新课程小学语文阅读教学实施问题与对策(最新课件ppt)
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• 功能：目标的主要功能是导向、激励和检测 。
• 要求： 简单明了，便于记忆，便于操作， 便于考量。
（一）把握课程特征，增强目标意识。
小学阅读教学的重点目标
1．具有独立阅读的基本能力； 2．拥有一定的语文积累； 3．达到一定的阅读量； 4．掌握知识，经历过程，增加体验，
领悟方法，培养兴趣，养成习惯。
6.可以一次完成的活动分割成几个部分完成
累
计
四、精心设计问题，教学方法简便。
• 从问题数量上看，以少胜多。 • 从提问指向上看，不落入内容的巢壳。 • 从问题生成的方向看，学生质疑价更高。
五、把握作品基调，朗读指导简洁。
理解作品，把握基调。 真情流露，自然表达。 依照目标，选择方式。
六、适时适度导引，评价语言简练。
当前全国高效课堂成功范式与变式
• 洋思中学
减少教的时间 改变教学先后 以练习当学习
杜朗口中学
让预习进课堂 让学生站讲台 让墙壁挂满黑板
昌乐二中
学习内容271 学生组成271 教学时间271
审视高效课堂成功变革的核心价值
• 洋思经验：先学后教 当堂训练 • 杜 郎 口：预习展示 反馈达标 • 昌乐二中：学案导学 自主探究
价值追求的趋同： 对教与学关系的警醒与变革
任何学科的内容都可以用更为经济 、富有活力的简约方法表达出来，从 而使学习者易于掌握。
——布鲁纳
删繁就简三秋树 领异标新二月花——郑燮如何来自造基于常态的简约语文课堂
一、强化目标意识，教学目标简明。
• 定义：目标是指在一定时间内所要达到的 境界或目的。
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白 白的，晒得脆脆的。”
……
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的， 像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她 那芳香的音韵。
——苏教版五下《月光启蒙》
三、尊重学生主体，教学环节简化。
学生主体活动的基本特征：
选择化、自主化 、能动化、创造化、发展化、实践化
✓ 有时间，才有可能。 ✓ 有实践，才有技能。
准确判断，有梯度。 适度激励，有诚意。 明确导引，促发展。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛 娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走， 唤花狗，花狗伸着花舌头。
学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地 运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
——杜威
影响学生课堂有效学习时间的因素
因
素
次数
1.突然转移正在进行着的话题 2.受无须注意的因素影响，脱离正在进行着的活动
3.继续解释学生已经明白的问题
4.反复唠叨已经交待清楚的任务
5.批评学生或制止某一行为用时过长
二、准确解读教材，教学内容简要。
➢ 与编者对话，明晰编者意图。 ➢ 与作者对话，用心品读感悟。 ➢ 与学生对话，找寻适切主题。
童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星 出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满 了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰 。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件 白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动 听的歌谣：
（二）明晰年段定位，定位教学要点。
以上三个学段阅读教学的目标是 一个以培养学生的独立阅读能力为重 点，既突出学段不同要求，又前后联 系、螺旋式上升的目标体系。
（三）细化教学目标，明确课时目标
（四）课后反观目标，评价目标达成 。
课程目标——课时目标——教和学的目标 ——评价目标（评学和评教）
反思依据——评价教学的重要依据
新课程小学语文阅读教学实施 问题与对策
一．话题的由来
语文教学，尤其是阅读教学高耗低效 的问题由来已久。早在1978年，吕叔湘先 生就曾指出：“十年的时间，2700多课时， 用来学本国语文，却是大多数不过关，岂 非咄咄怪事！”
中国名师大讲堂
宗旨： 聚焦课堂教学 传播先进经验 剖析典型课例 打造优质课堂
• 要求： 简单明了，便于记忆，便于操作， 便于考量。
（一）把握课程特征，增强目标意识。
小学阅读教学的重点目标
1．具有独立阅读的基本能力； 2．拥有一定的语文积累； 3．达到一定的阅读量； 4．掌握知识，经历过程，增加体验，
领悟方法，培养兴趣，养成习惯。
6.可以一次完成的活动分割成几个部分完成
累
计
四、精心设计问题，教学方法简便。
• 从问题数量上看，以少胜多。 • 从提问指向上看，不落入内容的巢壳。 • 从问题生成的方向看，学生质疑价更高。
五、把握作品基调，朗读指导简洁。
理解作品，把握基调。 真情流露，自然表达。 依照目标，选择方式。
六、适时适度导引，评价语言简练。
当前全国高效课堂成功范式与变式
• 洋思中学
减少教的时间 改变教学先后 以练习当学习
杜朗口中学
让预习进课堂 让学生站讲台 让墙壁挂满黑板
昌乐二中
学习内容271 学生组成271 教学时间271
审视高效课堂成功变革的核心价值
• 洋思经验：先学后教 当堂训练 • 杜 郎 口：预习展示 反馈达标 • 昌乐二中：学案导学 自主探究
价值追求的趋同： 对教与学关系的警醒与变革
任何学科的内容都可以用更为经济 、富有活力的简约方法表达出来，从 而使学习者易于掌握。
——布鲁纳
删繁就简三秋树 领异标新二月花——郑燮如何来自造基于常态的简约语文课堂
一、强化目标意识，教学目标简明。
• 定义：目标是指在一定时间内所要达到的 境界或目的。
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白 白的，晒得脆脆的。”
……
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的， 像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她 那芳香的音韵。
——苏教版五下《月光启蒙》
三、尊重学生主体，教学环节简化。
学生主体活动的基本特征：
选择化、自主化 、能动化、创造化、发展化、实践化
✓ 有时间，才有可能。 ✓ 有实践，才有技能。
准确判断，有梯度。 适度激励，有诚意。 明确导引，促发展。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛 娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走， 唤花狗，花狗伸着花舌头。
学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地 运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
——杜威
影响学生课堂有效学习时间的因素
因
素
次数
1.突然转移正在进行着的话题 2.受无须注意的因素影响，脱离正在进行着的活动
3.继续解释学生已经明白的问题
4.反复唠叨已经交待清楚的任务
5.批评学生或制止某一行为用时过长
二、准确解读教材，教学内容简要。
➢ 与编者对话，明晰编者意图。 ➢ 与作者对话，用心品读感悟。 ➢ 与学生对话，找寻适切主题。
童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星 出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满 了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰 。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件 白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动 听的歌谣：
（二）明晰年段定位，定位教学要点。
以上三个学段阅读教学的目标是 一个以培养学生的独立阅读能力为重 点，既突出学段不同要求，又前后联 系、螺旋式上升的目标体系。
（三）细化教学目标，明确课时目标
（四）课后反观目标，评价目标达成 。
课程目标——课时目标——教和学的目标 ——评价目标（评学和评教）
反思依据——评价教学的重要依据
新课程小学语文阅读教学实施 问题与对策
一．话题的由来
语文教学，尤其是阅读教学高耗低效 的问题由来已久。早在1978年，吕叔湘先 生就曾指出：“十年的时间，2700多课时， 用来学本国语文，却是大多数不过关，岂 非咄咄怪事！”
中国名师大讲堂
宗旨： 聚焦课堂教学 传播先进经验 剖析典型课例 打造优质课堂