北师大版小学语文三年级上册《10 过年 ①元日》优质课教学设计_14

教学目标：
1.读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确书写“爆、屠、符”，准确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。

2.通过注释及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意。

3.通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

教学准备：
1.学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

（字典、词典）
2.教师制作课件。

教学重难点：
有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

教学过程：
一、课前活动，导入解题
1.对古诗（师说上句，生接下句。

）
出示王安石的《梅花》，生背。

今天我们再来学习他写的一首诗。

（板书：元日）讲课之前，老师提一个小小的要求，四年级的学生了，要养成边听讲边记笔记的好习惯，把你认为重要的、不会的知识及时记下来，以便课后复习。

你们能做到吗？
2.解题。

这里的“元”是什么意思？（元：第一、起始。

）“元日”就是春节的第一天，即正月初一。

古人把“元日”叫做“春节”。

3. 你们喜欢过春节吗？为什么？
4.春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，这么热闹的场面，宋代著名诗人王安石，只用了28个字就把它写出来了。

来，让我们带着快乐的心情齐读课题。

过渡：下面咱们就一起来看看宋代的人是怎样过年的。

二、初读古诗，读准字音
1.课前老师请同学们预习了课文，下面我就想看看大家的预习效果，能不能战胜我的第一个挑战？[出示：挑战一：读古诗，读正确、读流畅，声音响亮，注意节奏！]。

指名读诗（2人），相机正音。

2.老师发现，刚才这两位选手非常了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符]，我们跟他们一起学一学，指名读（2人），齐读。

3.会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形。

谁来说说你是怎么记住它们的？在书上描红（P136），提醒写字姿势。

4.让我们把生字带进古诗，一起迎接挑战（齐读古诗）。

三、交流学习，理解诗意
1.通过学习，我们已经能把诗读正确读流畅了，真不错。

接下来我要发出第二项挑战了[出示：挑战二：再读古诗，准确理解诗句意思]。

2.引导学法：同学们，在大家接受挑战之前，我想问一下，你们平时是怎样理解诗句意思的？（先理解关键词语，再理解诗句意思）
3.看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的？用你们自己喜欢的方法，尝试理解每一句诗的意思。

4.交流理解诗意。

（1）第一句
A.谁来完成挑战，说出第一句诗的意思：在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。

板书：放爆竹
B.指导朗读：除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响？为什么？是啊，旧的一年结束了，诗中哪个字告诉我们？（除，变蓝色。

）原来人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？谁来读？
这一夜，到处都是“噼噼啪啪”的声音，多热闹啊！谁来读？
五彩缤纷的烟火升上了天空，像五颜六色的菊花在绽放，同学们的心情怎样？谁来读？
过年了，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语，置身在这样的情景中，你的心情如何？谁来说说？是啊！一年之首，万象更新，多喜庆啊！（齐读）
(2)第二句
A.诗句意思：春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。

板书：喝屠苏
B.理解“入”。

①想想，你能给“入”字换哪些词？（给、进）这也是理解字词的一种方法，换成意思相近的字词。

②这里是说春风把温暖送给（进）了屠苏酒吗？
③生发表自己的见解。

（人们喝屠苏很高兴）
师：是人们在新年喝屠苏，心里就感到暖洋洋的。

这就是“入”字的妙用！（“入”变绿色）
C.想象：喝屠苏酒的人们会说什么？
（生看画面，师描述：大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！现在，你听到他们在说什么呢？）
是啊，当他们互相祝福时，一般暖流涌上心头，不禁吟道：春风送暖入屠苏。

看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！所以“暖”字应该怎么读？谁能读出这温暖的、充满希望的感受？指读（2人）小组读。

(3)第三句
A.诗句意思：千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。

在正月初一这一天，人们都把门打开来迎接初升的太阳，这也是古人过春节时的一个习俗。

板书：迎红日
B. 理解“千门万户”。

灿烂的阳光照着（指着“千门万户”），你可以用哪些词来代替它？（千家万户、家家户户、每家每户）
C.指导朗读：哦，我明白了，阳光照进了每一家人的心里，让人感到前途一片光明，充满希望，多么喜庆，多么吉祥。

你能读出这种感受吗？男女赛读。

(4)第四句
A.谁来完成最后的挑战？（每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。

）板书：换桃符
B.“新桃、旧符”指新的桃符、旧的桃符。

看，这就是最初的桃符。

（后蜀君主孟昶(chǎng)一年除夕时无意间在桃木板上写了两句吉庆话——“新年纳余庆，嘉节号长春”。

）大家看书中插图，就是这幅春联，以前是繁体字。

这10个字对仗工整，把“新春佳节”4个字巧妙地嵌(qiàn)在了里边。

孟昶的这副春联是我国最早的春联。

C.说到春联，自然想起24课，老师把其中的春联摘录下来了，谁来读一读？
(5)小结：这一副副春联表达了人们美好的祝福和愿望。

那么，学完这首诗，你知道宋代人过春节有什么习俗吗？指名说。

“放爆竹、喝屠苏、迎红日、换桃符”正是宋代人们春节时表达美好祝福和愿望的习俗，很有代表性。

请同学们把整首诗的意思连起来说一说，同桌互相练一练。

（指名说）理解了诗意，我想你的感受肯定不一样了。

新的一年，新的希望，同学们，在新的一年中，你希望什么呢？带着你们的愿望齐读这首诗。

四、介绍背景，赏读背诵，体悟诗情
孩子们，王安石笔下仅仅是一幅节日风俗图吗？此时他已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这年写下《元日》呢？
1.师引：其实王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。

[出示：写作背景]
2.引导朗读：此时，王安石是一种什么样的心情呢？了解了这些，你还认为他笔下仅仅是一幅节日风俗图吗？在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？对，不是的，他期待着更大的变，他希望看到千门万户瞳瞳日，天天瞳瞳日，他坚信老百姓每天能像过年一样幸福。

让我们一起把他的美好愿望读出来。

[出示全诗]
3.俗话说“人逢喜事精神爽”，新法推行成功了，又逢春节，此时此刻，在王安石的眼里，声声爆竹是那么悦耳，扑面而来的春风充满了暖意，连刚拿出的屠苏酒也有了阵阵暖意，一切都是美好的，幸福的。

让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，这份期盼，这份幸福，一起高高兴兴地背下这首诗。

请同学们接受挑战[出示：挑战三：背诵古诗，看谁背得快，看谁背得好！]。

4.指名背，师生合作，生生合作，齐背全诗。

[配乐]
五、回读品味，拓展延伸
1.品古诗
过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂古诗文，真是了不起！让我们再认真读一遍，一边读一边品味这首诗给你的感受。

诗中的哪个字最能体现大家的感受？（同学们平时想表达自己的心情时会用很多词句，比如兴高采烈、欢天喜地等。

可古诗却不这样，一个字，也许就包含了很多意思，表达了很多情感。

）（板书：暖）从诗中哪些地方还可以让我们感受到暖？
（1）“暖意”何处来？（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新。

）
（2）谁“暖”？
A. 千门万户“暖”：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。

）
B. 作者“暖”：新法推行成功（读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖。

）
C.读者“暖”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖。

）（男生、女生）
D. 所有的中国人“暖”：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖。

）
（3）小结：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来精读诗的要点（诗“眼”），就会有不一样的收获。

2.拓展延伸
板书设计：
元日
【宋】王安石
放爆竹喝屠苏迎红日换桃符
暖。