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浅谈如何提高语文教师的课堂应变能力
鼎城区花船庙小学余丹
刚站在三尺讲台的新教师肯定会有这样的经历：一堂课下来，累得满头大汗，教学任务却远远没有完成，课堂秩序也一团糟，很多学生都没按你的意愿来学习。

有时还会出现一些意外情况，使本节课不能按原计划如意完成。

其实，每一位教师都曾经遭遇这样的尴尬，这就要求我们教师要具有课堂应变能力，这也是教师基本素养的体现。

教师对教学内容掌握不透彻；对学生的了解不够；对课堂上可能出现的一些问题准备不够充分和自身的综合素质不够，都可能使你的课堂达不到预期的效果。

这些原因基于以上的原因，本人认为提高教师的课堂应变能力是一件很必要的事，因为它不仅关系到课堂的教学效果，还涉及到教师的自身素养。

从课堂的应变能力可以看出一个教师的知识水平、教学能力、课堂的操控能力等各方面的情况，也可以这么说，课堂的应变能力它不是一种单一的能力，而是一种综合能力的体现。

那么，如何才能提高教师的课堂的应变能力呢？根据以上本人找出的原因，我认为在平时的教学活动中，教师应注意做到以下几点：
一、认真备好每一节课
要想上好一节课，备好一节课是关键。

如果我们不认真备好每一节课，对课文的内容、编者的意图、文章的前后联系以及课文的重难点掌握不透彻，还有学生的活动动向和一些可能出现的问题准备不充分时，我们的课堂会是怎么样呢？
因此，本人认为在备课时首先必须备好自己，我们语文教师需要先有“养兵千日”的心态，有“处处是准备之地，时时是准备之时”的心境，然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”，唯其如此，才能收获“用兵一时”的精彩。

然后是备好学生和备好教材及教学方法。

这三者是紧密联系，缺一不可的。

如果在备课时，我们只考虑一方面，而忽略了另外两个方面，上课时对“突发事件”就不能采取有效的方法进行解决。

因此，课前备课时，教师必须充分考虑到这三方面有机结合。

学生群体有时代的特征，他们对语文的认识、要求、爱好、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究。

各个地区的学生群体又有地域的特点，各个层次的学生群体对语文的要求、对语文能力训练的承受能力有区别。

每个学生的内在素质和性格兴趣相异，智商强弱不同，爱好和需求有差别，所以语文教学必
须从学生的实际出发。

也就是说在备课的过程中，对制订本节课的教学目标和教学的重难点以及采取的教学方法等时，要认真考虑到学生个性差异。

因为准确把握教学目标和教学的重难点是基于读透教材及学生已有的知识水平之上，而不是教师盲目制定。

教师无论选择怎样的教学方法，都要建立在把握教材和熟悉学生情况的基础上，而不是凭主观想象。

课堂上，学生才是学习的主体，教师所有的教学活动都是围绕学生来开展的。

因此，教师在备课时要充分体现“一切为了学生，注重学生个性差异，因材施教”的教学理念。

除了备教材、教学的重难点以及采取的教学方法外，还应考虑到学生参与的课堂活动可能会提的问题，这也是最难的。

在教学过程中，学生会提什么问题是不确定的，这就要求教师要有较强的预见性，根据对教材的理解、自己的教学经验和对学生的了解，预测学生可能会提什么问题，预测学生可能的思维活动，预测学生参与活动的情景，这就是说做充分的准备，有积蓄才能对“突发事件”沉着应对。

二、积极进行课后反思
思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。

善于思考必定受益无穷，也正是因为思考，成就了于永正、李吉林、支玉恒、窦桂梅等一代名师。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。

”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

可见，课后反思是多么必要。

一堂课不论你在备课时考虑得如何周全，也不可能把活生生的学生在这节课学习中的一切活动都想得很周全，课堂上随时会有不确定因素起作用。

因此，就要求教师课后进行积极反思，这节课的成功之处在哪里，哪些地方显得不足，今后应如何改进，把这些记录下来，特别是那些“突发事件”，要把它作为个案进行分析，包括学生的思想动态和课堂表现，不要让这些“意外”的教学资源白白流失，要及时反思、分析、总结这些教学中实际的信息，够建新的思维和理念。

这不仅能提高教师自身的教学水平，还能不断丰富自己的教学经验。

只要我们坚持进行课后反思，对今后的“突发事件”就能沉着应对，课堂应变能力也会逐渐提高。

三、坚持学习，扩大自己的知识面
要不断加强学习。

现在的学生思想活跃,求知欲强,对问题喜欢追根问底.这对教师来说,要求自然更高了.如果教师没有丰富的知识,对学生提出的问题茫然无知,就会影响学生智力才能的发展.因此教师一定要加强自身的学习,要不断增加知识的储存量,这样才能在教学中高屋建领,运用自如。

作为教师要认识到学习的紧迫性和艰巨性，要虚心进取，不断充实自己，善于总结，积累经验，扎实业务功底，提高自身素质及课堂教学应变能力，不再因为一个突如其来的问题而被孩子们牵着走，从而使得教师处于一个比较难堪的地位，达不到预期的教学目标和教学效果，因此要做到心中有数，考虑问题全面才会在遇到问题时灵活应对，让孩子们真正爱上语文课堂。

四、研究方法，把握应变技巧
在教学过程中，对于各种突发事件、问题，教师要积极开动脑筋，运用恰当的应变方式，如有错查漏式、遇难共探式、适可而止式、将计就计式等，寻找机会巧妙地安排学生检查纠正错误。

对于一些学生的“发难”，可当即请学生共同探索。

对于学生掌握较好的问题，也不可任其无休止地说个没完，要适可而止。

五、审时度势，把握应变的良机
在教学过程中，教师要洞察学生的心理状态和学习情绪，认真分析，审时度势，把握应变时机，随时调整教学内容。

记得有一次上语文课，我像往常一样带着备好的课，胸有成竹地走进教师，可教师里却一片喧闹，原来同学们养的仙人球一夜之间开了花，同学们议论纷纷，我心念一转，何不趁此机会来一次作文训练呢？于是我调整已备好的课，加入到他们的队伍，引导他们仔细地观察这盆仙人球，互相交流仙人球培育过程以及相关知识，最后以“仙人球开花了”为题进行了一次作文训练，结果这次习作教学很成功。

一个出色的教师，面对突发事件的随机应变和课堂上的教学机智，对于课堂教学效果是非常重要的。

所以，愿我们都拥有这种机智和技巧，成为学生热爱喜欢的教师。