为什么写作文要有真情实感

为什么写作文要有真情实感
一、作文要学会积累“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。

“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。

语汇是文章的细胞。

广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。

建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。

平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。

第二是生活。

平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。

材料是文章的血肉。

许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。

解决这一问题的方法是积累素材。

平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。

记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。

这样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。

观点是文章的灵魂。

文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。

因此，有必要建立“思想库”。

方法有二：第一要善思。

“多一份思考，多一份收获。

”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。

这样就能透过现象看本质。

还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。

第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。

这里的“多看”即指多观察。

这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。

俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把
自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛
变成第二个天性。

”
把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的
材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；
你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的
来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随
时将它们汇入自己思想的长河。

这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：（一）观察决不要仅仅局限于
“用眼看”。

广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。

俗语说得好：好记性不如烂笔头。

好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察
到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

（三）观察尤其要注意持之以恒。

别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索
生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

学会观察对于写好作文有着
巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。

愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

三、意高则文胜立意，就是确立文章的中心和意图。

那么文章在立意时要注意哪些问题呢？（一）立意要正确正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合
我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

（二）立意要专一“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。

”
无论多么复杂的事情，主旨不能分散。

一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那
个观点，东拉西扯，必然立意不明确。

其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多
嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中
心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新颖文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。

立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意
构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。

即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代
的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，
发人之所未发，就能在。

内容具体，感情真实，作文如何写出真情实感？。

真情实感从小学习作看包含着这样几个意见：1、真实的内容。

新奇有趣的、印象最
深的见闻、感受和想象；2、真实的感受。

写自己对生活的观察和认识，而不是套出来，移植过来的。

3、真挚的感情。

文中对客观事物所表达的心情，必须伴随着对客观事物的认识，字里行间流露的是发
自内心的，而不是笔是心非的，虚情假意的感情。

那么小学生习作是不是做到了真情实感呢？笔者曾对全市部分师生进行了习作教学问卷调查，并查阅了一些学生习作，对小学习
作缺乏真情实感问题进行了一番归类。

胡编式作文：言过其实，无中生有。

叙假事，编造假经历、离奇事物；抒假情，无病
呻吟，生搬硬套“豪言壮语”。

拼凑式作文：东摘一段，西抄一节，或把所得材料统统写进作文，不顾材料是否能表
情达意，更有的把老师的指导，其他学生出于与他人分享习作的快乐读给同学听的习作，
合为一体，拼凑成文。

抄录式作文：抄题材，不顾城乡不同，南国北疆有差别；抄词句、抄结构、抄感情、哪管个性特点，认识有别。

仿套式作文：用司空见惯的题材套在自己身上，仿照结构，填充材料，制造出一个个
相同的成品，形成千篇一律的格局。

为什么会出现这种现象？这是一个多元的问题，涉
及到方方面面，其中最主要的原因是教师没有抓住小学习作教学的根本——让学生“自
言自语”，也就是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程目标中指出的“能
具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

”
“第一学段（1~2年级）写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的
认识和感想；第二学段（3~4年级）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己
觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；第三学段（5~6年级）懂得写作是为了
自我表达和与人交流，作文指导《作文如何写出真情实感？》。

”总之，“自言自语”会
让小学生真情实感在习作中自然流露。

“自言自语”就是用自己的语言说自己想说的话。

用自己的语言，才会不同的人写出
不同的文，体现儿童的个性，真的情感表现在儿童那特有的朴实而富有情趣的童言稚语中；说自己想说的话，才会使作文内容生活化、情趣化，真切的情感得以抒发。

要让学生习作“自言自语”，首先教师应引导学生关注现实，热爱生活。

教师要注意
培养学生留心观察周围事物的习惯，并有意识地指导学生运用各种方法搜集积累习作素材，以丰富见闻，形成个人的独特感受，从而达到学生习作有话可写并充满儿童情趣。

要让学生习作“自言自语”，必须提倡学生自主拟题，少写命题作文。

自主拟题，为
学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，使学生易于动笔，乐于表达和有创意的表达；
少写命题作文并注意命题的多样化，将减少对学生习作的束缚，可使学生根据自己情趣和
生活积累各取所喜、各显神通，真实具体地写出所见所闻、所思所感。

要让学生习作“自言自语”，习作训练就要发挥学生主动性。

习作训练要发挥学生主
动性表现在多方面：（1）习作内容要由学生选择确定。

可放手让学生从接触和了解的事中选择，写清楚具体就行，允许学生凭自己的认识写
各种各样的人，写出人物特点就可以。

选材自己定，就会言之有情、言之有物。

（2）表达方式由学生自己定。

教学生习作就要引导他们自己去表现，用他们的方式，说自己想说的话。

（3）“词必己出”。

让学生尽情地所欲所语，用朴朴实实的语言写自己实实在在的
感情；写自己的理想追求，喜怒哀乐；写自己天真幼稚想法；写那些在成人眼中平常而又
为自己津津乐道的趣事。

要让学生习作“自言自语”，习作指导就要注意层次性。

习作指导要因人施教，使每
个学生在各自的起点上都得到提高：对习作能力较强的学生可简略指点，对习作有困难的
就要进行分门别类的具体指导：选材举棋不定的要帮助及时选定材料；对没有内容写的，
要善于引导对周围事物进行精心观察，逐步培养观察能力；对“拼凑作文”的学生要指导
立意，围绕立意选材；对懒于动脑、“抄录仿套”的学生，要调动写作积极性，启发思维、培养求异思维能力。

在分类指导时，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，使学生老老实实做人，认认真真写文。

小学生习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，教学时教师要根据不同学段
学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，引导学生通过“自言自语”来表达
自己真情实感。

经过这样的训练，学生真切的感受一定会在“自言自语”中自然流露，真
挚感情也一定会在“自言自语”中准确表达，从而使得习作达到“情以物迁、辞以情发”，使习作过程成为“动情与达意完整统一的过程”，“ 认识世界、认识自我、进行创造性
表述的过程。

”
作文如何写出真情实感？《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

”
正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露，可是，在平时的作文训练中，学生作文抄袭、仿作、套作等“二手”假作文比比皆是，现在仍有大多学生的作文无病呻
吟者多，真情实感者少。

有些班级的作文仿佛可以归纳为几种版本，内容千篇一律，没有
真情实感可言。

托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心
里流出来的，而不是硬挤出来的。

只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。

生活是作文的源泉，真实来自生活。

对生活真诚，不要欺骗生活，因为生活本身是真
实的。

那么如何才能让学生写出真情实感呢？就平时的教学实践，笔者总结了以下几个观点：一、感受生活，在生活中孕育情感叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什
么程度，才会做成什么文章。

” 叶圣陶先生还说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉
源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”
叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。

我们要抓住作文训练这个“流”，
就必须从生活这个“源”中汲取营养和素材。

所以，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以
饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融
进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。

生活
的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来
很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提
笔便觉无事可写、无话可说。

所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。

凡事都仔细琢磨品味一下，
经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。

换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。

为了让学生能从生
活中收集写作素材，写出有真情实感的文章，笔者从七年级开始就要求每个学生写周记，
周记的内容一定要从生活中选材，有教师命题，也可让学生自由发挥，写本周中印象最深
的事情。

经过三年不间断的训练，批阅每周的周记成了笔者期盼的一件乐事，因为学生作品中
已显露其真性情，吐露其真感情了，个别语文基础好的同学已尝试稚嫩的小说创作了。

每
次布置周记，笔者都精心选题，关注学生生活及内心感受，力求每次周记都让学生有话可写、有情可抒。

实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿意
写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。

当然，要让学生写出真情实感的好文章，决不是一朝一夕之功。

教师要培养学生养成多读勤思的好习惯，引导学生做生活的有心人，我们的写作教学
也要贴近学生的生活实际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出有真情实感的文章。

笔
者认为，我们的写作教学只有让学生把握住表达真情实感这一底线，才能让写作真正成为
学生丰富情感、审视自我、完善自我的精神手段。

二、写作技巧的培养有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感的好文章
的关键还在于要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。

加工材料的方法有很多，第一，要合理地运用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来
详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。

文字的功夫在于精而不在于多，不能随意地堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余
的笔墨要删之毫不留情。

第二，要适当地铺垫和渲染。

一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效
果可能会大相径庭。

这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。

例如朱自清的散文《背影》，父亲买橘子的情节之所以催人泪下，是因为作者把这一
细节放在家里连遭不幸的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。

在成功
铺垫的同时，别忘记了恰当的景物描写往往能渲染气氛，巧妙地烘托人物的心理。

第三，综合运用各种描写方法来塑造人物形象。

一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自己在读者面前充分的展示。

通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生
的血肉丰满的形象。

当然，描写时要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个性才
有生命力。

我们在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。

试
问我们在读学生作品时是否尊重了学生的个人意愿。

笔者总是从欣赏的角度来看待学生的作品，不管水平如何，毕竟是学生辛勤劳动的付出。

三、鼓励和肯定学生在作文中写出真情实感素材和技巧都具备后，作为教师要做的
就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我们也应该从欣
赏他的那句话、那个词开始评价。

在评价时千万不要对学生的人格作评价，我们应该去尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，轻轻地呵护孩子幼。

蜘蛛记
今天，我独自躺在床上，眼睛半张半合，无意间，我看到墙壁上有一个黑乎乎的东西，我想：这会不会是一只蜘蛛啊！我怀着好奇心，便站起身，走上前去，想看个究竟，没想到，它竟然动了起来。

啊！它真的是“八脚怪”！我吓得“哇”地一声叫了出来，要知道，我最怕的虫子就是蜘蛛了，何况这只蜘蛛又黑又大，怪吓人的。

妈妈听到叫声，便走过来问：“什么事啊？”我结结巴巴地说：“这儿有…蜘…蛛。

”说完，便指了指墙壁上的蜘蛛，谁知，妈妈却若无其事地说：“我还以为什么事呢，大惊
小怪的，不就是一只蜘蛛吗，它又不会咬人，你怕什么呀？”说完便走了出去。

我想：一
只小小的蜘蛛怕什么呀，我比它大好几百倍呢！用一根手指头就能把它压成肉饼。

想是这
么想，可我的眼睛却始终盯着那个“八脚怪“，怕它爬到我的小床上来。

只见它爬呀爬，
当它爬到空调的边上时，忽然掉了下来，我心里“咯噔”一下，目不转睛地盯着蜘蛛，没
想到它荡在了半空中，原来蜘蛛用它吐出的丝在做杂技表演呢，等它玩够了，又像弹簧
一样“嗖”的一下上去了，我长长地吁了口气，幸亏没掉到我的床上来，唉，真是有惊无
险啊！
我正在为自己庆幸，没想到它以飞快的速度爬向我的小床，我吃了一惊，刚才那股高
兴劲儿早就烟消云散了，随之而来的是“咚咚”的心跳声，可这只蜘蛛却一点儿也不知情，还在往我的小床的方向爬过来。

我忙跳下床，去搬我的“救兵”—爷爷，爷爷看到这个情景，便撕了一张报纸，他把报纸放在蜘蛛的必经之路，等它“自投罗网”，只见蜘蛛真的
沿着报纸爬了上来，爷爷轻轻地拿起报纸，打开窗户，把蜘蛛放回了大自然。

我问爷爷：“爷爷，您为什么不把蜘蛛打死啊？”爷爷笑着对我说：“蜘蛛专吃蚊子，是益虫，我们应该保护它才对呀。

”我听了，点了点头，心想：看一样东西不能只看它的
外表，只有懂得了更多的文化知识，才能够更好的保护和利用它们。

1.雪天，有这么一个故事冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。

清晨，我漫步在大街上，感觉到很冷。

前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张
贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。

由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。

我看着满天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。

无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁
工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。

看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用沾过水的刷
子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。

我想，她的手肯定是冰凉的，但她不怕冷，她的心里有火。

她很认真，连续清除了
好几张纸。

她又走到另一张跟前。

但是，我看到，她的右手举起来，这只手却停在了空中，似
乎定格了。

又见她身子往墙面靠近了些。

接着，我又看见她微微地摇了摇头。

怎么了，发生了什么事？我奇怪。

只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那张纸，
没有清除它。

为什么不清除它？她忘了市里的规定吗？一串串的疑问在我脑中浮起。

那好吧，我
倒要过去看个究竟，我想。

我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。

她的举动竟和那个老清洁工一模一样：举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。

我更加疑惑了，下定决心去看看。

过了马路，来到那堵墙前面。

映入我眼帘的，是一张寻人启事。

那上面写着：赵洁，女，14岁…… 疑窦冰释，我终于明白了一切。

雪花还如鹅毛般飘飞，但我不再觉得冷了…… 2.母亲的手庄因在异乡做梦，几乎梦梦是真。

去秋匆匆返台，回来后，景物在梦中便依稀了，故交，新友、亲戚们也相继渐隐，独留下母亲一人，硬大盘固，伟为泰山，将梦境充沛了。

那夜，我梦见母亲。

母亲立于原野。

背了落日、古道、竹里人家、炊烟、远山和大江，仰望与原野同样辽阔的天极。

碧海青空中，有一只风筝如鲸，载浮载沉。

母亲手中紧握住那线绕于，线绕子缠绕的是她白发丝丝啊。

顷刻，大风起兮，炊烟散逝，落日没地，古道隐迹，远山坠入苍茫，而江声也淹过了母亲的话语……母亲的形象渐退了；我的视线焦定在她那--双手，那一双巨手，竟盖住了我泪眼所能见的一切。

那手，是我走入这世界之门；那十指，是不周之山顶处的烛火，使我的世界无需太阳的光与热。

母亲的手，在我有生第一次的强烈印象中，是对我施以惩罚的手。

孩童挨大人骂挨大人揍是不免的，但我却怎么也想不起任何挨母亲打的片段来；连最通常的打手心打屁股都没有了虽如此，母亲的惩戒更甚于打，她有揪拧的独门绝招。

我说绝招，是她揪拧同时进行--揪起而痛拧之。

揪或拧，许是中国母亲对男孩子们惯用的戒法，除了后娘对"嫡出"的"小贱人"尚有"无可奉告"的狠毒家法外，大概一般慈母在望子成龙的心理压力驱使下，总会情急而出此的。

我的母亲也正如天底下数亿个母亲一样，对我是"爱之深，责之切"的。

特别是小时候，国有难，民遭劫，背井离乡，使得母亲对她孩子们律之更严，爱之益切，责之越苛。

母亲之对我，虽未若岳母之对武穆，但是，在大敌当前的大动乱时代，大勇大义之前，使母亲与任何一位大后方逃难的中国母亲一样，对子女们的情与爱，可向上彰鉴千秋日月。

在贵州安顺，有一年，家中来了远客，母亲多备了数样菜，这对孩子们来说，可是千载难逢"打牙祭"的大好机会了。

我因贪嘴，较往常多盛了半碗饭，可是，扒了两口，却说什么也吃不下了。

隔了桌子，我瑟缩地睇着母亲。

她的脸色平静而肃然，朝我说："吃完，不许剩下。