数学课堂教学生活化例谈
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准 确 地 汇报 给 指 挥 员呢 ？ ” 样 很 自然 这 地 引 入 新课 ． 枯 燥 的数 学 变成 能吸 引 使
生创设帮 李叔叔想一 想：到银行存款 ， “
现 金 存 长 期 的 好 还 是 连 本 带 息 每 年 一
抽象成数学模型并获得对数学理解的同 时， 在思维能力 、 情感态度 Ｌ价值观等多 ＿ ｊ
计 了这 样 的 练 习题 ：杜 老 师 想 买一 台 电 “
学教学从学生熟悉的生活 隋境和感兴趣
的事 物 出发 ， 生活 实践 为媒 介 ， 使 以 就会
学生主动参与到数学的探究中来 ，充分 感受到数学与实 际生活的密切联 系， 从 中感受到数学的趣味价值 ，体昧到数学 自身的魅力 下面就 “ 数学课堂教学生活
学生 的 、 富有挑战性 的 、 能够 引起 学 生
去思 考 、 去探 索 的 生 活 问题 ， 为后 面 并 的 学 习做 好 铺 垫 。
活 中问题的方 法为媒介 ， 才能培 养学生
运 用 知 识 解 决 问题 的 能 力 ， 而使 学 生 从
流”数学来源于生活 ， 。 又服务于生活 ， 数
万事开头难 ， 一节课有一个好 的开 头， 必将事半功倍 。在导人新课这个环 ： 怎样 才能 引起学生 的兴趣 呢？教师 常， 要把 生活 中鲜 活的素材 引入学 生的数
学 学 习 中来 ，为 学 生 创设 一 个 生 动 、 愉
学生在汇报 时各抒 己见 ，说 出了很 多种 不 同的 方案 。他 们在 熟 悉 的 生活 惰境 和 现 实的生活 中， 思维、 其 情感活跃起 来。 开放 性的问题和开放 性的解决策略 ， 使
冰箱 ， 原价是 ３ ０ ００元 ， 现在有三 家商店
打 出了如 下 的广告 ： 甲店 ： 满 …（ 每 Ｊ ｎ元 送 １０元 的购 物 券 ； ６ 乙店 ： 箱 全 场八 五 冰
折 出售 ； 丙店 ： 满 １０ 每 ５ ０元 ， 现 金 ２０ 送 ３ 元 。 让 学 生分 组 讨论 最佳 的购 买 方案 一 我
生全 面 、 持续 、 凿地发 展 。它 不 仪要 考 和
的 探 究欲 望 ， 学 生根 据 自 己的 生 活 经 使
验 提 出 了相 应 的 数 学 问题 ， 学 生 尝试 为 解 决 问题 提 供 了丰 富的 资源 。 再如 ， 学“ 向与位 置” 课 时 ， 教 方 一
的 计 算 ” ， 们 可 以 创设 让 同 学 们 帮 时 我 助 某 位 同 学 规 划 房 间 物 品 的 合 理 摆 放 情 况 的情 境 ， 比 设 计 几道 单调 的 练 习 这 题要 灵活得 多； 学“ 率 ” ， 教 利 时 可给 学
ＸＡＸ ＥＨ Ａ 。１ ＳＩ Ｉ ＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｏ Ｄ Ａ
课 堂 连 线
ｉ｜
福 建 省 惠 安 县 城 南 实验 小 学
｜＿ ｌ 髓 畿
３ ２ ｆ） 庄 爱 娥 ６ １） ｆ
例 如 ， 学 “ 方 形 和 正 方 形 面 积 教 长
《 数学课程标准》 指 ：义务教育 阶 “ 段的数学课程 ，其基本｝发点是促进学 ｉ Ｉ
存的好” 的问题情境 只有以生活事例 为内容 ， 以数 学问题 为 中心 ， 以解 挺生
方面得到进步和发展。 我们 的数学课程 ”
内容“ 当是现实的 、 应 有意 义的 、 富有挑
战性 的 ，这 些 内容 要有 利 于 学生 主动 地 进 行 观察 、 验 、 测 、 证 、 理 交 实 猜 验 牛学习
数学 的 心理 规律 ，强 调从 学 生 已有 的 生 活经验 发 ，让学生亲身经历实际问题
我首先让学生欣赏军事演 习录像 ， 然后
向学 生呈 现 包含 数 学 信 息 的 生 活 问题 ： “ 果你 是 侦 察 员 ，你 怎样 把 这 个位 置 如
化 ” 谈 自己的一 些 看法 。 谈
一
型 ， 们 叮以结 合教材 内容 ， 我 根据学 生 的认知水平 ， 从学生的 已有生活经验和
知 识 背 景 出 发 ，合 理 安 排 一 些 生 活 情 境 ， 学生感受到所探究的数学问题 自 使 己 住牛 活 中遇 到 过 ， 一种 似 曾相 识 的 有 感 觉 。但 想 彻 底 明 白这 个 问题 ， 又受 自 身 现 有 知 识 和 生 活 经 验 的 限制 ， 罢 又 欲
学 世 界是 一 个丰 富 多彩 的世 界 。如 果 数
二、 过程探 究 生活 化
现 实 牛 活 中 存 在 着 大 量 的 数 学 原
感 受 到 数 学 和 生 活 的 密 切 联 系 ， 能运 并 用 生 活 经 验 对 有 关 的数 学 信 息 作 出 解
释， 学会 用数 学的眼光观 察生 活， 用数 学的思考方式去解决生活 中的 问题 。 再如 ， 学“ 教 百分数的应用” 我设 时，
出 角 ，使 学 生 对 角 的 感 性 认 识 更 加 充
积极地参与到数学中来。 课始结合生 活 实际， 创设 问题情 境时 ， 注意 从学生 已
有 的 生 活 经 验 和 知识 基础 发 ， 学 牛 使
、
情境 引 入 生活化
不 甘心 ， 已知 和未知产生 碰撞 ， 使学 生 产生强烈 的求知欲 ， 让学生在熟悉 的数 学生活情境 中愉快地探究知识 ， 应用 知 识。 例如 ， 在教 学“ 角的初步认识” 考 时， 虑 到 学 生在 生 活 中 已经 对 角 有 了初 步
的 感 性 认 识 ， 以 一 上 课 ， 首 先 向 学 所 我
每一位 学生都参与其 中，都有展示 自己 的机会 ，从 而培养了学生运 用数 学思维
方 式去 观 察 、 分析 日常 生活现 象 ， 学会 解
决现 实生 活 中可 能遇 到 的 实 际问题 、
快 的学习环境 ， 使学生带着愉悦 的心情
生 呈现 出 学校 的一 角 ， 学 生从 图 中找 让
生创设帮 李叔叔想一 想：到银行存款 ， “
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抽象成数学模型并获得对数学理解的同 时， 在思维能力 、 情感态度 Ｌ价值观等多 ＿ ｊ
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学教学从学生熟悉的生活 隋境和感兴趣
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学生主动参与到数学的探究中来 ，充分 感受到数学与实 际生活的密切联 系， 从 中感受到数学的趣味价值 ，体昧到数学 自身的魅力 下面就 “ 数学课堂教学生活
学生 的 、 富有挑战性 的 、 能够 引起 学 生
去思 考 、 去探 索 的 生 活 问题 ， 为后 面 并 的 学 习做 好 铺 垫 。
活 中问题的方 法为媒介 ， 才能培 养学生
运 用 知 识 解 决 问题 的 能 力 ， 而使 学 生 从
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万事开头难 ， 一节课有一个好 的开 头， 必将事半功倍 。在导人新课这个环 ： 怎样 才能 引起学生 的兴趣 呢？教师 常， 要把 生活 中鲜 活的素材 引入学 生的数
学 学 习 中来 ，为 学 生 创设 一 个 生 动 、 愉
学生在汇报 时各抒 己见 ，说 出了很 多种 不 同的 方案 。他 们在 熟 悉 的 生活 惰境 和 现 实的生活 中， 思维、 其 情感活跃起 来。 开放 性的问题和开放 性的解决策略 ， 使
冰箱 ， 原价是 ３ ０ ００元 ， 现在有三 家商店
打 出了如 下 的广告 ： 甲店 ： 满 …（ 每 Ｊ ｎ元 送 １０元 的购 物 券 ； ６ 乙店 ： 箱 全 场八 五 冰
折 出售 ； 丙店 ： 满 １０ 每 ５ ０元 ， 现 金 ２０ 送 ３ 元 。 让 学 生分 组 讨论 最佳 的购 买 方案 一 我
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的 探 究欲 望 ， 学 生根 据 自 己的 生 活 经 使
验 提 出 了相 应 的 数 学 问题 ， 学 生 尝试 为 解 决 问题 提 供 了丰 富的 资源 。 再如 ， 学“ 向与位 置” 课 时 ， 教 方 一
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一
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二、 过程探 究 生活 化
现 实 牛 活 中 存 在 着 大 量 的 数 学 原
感 受 到 数 学 和 生 活 的 密 切 联 系 ， 能运 并 用 生 活 经 验 对 有 关 的数 学 信 息 作 出 解
释， 学会 用数 学的眼光观 察生 活， 用数 学的思考方式去解决生活 中的 问题 。 再如 ， 学“ 教 百分数的应用” 我设 时，
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