古诗两首教学设计(合集15篇)

古诗两首教学设计(合集15篇)
古诗两首教学设计1
[教学要求]
1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

[教具准备]
挂图、生字卡片。

[教学时间]
三课时
第一课时
一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。

(板书:古诗两首)
二、教学《春雨》
l、板书诗题:春雨
2、解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。

原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。

诗人是怎样来写这春雨的呢?
(2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片，学习生字。

乃:nǎi，鼻音。

共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。

这里乃是就的意思。

随:suí，平舌音。

左右结构，右部先写有，再写。

随是跟从的意思。

润:rùn，翘舌音，前鼻音。

左右结构，右部先写门，再写王。

润是加水分，使东西不干枯的意思。

指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

※指名读好雨知时节，当春乃发生。

※这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是好雨呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。

※齐读这两句诗。

※指名读随风潜人夜，润物细无声。

※谁能说说什么叫做潜人(潜人就是在人不知不觉中透进去)那么随风潜人夜该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)润物细无声是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!
※齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜，
润物/细/无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现。

知，表现春雨善解人意。

当乃强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7·描红指导。

(1)提示描红生字的注意点:
乃:第一笔横折折折钩的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔撇须顶连横画，撇出时略带弧度。

随:第一笔和第二笔写成的体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的有宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写的位置，末笔捺弯曲俯仰有度，不宜平直。

润:左部三点水写法同前，右部首点定位宜高，第二笔竖和第三笔的折部等长，门中的王，三横间距相等，末横较长。

(2)学生自练描红乃、随、润3个生字。

三、布置作业
1、朗读《春雨》，熟读背诵。

2、抄写春、时节各两遍。

第二课时
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写春雨、时节两个词语。

二、教学《春晓》
1、板书诗题:春晓
2、解题:这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。

晓xiǎo三拼音,左右结构，左部是日字旁，右都是尧，上面没有点。

诗题里的晓是早晨的意思。

春晓就是春天的早晨。

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图:画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2)指名读四句诗。

(3)出示生字卡片，学习生字。

眠:mián。

前鼻音，三拼音。

左右结构，左都是目字旁右部是民。

眠就是睡的意思。

觉:jué。

上下结构，上部是，不是，下都是见。

觉是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

※指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

※谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思?（春眠不觉晓的晓是天亮的意思）为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢?(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好!那么处处闻啼鸟该怎么解释呢?(处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢?(自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是ao韵，所以要把鸟字放在句末) ※谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思？(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。

醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想:这春天的早晨多么美好!
(5)齐读这两句诗。

(6)指名读夜来风雨声，花落知多少。

(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。

(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想:花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!
(8)齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

6、朗读指导。

(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，
花落/知多少。

(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓:反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟:反映春天生机勃发的景象。

花落知多少:反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7、描红指导。

(1)提示描红生字的注意点。

觉:开头三点，第一、二两点是侧点，第三点是撇点，不可写成党字头，第四、五两笔写成的秃保盖呈下罩势，第六、七两笔写成的体形宜瘦，框内应能包容第八笔撇画的上半，第八、九两笔写成的底部齐平。

晓:左部日宇旁体形宜瘦右部上面的第一笔横画应斜向右上，第二笔斜钩要有弧度，第三笔撇与斜钩相交后补满左下空白，右部下面的，横画宜平，撇和竖弯钩起笔处均顶连横画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。

眠:左部目字旁体形宜瘦；右部各横画间距相等，竖提宜直，斜钩应有弧度。

竖提的出提部位与斜钩的出钩部位应横向齐平。

(2)学生自练描红觉、晓、眠3个生字。

三、布置作业
1、朗读《春晓》，熟读背诵。

·;
2、抄写《春晓》《春雨》各两遍。

第三课时
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春晓》。

2、默写春晓、风雨两个词语。

二、指导背诵
1、指导背诵《春雨》。

(1)放录音。

(2)教师指着板书引背。

(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。

(4)各人轻声默念背诵。

(5)齐背。

(6)指名背诵。

2、指导背诵《春晓》，方法同上。

三、课堂练习
1、找朋友（连词）。

春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)
时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)
2、用下面的词语写句子。

春天---。

春雨---。

3、说话练习。

(1)话题:春天来了
(2)提出要求:根据第25页上的画面，结合自已的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。

(3)各人发挥想象，构思讲说内容。

(4)同桌二人相互说听、补充。

(5)指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

附板书:
(一)
知时发生
春雨好雨
随风潜入润物无声
(二)
（春）
眠、不觉（想）花落
古诗两首教学设计2
１、会认７个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

３、有背诵古诗的兴趣。

１、认字、写字。

２、有感情地朗读、背诵课文。

２课时。

幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。

第一课时
一、导入
传说白居易１６岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去拜访当时的大名士顾况。

顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正贵，在这里居住可不太容易啊！”等到展开白居易的诗作，读到《赋得古原草送别》不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。

这节语文课，我们就来学习白居易的《草》（板题）。

这是从原诗中截取的一部分。

二、范读课文，学生领会
师范读古诗，生认真听生字读音。

三、自读课文，自学生字
１、自读古诗，要把字音读准。

２、小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句，熟读成诵
１、指读古诗，要求把字音读准。

２、幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”：
⑴生诵读诗句。

⑵出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。

⑶用图片帮助学生理解“离离”。

⑷谁知道“岁”是什么意思？
⑸指导朗读。

读出野草的茂盛和草原的辽阔。

⑹生练读、指读、评价读。

３、幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生”：
⑴你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？
⑵指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。

４、配乐诵读全诗：
个人读；
评价读；
小组比赛读。

５、背诵诗句。

（男女生比赛读。

）
五、指导书写
１、认读“枯、荣、烧”。

２、练习组词，并用“光荣”造句。

３、观察每个字在书写时应注意什么？
４、讲解、示范、指导。

５、学生描红、临摹。

六、你还知道白居易的哪些诗作
七、课堂总结
（略）。

第二课时
一、导入揭示课题
１、出示插图：
你看到了什么，用完整、连贯的话说一说。

（指名说），我们一起来听一听宋代著名诗人杨万里当时看到这一情景又是怎么说的吧！
（听录音诵读全诗）
这节课我们就来学习这首古诗《宿新市徐公店》。

（板题，生齐读课题）
２、学习生字：
宿徐
３、组词：
宿：住宿宿舍宿营
徐：请姓徐的同学（或认识姓徐的人的同学教大家识记这个字）
４、你知道课题是什么意思吗？
二、自读课文、自学生字
１、自读古诗，要把字音读准。

２、小组合作，交流识字方法。

三、理解诗句、熟读成诵
１、指读古诗，要求把字音读准。

２、幻灯出示“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫”：
⑴生诵读诗句。

⑵新市徐公店周围景色如何？你是从哪个词体会到的？
（小组讨论交流）
⑶那是一幅怎样的画面？请同学们画一画再现新市徐公店吧！
（生画画）
⑷指导朗读，生认真体会。

⑸生练读、指读、评价读。

３、幻灯出示“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”：
⑴生诵读诗句。

⑵此时此刻，你眼前又呈现了一幅怎样的图画？
（学生先说一说，再画一画，最后读一读诗句。

）
４、配乐诵读全诗，体会感情。

５、你能把古诗编成一个连贯而完整的小故事吗？小组合作试一试。

６、背诵诗句。

四、指导书写
１、认读：
宿、徐、店、未、追、菜。

２、正音：
“宿、菜”是平舌音。

“追”是翘舌音。

３、同桌互相练习组词。

４、用“追逐”造句。

５、观察每个字书写时应注意什么？
６、师讲解、示范、指导。

７、生描红、临摹。

五、课堂总结
（略）。

古诗两首教学设计3
1、学会本课7个生字，了解词语意思。

2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

3、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。

学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

两课时。

一、检查作业，导入新课
1、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

(板书咏柳)
3、全班齐读课题。

4、我们以前学过一首古诗叫做……
(学生答：咏鹅)
5、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思?
6、出示课件中的图，你们右图中看到了什么?
7、这首诗的作者就是贺知章。

(简介诗人生平)
二、初读古诗，认读生字
1、诗人是怎样赞美柳树的呢?请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2、学生自由读，认读生字。

3、检查自读生字情况。

4、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。

5、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意
1、指导第一、二句：
⑴(放远处看到柳树的照片)你看到了什么?
⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

2、自读第三、四句：
⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学样和同桌去读第三、四句多
读几遍，读出感情。

⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

⑶读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

四、指导说句写句
1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

2、指名说和同桌说。

3、把你说的写下来，只要求两三句。

4、讲评学生的小绿笔。

五、指导生字
1、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：
“垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。

“剪”字下面是刀。

2、学生自己练习、老师指导。

六、作业
背诵古诗。

第二课时
一、复习导入，检查作业
1、背诵《咏柳》。

2、读春，积累词句。

(开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有“春”的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好)
3、课前搜集的有关“春”的佳句名诗，你们都搜集了多少?
4、学生把自己搜集的材料讲出来。

5、老师出示课件(收集的词语、成语、名诗佳句)请学生来读。

二、咏春，享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。

他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

2、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

3、简介诗人朱熹。

4、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

5、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗?
(高兴、喜悦、欢快、舒畅……)
(学生板书在黑板两侧)
6、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)
老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨
无边、光景、一时新
等闲、设得、东风面、总是春
万紫千红
7、指导学生诵读古诗，师范读一次。

8、说一说古诗的大意。

三、惜春，书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐?
原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二，请听我细细说来(出示)《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。

(板书“劝学”)劝告大家多读书，因为“泗水”在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗?我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

古诗两首教学设计4
１、认识“促、忆、异”等７个生字。

会写“促、深、忆”等１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

１、课文插图。

２、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

３、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。

第一课时
学习《夜书所见》
一、以旧引新，激趣导入
１、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

２、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知
１、自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

２、同桌互读互查。

３、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

４、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

朗读节奏参考：
萧萧／梧叶／／送寒声，江上／秋风／／动客情。

知有／儿童／／挑促织，深夜／篱落／／一灯明。

５、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

６、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，理解诗意
１、老师范读古诗。

要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

２、学生讨论，对上面的问题发表见解。

３、质疑：
还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

）
４、有感情朗读。

五、趣味活动
１、我说你读。

方法：
⑴老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

⑵老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

２、字条连诗。

方法：
老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

３、情境背诗。

方法：
学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

六、当堂作业
１、出示生字，指名组词朗读。

２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
３、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。

七、拓展阅读
《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）
第二课时
一、课前游戏，复习导入
１、说说知道的传统节日，有哪些习俗。

（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。

）
２、小组比赛背诵《夜书所见》。

３、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、自主学习，初步感知
１、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。

２、检查朗读，先读准字音，再读准节奏：
⑴出示生字卡片，读准字音。

⑵以指名读、齐读等多种方式读通古诗。

⑶让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。

３、自主学习，老师巡视指导：
⑴用自己喜欢的方式学习古诗。

可以自学，也可几个人合作学习；用、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。

⑵交流学习收获。

⑶质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。

４、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

三、趣味活动
１、卡片连词背诵。

方法：
请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。

２、诗句连对。

老师说诗句意思，学生背相应句子。

３、情境练背。

学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

４、赛诗会。

方法：
⑴集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

⑵个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

四、当堂作业
１、出示生字卡片，组词朗读。

２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

３、学生练写生字，同桌交换，改正不足。

古诗两首教学设计5
教学目标：
１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。

２．掌握本课生字、新词。

３．讲读第一首诗《早发白帝城》。

４．朗读、背诵《早发白帝城》。

教具准备：
投影仪、投影片。

教学过程：
一、板书课题
２４．古诗两首
二、故事导入，简介诗人
１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。

唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府（解释幕府）。

后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。

在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。

在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。

２、介绍诗人
李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩．
三、释提、介绍学习方法
１、解释题目意思。

１）、早：早晨。

发：出发。

白帝城：地名。

２）、早发白帝城：早晨从白帝城出发。

２、介绍学习方法：
今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。

出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。

四、学习古诗
（一）、读通词语。

１、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）
朝(zhaochao)辞
一日还(huanhai)
万重(chongzhong)山
白帝(tidi)城
啼(tidi)不住
２、齐读
（二）、读懂每一句诗的意思
A、朝辞白帝彩云间
１、第一句写了诗人出发的.时间、地点，从那些字词中可以看出？
２、理解词义：辞：辞别，离开。

３、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？
练说：______________的白帝城
诗中怎样说的？（彩云间）
４、独立练说这句诗的意思
a．指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。

b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意
B、千里江陵一日还
１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？
２、这里用了一个还字，什么意思？（返回）
３、练说句意
１）互相说
２）指名说
４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？
５、小结
这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。

６、有感情朗读
１）指导朗读
２）练读、练说
C、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

１、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到_______？
２、为什么作者会有啼不住的感觉？
３、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？
表达出船的什么？因此称之为轻舟。

４、合起来说说这两句诗的意思
５、指导朗读
１）指名朗读
２）一个有感情地读诗句，一个说诗意
D、用自己的话说说整首诗的意思。

１）同桌互说
２）指名说
（三）、领会意境、体会感情。

１、老师范读、讲解
当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免。

在回江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色。

２、体会诗中的思想感情
１）这首诗描写了哪里的景色？
２）抒发了作者历经艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情？
３、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象，更好地体会出诗人表达的思想感情。

（四）、背诵：
１、有表情朗读
我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡两岸的壮丽景色。

把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家一起带入诗的画之中。

２、感情背诵：
１）指名背（其他人默背）
２）齐背
五、指导五读学习方法
１、刚才我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用五读法学习的？
２、出示五法歌谣。