二年级语文下册《照片里的故事》教案 冀教版
照片里的故事教学设计
《照片里的故事》教学设计教学目标：1、能够语句通顺的将照片里的故事介绍清楚。
2、指导学生评价别人的发言，鼓励学生说真话、心里话，表达真情实感。
3、培养学生合作交际能力和写话的兴趣。
教学重难点：能够语句通顺的将照片里的故事介绍清楚。
教具准备：课件，学生自带影集、照片教学过程:一、情境导入1、老师来听课引入话题(同学们,看看我们的周围来了这么多客人听课，大家激动吗？高兴吗？那你想用什么方式来记录这一难忘的时刻呢？那大家喜欢拍照吗？)2、在你们的成长过程中，家人一定为你拍下了许多难忘的照片。
有的记录了你欢乐的童年，有的留下了你们一家幸福的时光，有的记录了一次难忘的经历，总之这些照片里都藏着一个难忘的故事……今天就让我们一起来说说这些照片里的故事吧。
（板书课题：照片里的故事）二、生活再现1、刚才呀，老师从几个同学那里选了一些照片，让我们来欣赏一下吧。
如果照片上的人你能一下子认出来，就大声喊出他的名字（幻灯片配乐《童年》播放照片十张）2、大家的眼力可真好呀，有些同学小时候的照片，老师不仔细看都认不出来了呢。
那我们再来看看这张照片（幻灯片出示老师儿时照片）3、哈哈，猜不出来照片里的人物是谁了吧？看了这张照片，你还想知道什么？(根据学生提问相机板书时间地点人物故事)你们可真是一群爱动脑筋的孩子呀，提出了这么多的问题，那现在就由老师告诉你们答案吧，竖起你的小耳朵仔细听好喽（教师讲述自己照片里的故事：瞧照片上这个扎着羊角辫子、身穿粉色公主裙、掉了两颗门牙还笑得像花一样的小女孩就我。
你想知道我为什么掉了两颗门牙还笑的这么开心吗？那就听我慢慢讲来吧：在我七岁那年夏天，村里来了一位照相的师傅，很多小孩子都找他照相，爸爸听说了也把他请到家里给我拍照，我赶快让妈妈给我精心打扮了一番。
他让我站在我家窗台上的一盆石榴树和一盆马蹄莲花旁边。
由于我怕掉了两颗门牙的糗事被拍下来，所以我一直闭紧嘴巴不敢笑。
照相的师傅好像看透了我心思，说：“小朋友，笑一个！”我还是不笑，这时他又说：“那你说一句茄子吧！”我乖乖的说了一句茄子，只听相机咔嚓一声，这时我才发现自己上当了，于是就有了这张搞笑的照片。
照片里的故事作文教学设计
照片里的故事作文教学设计教学设计一、教学目标1.了解照片对人们的含义及作用；2.理解照片里有关人物、场景、时间和情感表达的信息；3.掌握照片写作的思路和技巧，提高语言表达和写作能力。
二、教学重点1.照片的关键要素及其含义；2.如何从照片中获取信息，分析和运用；3.如何运用具体的情感表达来叙述故事。
三、教学内容1. 照片意义照片是记录人类历史一种重要方式，通过照片记录下来的人物、场景、事件、时间、情感等方面的信息可以回溯到过去，也可以留存至未来。
照片可以用来展示、记录、记忆和告慰，从而让我们更好地理解和了解我们所处的社会和世界。
2. 从照片中获取信息，分析和运用照片中，最为关键的是人物、场景、时间和情感表达。
学生应该从中获取到相关的信息，并进行分析。
在叙述故事时，也需要运用这些信息来展开叙述，增强故事的可读性和感染力。
3. 运用情感表达叙述故事在照片故事写作中，情感表达是非常重要的一环，特别是对于描述人物、事件及场景等情境。
通过精准使用情感词汇来描绘人物，可以让读者真正地感受到人物的内心世界和情感。
在情感表达中，还要特别注意时间和场景交织的情况，以及各种因素的复杂混合影响。
四、教学步骤1. 教师先通过展示照片，并引导学生获取其中的信息，了解所拍摄照片的含义、场景、人物和故事背景。
2. 教师带领学生筛选重要因素，确定故事的方向。
3. 学生在教师的指导下，合理组织故事结构。
引出故事核心，展开故事情节，营造情感气氛，交代故事结果。
4. 学生在教师指导下，进行写作。
对于写作过程中出现的语言错误，需要及时进行纠正。
同时，教师应该特别注重学生的思考和表达方式，给予及时的指导和帮助，帮助学生从语言角度提升写作水平。
五、组织形式1.教师以讲授和案例分析的方式引导学生掌握写作技巧和方法。
2.教师可以在教学过程中，让学生带着具体的照片来进行分析和写作，这样可以更好地加深学生对照片的理解和应用。
六、教学评价1.通过学生的写作作业，对学生的思考和表达进行逐一点评和评分。
《照片里的故事》教案
《照片里的故事》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察照片，培养观察力和想象力。
2. 培养学生运用语言表达自己想法的能力。
3. 培养学生欣赏和评价照片的能力。
二、教学内容：1. 学习观察照片的方法和技巧。
2. 学习如何通过照片讲述故事。
3. 学习如何欣赏和评价照片。
三、教学重点与难点：重点：观察照片，发现照片中的故事。
难点：如何用语言生动地表达照片中的故事。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察照片，发现照片中的故事。
2. 讨论法：分组讨论，分享各自观察到的故事。
3. 实践法：让学生动手尝试用语言表达照片中的故事。
五、教学准备：1. 准备一组具有故事性的照片。
2. 准备记录学生讨论和表达的纸笔。
六、教学过程1. 导入新课：展示一组照片，引导学生观察并发现照片中的故事。
2. 讲授观察照片的方法和技巧。
达。
4. 实践环节：学生动手尝试用语言表达照片中的故事。
5. 欣赏与评价：学生互相欣赏对方的表达，评价照片的欣赏。
七、作业布置1. 让学生回家后，观察家庭照片，尝试用语言表达照片中的故事。
2. 选择一张最有故事性的照片，写一篇简短的故事。
八、教学反思2. 对学生的表现进行评价，分析原因。
3. 思考改进教学方法的措施。
九、拓展活动1. 组织一次照片故事分享会，让学生展示自己的作品。
2. 邀请家长参加，共同欣赏学生的作品。
3. 进行亲子互动，让家长与孩子一起创作照片故事。
十、课程评价1. 学生照片故事表达的评价。
2. 学生观察力和想象力的评价。
3. 学生欣赏和评价照片的能力的评价。
六、教学过程1. 导入新课：展示一组具有文化背景的照片，引导学生观察并发现照片中的故事。
2. 讲授观察照片的方法和技巧，强调文化背景对照片故事的影响。
达，探讨故事背后的文化意义。
4. 实践环节：学生动手尝试用语言表达照片中的故事，并分析故事所体现的文化特点。
5. 欣赏与评价：学生互相欣赏对方的表达，评价照片的欣赏和文化理解。
七、作业布置1. 让学生回家后，观察家庭照片，尝试用语言表达照片中的故事，并分析故事所体现的文化特点。
《照片里的故事》作文指导教案
《照片里的故事》作文指导教案一、教学目标1、了解文章《照片里的故事》的主题、结构、语言特点等。
2、培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3、让学生学会撰写主题明确，例证充分，语言流畅，思路独特的文章。
二、教学重点1、理解文章《照片里的故事》的主题，掌握文章的结构、语言特点等。
2、学习如何寻找合适的例证，使文章更具说服力。
3、学习如何在文章结构上进行合理组织，使文章结构清晰、逻辑严密。
三、教学难点如何在写作中体现独特的思考角度和见解，使文章更加个性化。
四、教学方法1、导读《照片里的故事》。
2、展开思考，分析全文内容。
3、交流讨论，引导学生撰写这类文章。
五、教学过程【导读】首先，引导学生切入主题：现在的我们，每个人的手机里都有很多照片，这些照片记录了我们的生活、成长、感动和幸福等，它们或许是一段故事，一次经历或者一段回忆。
【组织讨论】1、阅读全文，了解文章主题，梳理文章结构。
文章以现实生活为背景，主要通过比较不同照片，让读者思考照片背后故事的变化，进而引出人生的变化。
文章结构：四个部分，分别是：“成功与失败”（人生第一次尝试，失败听起来很苦，成功背后也有鲜血和泪水）；“容颜与智慧”（青春时期的我们只看重美貌，而年龄增长后，便会发现智慧之美才是最可贵的）；“宠物与恋人”（很多人会选择养宠物，找恋人，它们都有一个共同点，那就是我们对陪伴的渴望）；“时间与欲望”（小时候以为时间很多，一直拖欠，长大后却会对时间的价值有更深的领悟）。
2、引导学生分析文章中的例证和事实。
通过分析例证和事实，让学生掌握如何选取恰当的例子，使文章更加生动有力，不失说服力。
3、引导学生思考文章的思考角度和见解。
在组织讨论环节中，引导学生发表个人见解，多提出问题，互相探讨，学会用个性化角度和见解来撰写文章。
【写作指导】1、中心思想文章的中心思想要明确，如果不明确则读者不知道作者要表达什么，文章也没有寓意。
在撰写文章之前，我们需要先明确文章的中心思想。
照片里的故事作文讲评教案
照片里的故事作文讲评教案一、教学目标：1.了解“照片里的故事”的含义，掌握作文讲评的基本要素。
2.培养学生观察事物、发现问题、分析问题的能力。
3.提高学生的写作能力，使其能够自如地表达自己的思考与感悟。
二、教学重点：1.掌握“照片里的故事”的特点。
2.理解作文讲评的基本要素，能够运用到实际写作中。
三、教学难点：1.如何选取最能代表一个故事的照片。
2.如何用生动具体的句子表达一个人物或一个事件。
四、教学过程：1.了解“照片里的故事”的含义。
老师可以让学生回忆一下自己的成长经历，问他们有没有在家里或者其他地方看过一些家庭相册，或者自己拍摄的照片。
介绍“照片里的故事”的含义：照片是一种记忆，一种影像，可以记录下时间的流转与记忆的积累，而照片里的人物、事物、场景，则展现了一个个鲜活的故事。
2.探讨照片里的故事如何表达。
老师可以给学生一些照片，让他们选择一个最能代表一个故事的照片，并就此进行讨论。
3.了解作文讲评的基本要素。
引导学生分析一篇好的作文应该具备的要素包括清晰明了的中心思想、适当引用的例证或事实、流畅的语言表达、独特的思考角度和见解、合理的篇章结构和富有感染力的情感表达。
4.实现写作能力提升。
让学生根据所选的照片，尝试写一篇“照片里的故事”作文，写完后请其他同学就该篇文章的中心思想、例证或事实、语言表达、结构、情感表达等各方面进行点评。
五、教学方法：1.小组讨论法2.案例分析法3.平台展示法四、教学评估：教师可以根据学生的写作情况、讨论情况和点评情况，进行综合评估。
主要评价指标包括中心思想、例证或事实、语言表达、结构、情感表达等各方面是否符合要求，以及写作难度和创造性等方面的表现。
照片里的故事作文教案
照片里的故事作文教案【教案】一、教学目标：1. 能够理解照片背后的故事和传达所想所感。
2. 能够自主思考，运用所学知识撰写一篇具有独特的思考角度和见解的作文。
3. 能够使用适当的例证或事实支撑自己的论述，使文章更加有说服力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：（1）如何理解照片背后的故事，把握概括中心思想，并合理运用例证或事实支撑自己的论述。
（2）如何使用流畅的语言表达和富有感染力的情感表达。
2. 教学难点：（1）如何针对不同类型的照片进行分析和领悟故事，提升文章的独特性和思考深度。
（2）如何避免出现语病和错别字，并保证文章的篇章结构合理。
三、教学过程：1. 导入新课(5分钟)老师把一张充满情感的照片展示给学生，引出话题：一张照片可能隐藏着怎样的故事？2. 探究故事里的主题（15分钟）让学生观察一些照片，并找出其中的情感元素。
了解情感元素后，可以通过围绕情感元素，去探讨照片所隐藏的深层故事，及时纠正学生探究的偏题现象，展示学生了解照片的深层故事。
3. 分析照片故事（15分钟）老师可以展示更多不同类型的照片，并要求学生对照片背后的故事进行分析、阐述。
通过分析和比较，学生深入领会照片故事的背后，加强对照片与故事的直接和间接的理解。
4. 总结凝练思想（15分钟）学生可以从多个方面来探讨和解读照片，例如角度和立意等，并结合实际情况总结，发表自己对照片和故事的见解。
并可以根据自己的独特视角和思考深度撰写一篇照片故事作文。
5. 互动分享和反馈互动（10分钟）学生发表自己的作文并与其他同学进行互动分享，老师可以根据学生的作文提供针对性的指导和改进意见。
四、教学方法：1. 演示授课法2. 课件展示法3. 互动讨论法4. 案例启示法五、教学反思：通过本节课的教学，让学生领会照片里的故事，并通过自主思考来撰写一篇独具思考深度和独特角度的作文。
在教学中，老师需要引导学生思考和阐述，让他们学会自己发现和表达。
同时，教师需要对学生的作文进行全面评价，为他们提供更好的帮助和指导。
小学语文线下成果教学设计照片里的故事
设计者孙运萍设计时间3月20日课题《照片里的故事》磨课时间4月8日教学目标１、根据所选照片来写明其中的故事来历。
２、引导学生在仔细观看相片、回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体、感情真实。
３、通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。
４、让学生在习作训练中体验亲情、友情、激发他们对生活的热爱。
重点培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。
难点培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。
学情分析1、材料平实，对人物或事物的特点刻画不细致2、没有创意，选材组材立意千篇一律3、缺乏对周围事物的主动观察发现和深入思考。
有一定的写作基础，能把一件事情表达完整清楚。
课前准备1、多媒体课件2、学生准备几张照片教学步骤教师行为学生行为设计意图备注一、导入1、同学们，你们每个人家里一定都有很多照片吧？都是在什么情况下拍的呢？2、是啊，每张照片都记录着我们成长的足迹。
今天，大家都带来了自己精选的照片，谁能用一两句话说说，你为什么选它，它有什么特别的意义？3、同学们，照片只是一个被定格的画面，现在我们就来激活这个画面，回忆照片里的故事。
齐读课题。
学生谈照片来历（生日、外出旅游、有重要节日和家人团聚、行隆重的活动时）兴趣是探索的动力和成功的诱因。
必要的激趣是孩子走进作文情境的前提。
二、读要求，学方法（一）、明确习作要求（出示习作要求）1、看习作要求，指名读。
其他同学边听边归纳有几点要求。
（出示习作要求）2、你认为这几点中哪些要求比较重要？（板书：写具体清楚）生汇报：1最喜欢2写具体3说真话4题自拟学生汇报：写具体清楚写真实感受（二）、讲解怎样把文章写具体清楚1、根据你的写作经验，说一说怎样才能把故事写具体清楚？总结：这就是我们通常说的记叙文的六要素（板书：六要素）2、出示片段下面我们来欣赏一个片段，看它是否写的具体。
（1）指名读相机提问：在这些人物中，谁是主要人物？事情的起因经过结果哪个要详写？）（2）小结：我们把这六点写出来，故事写得才完整、清楚。
《照片里的故事》优秀教案
《照片里的故事》优秀教案教学目标：1、通过欣赏乐曲感受童年给同学带来的快乐，通过模仿有节奏的朗读歌词掌握乐曲节奏，并通过节奏的伴奏熟悉乐曲旋律，为演唱歌曲奠定基础。
2、通过听音训练感受旋律音程，并在变化旋律的听辨训练中巩固音准，为歌曲演唱作准备。
教学重难点：1、感受节奏特点。
2、掌握旋律音程音准。
教学准备：教师准备光盘、电脑、投影。
设计发声练习。
教学过程：一、组织教学1、哼唱练习1 3 5 1 5 3 1引导同学感受气息的变化随音高的变化而变化。
分别用 lu la lo li 哼唱。
2、听音训练说音高 1 3 5 1 。
听旋律找音高，尝试听音训练。
二、教学过程1、欣赏提问：作为一个老师，作为一个大人，我觉得童年是老师像你们这么大的时候的快乐时光，那你认为童年时什么呢？摇篮、木马、队旗、国歌师：因为童年珍贵所以我们称童年时金色的童年，那童年时什么呢？让我们一起欣赏，听听作曲家的答案吧！欣赏歌曲。
2、说情感提问：童年的歌给我们怎样的感受？尝试演唱，引导跟随旋律有节奏的念歌词。
3、哼唱第一局部感受乐曲给我们的感受，听，讨论旋律特点。
分乐句演唱。
4、节奏口技表示节奏。
动作表示结尾句的节奏。
5、唱歌谱听琴尝试哼唱，引导同学视唱。
6、节奏跺脚拍手 x x x ︱ x x x ‖口技动作三、结尾1、歌曲演唱引导同学讨论情感的表示。
2、扮演个别同学演唱，小组扮演。
照片里的故事教案 作文
照片里的故事教案作文教案标题：照片里的故事教学目标：1. 培养学生观察力和想象力，通过观察照片并运用自己的想象力，创作出有趣的故事。
2. 提高学生的写作能力，包括描述能力、叙事能力和语言表达能力。
教学重点：1. 学会观察照片并提取关键信息。
2. 学会使用适当的词汇和句型来描述照片中的场景和人物。
3. 学会运用想象力创作故事，并能够用合适的语言表达出来。
教学准备：1. 多张有趣的照片，每张照片都有明确的场景和人物。
2. 学生笔记本和写作工具。
教学过程：引入：1. 展示一张有趣的照片，并鼓励学生自由发表对照片的看法和想法。
2. 引导学生思考，照片中的场景和人物可能有哪些故事。
主体：1. 给每个学生分发一张照片，并要求他们仔细观察照片中的细节。
2. 学生们根据观察到的细节，以照片为基础，构思一个有趣的故事情节。
3. 学生们开始写作，可以提供一些写作指导，如要求他们描述照片中的场景、人物的外貌特征、情感状态等。
4. 鼓励学生使用丰富的词汇和句型来描述故事，提供必要的词汇和句型支持。
5. 学生们完成作文后，互相分享自己的故事，并互相评价对方的作品。
总结：1. 回顾学生们的写作过程和成果，鼓励他们分享自己的心得体会。
2. 强调观察力和想象力在写作中的重要性，并鼓励学生继续培养这些能力。
拓展活动：1. 学生们可以选择其他照片进行写作练习，或者以照片为基础进行口头叙述。
2. 学生们可以尝试将自己的故事改编成绘本或漫画形式，进一步发展他们的创造力。
评估方式：1. 观察学生在观察照片和写作过程中的参与程度和表现。
2. 评价学生的作文质量，包括描述准确性、叙事连贯性和语言表达能力。
教学延伸：1. 可以引导学生学习其他写作形式，如描写、议论和说明文等。
2. 可以通过分析优秀作品，让学生学习他人的写作技巧和表达方式。
照片里的故事讲评课教案
照片里的故事讲评课教案随着现代科技的飞速发展，照相机成为我们日常生活中不可或缺的工具。
我们拍下的每一个瞬间，都被封存在相机里，成为了珍贵的记忆。
照片不仅是记录我们生活中的点滴，更是见证我们成长的过程。
在这个数字时代，在电脑和手机上保存的照片像储存在我们大脑里的记忆一样，越来越多、越来越珍贵。
所以，照片是我们生活的一部分，通过照片，我们能够重返过去，回忆往昔。
然而，照片本身并不足以让我们获得足够的信息。
为了理解照片独特的风貌以及背后的故事，我们需要进行关于“照片里的故事”这个话题的讲评课。
一、课程目的介绍和讨论照片作为人类文化的一部分，以及其在不同历史时期的意义和用途。
探讨照片是如何记录个人和群体历史、文化及社会变迁的。
分析和评估不同社会群体在生活方式和文化传承方面的差异。
二、课程准备图片、照片，具备代表性和特别意义。
有代表性的照片奠定生活方式、生命历程的基础。
代表性照片包括：婚礼、出生或毕业照、移民照片、旅游照、工作照、家庭聚会照、各种纪念照等。
三、讲课步骤1.课程引入通过介绍照片的基本信息来引入课程内容，包括照片的来源、记录人类历史的作用、照片对我们生活的重要性、以及如何理解照片中表达的信息。
2.照片分析教师展示精心挑选的具有代表性的照片，让学生描述其中的内容，以及内容传达的信息。
更进一步，学生可以对照片所呈现的内容给出理解和解释。
3.照片的文化背景教师详细介绍照片所反映的社会、历史和文化背景，包括时代背景、文化传承等方面的内容，并分析照片中的价值观和文化特征。
4.照片的故事教师让学生“讲述”照片里的故事。
学生使用自己的语言描述照片的主题、场景、人物和一般形象的表达方式，并评述这些元素反映对社会和历史的态度和观点。
5.学生讨论教师根据学生的思维过程和表达方式分组讨论特定的照片，讨论对于相关主题和事件的不同视角，以及反映的社会、历史和文化背景。
6.总结在讲课结束后，教师会对课程进行总结，回顾学生所涉及的知识，强调照片的作用和价值，并呼吁学生对传承照片、记录代表性瞬间的意义重视。
照片里的故事教案
照片里的故事教案教案标题：照片里的故事教案教学目标：1. 培养学生观察和描述照片中的细节的能力。
2. 开发学生的创造性思维和故事编写能力。
3. 提高学生的口语表达和写作能力。
4. 培养学生的团队合作和合作学习的能力。
教学重点：1. 观察照片并描述其中的细节。
2. 利用观察到的细节创作故事。
3. 使用适当的语言表达观点和故事。
教学难点：1. 运用创造性思维编写完整、连贯的故事。
2. 提供有效反馈并促进学生学习和进步。
教学准备：1. 照片展示（可以是印刷的照片或使用投影仪展示）。
2. 学生用于观察和写作的笔记本或纸张。
3. 白板/黑板、彩色粉笔/白板笔。
4. 学生参考书籍或其他资源，以帮助他们形成故事结构和语法的正确应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引发学生的兴趣：展示一张照片，鼓励学生讨论照片中的细节和情节。
2. 提问激发思考：询问学生他们在照片中看到了什么，引导他们描述照片的元素和细节。
二、教学展示（10分钟）1. 展示一张新的照片，描述其中的情景和细节。
2. 鼓励学生细致观察照片，注意其中的人物、地点、时间和行动等要素。
3. 引导学生提出问题，促使他们开始思考可能发生的故事。
三、小组合作（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一张照片。
2. 每个小组成员将观察照片并讨论可能发生在照片中的事件。
3. 鼓励学生共享他们的观点和想法，共同创作故事。
4. 向学生提供适当的指导，以确保他们的故事包含开头、发展和结尾。
四、分组分享（10分钟）1. 每个小组选择一名代表，向全班分享他们的故事。
2. 鼓励学生用口头或书面形式表达他们创作的故事。
3. 同学们可以提出问题或给予反馈和建议，以促进学生们的学习和进步。
五、个人写作（15分钟）1. 学生个人选择一张照片来写自己的故事。
2. 学生们根据他们观察到的细节和小组分享中得到的反馈，编写他们的故事。
3. 教师巡查学生的写作过程，给予必要的帮助和指导。
《照片里的故事》教案
《照片里的故事》教案一、教学目标1. 让学生了解照片的基本知识，包括照片的拍摄、编辑和分享。
2. 培养学生观察事物、记录生活的能力，通过照片讲述自己的故事。
3. 提高学生运用数字媒体技术，进行创意表达和交流的能力。
二、教学内容1. 照片的拍摄技巧：如何捕捉生活中的美好瞬间，调整曝光、对焦、白平衡等参数。
2. 照片的编辑技巧：使用手机或电脑上的图片编辑软件，进行裁剪、调整亮度、添加滤镜等操作。
3. 照片的故事讲述：如何通过照片展示自己的故事，包括构图、主题、情感表达等。
4. 数字媒体技术的应用：学习使用社交媒体、相册等平台，分享自己的照片和故事。
5. 创意实践：以小组为单位，拍摄一组照片，讲述一组故事，进行展示和交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：照片的拍摄技巧、编辑技巧、故事讲述和数字媒体技术的应用。
2. 教学难点：如何通过照片表达情感，创作有深度的作品。
四、教学方法1. 讲授法：讲解照片的拍摄、编辑和分享技巧。
2. 示范法：展示优秀作品，分析其中的构图、主题和情感表达。
3. 实践法：学生动手拍摄、编辑照片，进行小组交流和展示。
4. 讨论法：引导学生思考如何通过照片讲述自己的故事，提高创作能力。
五、教学准备1. 教师准备：照片拍摄、编辑和分享的演示作品，以及相关理论知识。
2. 学生准备：手机或相机，以及图片编辑软件。
3. 教学场地：教室、户外拍摄场地。
4. 教学工具：投影仪、电脑、音响设备。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示一组有趣的照片，引发学生对《照片里的故事》的兴趣。
2. 讲解拍摄技巧：介绍如何捕捉生活中的美好瞬间，调整曝光、对焦、白平衡等参数。
3. 示范编辑技巧：展示如何使用图片编辑软件进行裁剪、调整亮度、添加滤镜等操作。
4. 讲述照片故事：讲解如何通过照片展示自己的故事，包括构图、主题、情感表达等。
5. 数字媒体技术应用：介绍如何使用社交媒体、相册等平台，分享自己的照片和故事。
七、课堂实践1. 学生拍摄照片：根据所学技巧，学生在课堂上或户外进行拍摄实践。
二年级语文下册《照片里的故事》教案冀教版
照片里的故事教学目标：1、培养学生的语言组织能力。
2、根据所选照片，写明故事来历。
能将事情的经过叙述的清楚、具体，表达自己的真情实感。
3、在习作训练中，体验亲情、友情，激发学生对生活的热爱。
教学重点：培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。
教学过程：导入：生活中，每个人都会用相机留下美好的瞬间，这些照片就像电影中的镜头，记录我们生活中的点点滴滴。
今天老师为大家带来了几张照片，你们愿意和我共同分享吗？（看照片，师介绍）可见，每张照片都是一个精彩的故事，这节课就请同学们说说照片里的故事，让我们一起走进第八单元的表达——照片里的故事。
新课：1、本次表达向我们提出了哪些要求呢？请同学们轻轻地打开教材85页认真阅读表达提示，（生汇报，师板书。
）2、回忆通过对本组课文的学习，你学到了哪些写作方法？3、课前老师布置同学们收集生活中的照片，下面就请同学们穿越时空隧道，回忆一下发生在自己照片里的故事，在小组内和同学分享你的故事，交流时注意如下要求:A、讲清拍照片的时间和地点。
B、照片里有些什么人、在干什么，人物的神情、动作怎么样。
C、拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。
4、你们看着手中的照片，脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面，让我们和你共同分享你照片中的故事吧！各小组派代表汇报。
5、范文引路：（略）请你对老师的习作进行评价。
生在练习本上练写，评价。
总结：生活是美好的，一张相片就是一幅画，一张相片就是一个故事，一张相片就是一段美好的回忆。
照片里的故事真的是令人回味，我想通过同学们精心的描绘，照片里的故事一定会更生动、更感人。
板书设计：照片里的故事要求：1、仔细观察照片，回忆故事，把故事写具体清楚。
2、表达真情实感。
1。
二年级语文下册口语交际《照片里的故事》教学设计冀教版
《照片里的故事》口语交际教学目标：表达：能清楚、完整地讲述照片里的真实故事。
倾听：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
交流：与别人交流，态度自然、大方、有礼貌。
情感：有表达的自信心，积极参与。
教学过程:一、创设情景导入孩子们，在每个人的一生中都有过许多照片。
老师也不例外,想不想看看老师的一组照片呢？（课件:电子相册）每张照片都记录着一个精彩的瞬间,每张照片背后都可能蕴含着一个小故事.今天就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事.引出课题：照片里的故事。
二、教师示范,交流故事1、猜测照片时间、地点这张照片是老师最喜欢的一张，你想了解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。
这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。
谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片.2、讲故事同学想不想了解这张照片背后的故事？谁来猜一猜？老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应该怎样讲故事？学生总结讲故事的要求：口齿清楚,用普通话故事完整,表达清楚老师给你提一个小小的要求：认真倾听，老师讲完后，评价评价。
教师讲述故事,学生评价。
三、学生交流故事1、小组合作交流每个同学都拿了一张照片，两个同学先互相猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听,听的同学要认真倾听,并给同学评价。
2、分享故事,交流评价分享是快乐的,谁愿意和大家分享你照片里的故事？学生交流故事，教师引导评价。
四、话题扩展不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。
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2019年冀教版二年级语文下册教案 照片里的故事
2019年冀教版二年级语文下册教案照片里的故事表达：能清楚、完整地讲述照片里的真实故事。
倾听：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
交流：与别人交流，态度自然、大方、有礼貌。
情感：有表达的自信心，积极参与。
教学过程：一、创设情景导入孩子们，在每个人的一生中都有过许多照片。
老师也不例外，想不想看看老师的一组照片呢？（课件：电子相册）每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。
今天就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事。
引出课题：照片里的故事。
二、教师示范，交流故事1、猜测照片时间、地点这张照片是老师最喜欢的一张，你想了解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。
这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。
谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片。
2、讲故事同学想不想了解这张照片背后的故事？谁来猜一猜?老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应该怎样讲故事？学生总结讲故事的要求：口齿清楚，用普通话故事完整，表达清楚老师给你提一个小小的要求：认真倾听，老师讲完后，评价评价。
教师讲述故事，学生评价。
三、学生交流故事1、小组合作交流每个同学都拿了一张照片，两个同学先互相猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听，听的同学要认真倾听，并给同学评价。
2、分享故事，交流评价分享是快乐的，谁愿意和大家分享你照片里的故事？学生交流故事，教师引导评价。
四、话题扩展不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。
教学反思：1、教师示范作用的发挥。
二年级学生的表达缺乏条理性，为了让学生能够完整的说一句话，能够清楚地表达照片中的故事。
我先为学生示范,这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。
谁能像老师这样说一句完整的话？从一句话开始通过教师的示范学生都能完整的表达一句话。
这样从一句话过渡到一段话，铺垫台阶，为学生说一段话做准备。
在学生讲照片中的故事之前，现观察老师的照片，猜猜照片里的故事，再由教师讲述照片中的。
冀教版二年级语文下册《六单元 综合学习六》教案_4
《照片里的故事》教学设计一．欣赏照片，激趣导入同学们，一张张照片，记录着我们生活中的点点滴滴。
每一张照片里都会有一个故事。
请看这几张照片。
课件出示：“中华人民共国成立了”。
结合讲述，播放相关的录像资料，帮助学生回忆当时的事件。
这些照片中反映的是国家大事。
其实我们的照片中，也一样包含着许多不寻常的故事，现在我们大家一起欣赏，播放视频：看着孩子们一张张可爱的笑脸，我的思绪仿佛又回到了那令人难忘的六年。
六年来，我看着孩子们从懵懂无知到满腹经纶，从娇小脆弱到慢慢强健，多少个大课间我和孩子们一起嬉戏、玩耍，操场挥不去的是孩子们银铃般的笑声；哪里有他们，哪里就有欢声笑语。
多少次数学课上我和孩子们一起攻克了一道道难题，有时还会因为一道题而争论得面红耳赤。
每次看到他们的点滴进步，我心里都会有说不出的欣喜。
又有多少次，我因他们的淘气任性而大发雷霆，甚至还流过委屈的泪水。
袁硕岐说他们每个都挨过我的打，可他们哪里知道，打在他们身上，却痛在我的心里。
看着照片，我真是有太多太多的回忆。
今天大家带来了自己的照片，把你的照片展示给大家，让老师和同学们分享你的精彩故事，好吗？（好，那么现在大家快速的把照片拿出来，听清老师的展示要求）。
二．展示照片，指导选材１．明确分组展示照片的要求：①要讲清楚拍照片的时间和地点。
②要介绍照片里的人物。
③要简单说说照片的内容。
２．分小组展示，相互传看。
每一个同学要向组内同学介绍自己带来的照片。
教师巡视，及时发现不同的有代表性的照片。
引导学生整理分类：家庭里值得纪念的日子：爷爷、奶奶过生日，“我”获奖，哥哥、姐姐上大学，远方亲人回乡……值得纪念的地方：跟随亲朋好友游览名胜古迹，乔迁新居，走亲访友……难忘的童年趣事：坐碰碰车、抢洋娃娃、吹泡泡、骑木马、蹬小三轮车……师：刚才呀，老师已经看到了，同学们带来了很多照片，并且每一张大家都照得那么漂亮可爱，现在你就选择出最有意义的一张，和大家一起来分享你美好的回忆。
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照片里的故事
教学目标：
1、培养学生的语言组织能力。
2、根据所选照片，写明故事来历。
能将事情的经过叙述的清楚、具体，表达自己的真情实感。
3、在习作训练中，体验亲情、友情，激发学生对生活的热爱。
教学重点：
培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。
教学过程：
导入：
生活中，每个人都会用相机留下美好的瞬间，这些照片就像电影中的镜头，记录我们生活中的点点滴滴。
今天老师为大家带来了几张照片，你们愿意和我共同分享吗？（看照片，师介绍）可见，每张照片都是一个精彩的故事，这节课就请同学们说说照片里的故事，让我们一起走进第八单元的表达——照片里的故事。
新课：
1、本次表达向我们提出了哪些要求呢？请同学们轻轻地打开教材85页认真阅读表达提示，（生汇报，师板书。
）
2、回忆通过对本组课文的学习，你学到了哪些写作方法？
3、课前老师布置同学们收集生活中的照片，下面就请同学们穿越时空隧道，回忆一下发生在自己照片里的故事，在小组内和同学分享你的故事，交流时注意如下要求:
A、讲清拍照片的时间和地点。
B、照片里有些什么人、在干什么，人物的神情、动作怎么样。
C、拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。
4、你们看着手中的照片，脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面，让我们和你共同分享你照片中的故事吧！各小组派代表汇报。
5、范文引路：（略）请你对老师的习作进行评价。
生在练习本上练写，评价。
总结：
生活是美好的，一张相片就是一幅画，一张相片就是一个故事，一张相片就是一段美好的回忆。
照片里的故事真的是令人回味，我想通过同学们精心的描绘，照片里的故事一定会更生动、更感人。
板书设计：照片里的故事
要求：1、仔细观察照片，回忆故事，把故事写具体清楚。
2、表达真情实感。
1。