou?”在课堂上分组操练新句型时，只要他们能积极参与，即使有一些小错误，我都及时给予肯定和表扬，不惜使用诸如“Good！”“Verygood！”“Welldone！”“Goodjob！”之类的词。

我在纠错时总是面带微笑，从来不讽刺挖苦或横加指责。

这样坚持了一段时间，差生开始开口说英语了，他们不再因回答错误而感到紧张、难堪。

二、精心培养差生对英语的兴趣，使之成为学习的一种动力
实践证明，兴趣是点燃智慧的火花，是步入科学殿堂的起步阶梯，更是克服困难的一种内在动力。

学生成绩差的一个重要因素是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就感到厌倦，最后形成恶性循环，学习成绩每况愈下。

在教学中，我尽量使用实物、挂图、简笔画、猜谜语、顺口溜、巧记单词、语法、多媒体教学等形式，以激发差生的兴趣。

比如，讲现在进行时和begoingto句型时，我教学生结合口诀：“am、is、are往前调，大写小写注意到，句末句号变问号，朗读时候用升调。

”又如，教“afew”和“alittle”作定语时，学生总是记不住哪个后面跟可数名词，哪个后面跟不可数名词，我教给他们一个最直观、最简单的方法：few这个词只有三个字母，好数，后面就跟可数名词；而little这个词字母多，相比之下不好数，后面就跟不可数名词。

学生们于是豁然开朗，一下子就记住了。

三、对差生进行课外辅导
1.课外辅导的作用
课外辅导是课堂教学的继续，是培养学生熟练技能、技巧的重要途径。

而加强课外辅导，可以弥补课堂教学之不足，达到教好每一个学生的目的，同时还是贯彻“因材施教”原则的重要途径之一。

2.课外辅导的内容
课外辅导的内容一般包括以下几个方面：①给学生解答疑难问题，
指导他们做好课外作业；②对差生进行具体帮助，必要时给他们补课；
③对学生进行学习目的与学习态度的教育，启发他们的学习兴趣；④指导学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯。

3.课外辅导的方式
在辅导方式上要灵活多样，可以是集体的，也可以是个别的，应视具体情况而定。

笔者更倾向于个别辅导，因为通过个别的交谈，容易深入了解学生的具体情况，可以针对其特点进行指导。

个别辅导的方式有：①利用课堂练习或学生自习时间，教师在学生中进行巡回辅导，个别指点；②设立辅导点。

在每节课开始写作业时，把成绩最差的几个学生集中在一起，教师除了课堂巡视外，重点在这几个学生周围观察他们写作业的情况，并及时加以辅导。

总而言之，对于差生的转化是英语教学中的一项重要内容。

只要我们每一位教师都怀有一种“爱生如子”的情怀，对待差生就像对待自己的孩子般的那种爱心和耐心，相信差生一定会有所转化，成绩也会有大幅提高的！
第四篇：2017中等职业学校教学论文
电子电器应用与维修专业课教学方法探究
摘要：目前，电子电器产品的使用越来越广泛，在电子电器上的制造和维修都需要培养大量的人才，中职院校都将电子电器专业作为学校内的重点专业。

在开设电子电器课程时，教师要注意教学策略的实施，使用怎样的教学方法才能够将学生带入到教学课堂中，才能够提高学生的学习兴趣。

因此，教学策略是影响教学效果最基本的因素之一。

1.中职学校电子电器专业课程体系分析
职业学校电子电器维修与应用专业主要培养电子电器设备生产、服务、经营和管理行业中，从事安装、调试、经营与维修工作的中等技术应用性专门人才。

该专业课程要求任课教师应该以学生就业岗位对从业者的能力要求为依据，在系统学习基础理论的基础上更注重学生专业能力与技能的培养，突出实践环节教学，提高学生对职业岗位
和职业变化的适应能力。

电子电器应用与维修专业，其教学目标是，通过教学的实施，让学生能够有效的掌握电子电器的应用功能，并且通过自己的努力，考取等级技能证。

对于电子电器应用与维修专业的学生，其就业方向一般是朝着电子安装以及电子维修等岗位。

对于该专业，学生主要学习的课程有专业制图、电子生产实习、电子工艺、计算机基础以及电工工艺等。

然而，在电子电器专业课程教学中还普遍存在如下弊端：教材建设偏理论性，缺乏创新性、时代性，不便于学生自主学习：课程内容设置多重视学科体系的系统性、完整性和理论性，较少强调学生的主体性地位；实验教学在应用性方面给学生的锻炼和实践比较匮乏。

课程教学方法没有完全实现从重教轻学向以教师为主导以学生为主体转变，没有充分利用计算机技术和网络技术为教学服务。

2.提高电子电器应用与维修教学效果的策略 2.1 教育理念及教学改革思路
以社会需求为导向，为我市及周边地区的电子加工企业培养技术应用型人才为根本任务，以电子电器加工技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线，构建课程的知识结构，重组课程体系；突出理论知识在实践中的应用，以技能和能力培养为重点，坚持常规技术训练与先进技术训练相结合，创建具有现代水平的训练教学基地，构建具岗位特色的理论教学和实践教学新体系。

2.2 定位培养目标，整合教材内容
电子电器应用与维修专业，以培养生产服务第一线应用型人才为目标，注重对学生创新精神和实践能力的培养，应以“必须、够用”为准则。

整合教学内容，划分教学项目，突出核心课程地位，以学生就业岗位对从业者的能力要求为依据，及时吸纳新知识、新技术、新工艺和新方法，以项目化、综合化为主要形式来组织，以专业能力、方法能力、社会能力构成的职业能力为主要形式来组织，加强学生就业能力、创新能力和创业能力的训练。

充分利用现代教学媒体，提高教学效果。

2.3 注重学习兴趣的培养，因材施教
学习兴趣是学习的动力，课程实训主要是根据教材和案例进行展开的，而制作活动，是凭着学生自己的想象力和创造力进行制作的，不仅能够帮组学生补充一些课外知识，开阔学生的视野，还能培养学生的学习兴趣，磨练学生的意志，更能树立起学生的拼搏精神，帮组学生打好学习专业课程的基础。

比如，教师可以安排学生制作音乐彩灯控制器或者之多直流稳压电源以及集成电路作用下的音响放大器，教师可以将学生以小组为单位，进行合作完成。

2.4 推进理论实践一体化教学模式
所谓理论实践一体化教学，就是将专业理论课与实践课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，又激发了学生主动学习的兴趣和激情。

传统的“灌输式”过多地强调理论教学，忽视了实训教学，收效甚微。

而理论实践一体化教学把理论教学与实践教学相互交融、相互弥补、相得益彰。

“一体化”教学的体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，突出了操作训练，充分发挥了学生的主体作用，大大提高了教学质量和效果。

2.5 实施项目教学，使专业教学从学科本位向能力本位转变项目教学法是将一个相对独立的项目交给学生独立完成，从信息的搜集、方案的设计与实施，直至最终自己对项目评价，教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。

通过采用项目引领，任务驱动的教学方法，促进课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“做中学、学中做”的职业教育教学特色。

2.6 充分发挥教师的示范作用
演示教学方法是通过教师进行示范性实验及示范性操作让学生观察。

它可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对书本知识的理解，抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。

还可以利用技能训练课、课外活动兴趣小组等搞好校内综合实践实习。

例如：收购一些二手家电产品，成立维修兴趣小组，让学生分层次有目标的训练，教师现场指导、
示范、讲评。

2.7 加强实践教学环节，充分利用校内外实训基地进行教学一是，校内实训基地在实践教学方面具有随时性、方便性、显效性的优势，重点可采取由浅入深，分段进行的方式。

校内实训基地应体现仿真性原则，应充分体现生产现场的特点，具有针对性很强的、数量和场地足够的、与社会上实际的生产和服务场所尽可能一致的实训工位，在反复训练中不断提高技能熟练程度，基本完成毕业上岗前的准备和训练。

二是，校外实训基地不仅能弥补校内实训设备和场所的不足，还能创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情境和职业情境，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力，使他们的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长，及时掌握先进的设备和工艺。

校企结合既能提高学生的技能，又缩短了学生参加工作的“磨合期”。

第五篇：体育教学如何转化差生论文（本站推荐）
小学体育教育与教学的任务，通过教学与训练的实践得出，小学体育是初中体育的基础，小学体育基础差，上了中学仍差，教师难以完成教学任务，教学成绩低下，这样小学体育就成了难题。

因为差生比较多，针对问题我做了以下工作：
所谓“差生”是指那些身体素质和体育运动技能水平低于一些学生，连及格标准也难以达到者。

这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力不好，除与智力因素有关外，更主要的是非智力因素。

智力较好的学生看一遍或得知动作要领就会做动作；而智力较差的学生，可能需要看好多遍示范动作。

但这，如果后者的非智力因素得到充分发展，学习成绩就会赶上或超过前者。

很多心理学家研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。

本人在从事多年的体育教学中深感挖掘和培养“差生”的非智力因素是转化差生的有效途径。

一、培养“差生”的学习兴趣，激发学习动机
兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃、
最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。

在小学体育教学开始阶段，差生们和其他同学一样积极性很高，但是他们因体能和身体素质方面差的原因，学习掌握技术动作要领慢，成绩差，在失败和挫折中往往产生急躁心理，学习情绪和积极性会明显下降。

在这个阶段绝不能操之过急、要求过严，更忌过急指责，相反地应尽量找出其“闪光点”给以鼓励，要注重良好的心理效应。

在教学安排上要用舒适的场地布置，引起学生良好的心境，用清晰生动的讲解，深化技术的动作形象，用完美的示范，诱发跃跃欲试的情绪产生，用激励的竞赛手段，激发运动的热情。

只有这样，学生的学习兴趣才会持久而高涨。

二、建立良好的师生关系
对于“差生”，教师要尊重其人格和情感，要把爱心献给他们，真正建立起相互尊重、信任、理解的师生关系，寓教于情，便“差生”乐于受教。

教师要做“差生”的知心朋友，多找学生谈心，个别辅助，以良好的师德教学艺术启迪他们，帮助他们树立学习的信心和责任感。

三、采用适合“差生”心理状态的教法手段，调动他们的学习积极性
在体育教学过程中，首先，教师要认真钻研教材教法，做到内容和方法丰富、新颖、生动、具体、具有启发性，要针对学生的年龄、性别、身体条件特点，特别是“差生”的心理和生理状态，实施相应的教法和手段。

“差生”一般都希望在教学新动作中，有一个新的起色，把学习成绩提上去，但是出于多方面的原因，每次都难以实现，因而，内心深处时常产生内疚感，迫切希望有一个良好的环境或条件给予补偿。

教师要创造条件使他们在某个动作上先获得成功，然后促进全面发展，在整个学年教材安排的上要考虑难易、技术性和非技术性等项目的合理顺序。

如跑、跳技巧和武术项目合理搭配，还要上好第一节课，学习掌握第一动作。

教师应当创造条件给他们充分表现自己强项的机会，去享受胜利的欢乐和成功的优越。

四、合理安排教学内容、方法和手段，适应“差生”的气质特点
“差生”的气质特征表现主要有四个方面：
1.“差生”心理过程的情性较强，灵活性差。

因此，教学过程中要有目的地穿插些心理过程练习和增强心理灵活性的练习，如游戏、小型教学比赛。

2.“差生”运动可塑性差，运动能力低，所以从一开始就要进行严格的基础训练，抓住重点进行技术难点的教学，并采用正确示范对比的方法，提高动作掌握程度。

3.“差生”的气质特点大多数表现为沉静和怯懦，遇到困难或难度较大的动作时，往往知难而退。

针对这一心理个性特点，宜采用分解技术难点的方法，诱导学生进行练习，帮助他们克服困难。

4、“差生”们既有自卑感，自尊心又很强，如果受到过多的冷落，便会在心理上失去平衡，甚至产生逆反心理。

因此，教师平时在上课中要掌握分寸，少批评、少讽刺、多鼓励，积极找出他们身上的“闪光点”，积极保护“差生”的自尊心理。

五、加强学生的意志品质锻炼，树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神
意志是为了人们达到一定目标而表现出来的一种心理力量，是非智力因素的一个重要组成部分，是完成各项任务的重要保证。

“差生”在学习过程中遇到的困难同一般学生相比更多，他们往往不能战胜自我，意志薄弱，退缩消极，没有克服困难的信心。

为此，在教学安排上，要针对“差生”的实际状况，确立适宜的目标，让他们能够接受，循序渐进地提高运动负荷和动作技术的难度；有时可适当安排一些课外作业或是练习,使其能增强身体素质，攻克技术难点，克服胆怯、畏惧退缩的心理，激发坚忍不拔的精神。

现在，独生子女增多了，人们的物质生活水平提高了，所谓的体育“差生”也增多了，如何提高体育教育质量，提高全民族的身体素质，是值得我们体育教育工作者们思考的重要问题。

以上是我针对这一问题，在平时体育教学中的一些做法，供各位同行参考。