浅谈新课改后如何激发初中学生学习英语的兴趣

新课改下初中英语教学中如何激发学生学习兴趣
一、新课改后教材的特点
1）新教材按照任务型教学的原则实施语言实践活动。

每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、参与、合作、交流和探究，学习和使用英语，完成学习任务。

2）内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教的要求。

语言素材典型，语言情景真实，语言表达规范，语言现象再现率高，符合学习语言的认知规律。

3）在编排体系上突破传统的模式，体现语言教学的整体性和综合性。

整套教材中，语言技能语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系。

目前我们使用的《新目标英语》教材，内容贴进生活，富有现代气息，有利于提高学生的人文素养和心理素质。

在教学中，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的学习意志。

本文将就如何激发学生的学习兴趣，通过创造良好的学习氛围来提高教学效率谈谈自己的拙见。

二、激发学生学习兴趣的方法或思路
(一)、调整教学活中的辩证关系
1.教与学
“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。

这是教育思想的调整。

传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。

只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。

2.死与活
“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”。

这是教育目的的调整。

传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也不好。

英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。

3.外与内
“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”。

这是教育内容的调整。

传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转化为自身的内功。

4.苦与乐
“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”。

这是教育方法的转变。

传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。

应该讲，那是良药，但却苦口。

可以肯定的说，教学中切实处理好以上的辩证关系，是实现激发学生学习兴趣的前提，是符合新课改要求的，是深受学生欢迎的。

(二)、创造轻松、愉快的课堂氛围
课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁,对学生热情而有耐心．教师要在课堂教学中要始终贯穿如:＂Good.＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂Ok.That's a good idea.Thank you.＂＂Not bad＂＂Try again.Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you＂等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。

(三)、运用灵活多样，生动有趣的教学方法
1.单词的教学。

传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是
机械地读、背。

单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，
只有一种模糊的、间接的认识，对于他们去背单词就觉得不
容易，总是记了忘，忘了又记。

所以我充分利用直观教具，
设置情景进行教学。

如：教学“What’s this?”、“What colour
is it?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果
带入课堂。

学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样
水果后，问：“Guess!What’s this?”猜出后再问：“What colour is it?”做完游戏，还要请猜得对的、说得好的同
学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高
涨的学习情绪。

其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。

除此之外，在这一环节，还可以用到讲故事、猜谜语、问问题等方法。

这样，在学习单词在一环节，学生不再感到枯燥，不再怕背单词了。

2.课堂交际的学习。

一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的
材料，多设置日常生活情境，如问路、征允、寻求帮助、表
达谢意、抱怨、咨询、求职等。

这种办法有助于学生亲身感
受语境，克服自卑心理，激发学习意愿，减轻紧张、恐惧，
从而达到语言的交际目的。

让学生感受到整个学习过程中都
渗透着浓浓的英语情境氛围,组织学生进行课堂交际。

另一方
面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，
以使交际活动顺利进行。

师生要共同交际，避免单向活动，
要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。

这一切活动都是帮
助学生更好地自主学习。

教师要帮助学生培养听、说、写等
多方面的能力，让学生多听一些英语听力方面的材料，尝试
用英语进行会话交流。

同时鼓励学生用英语去写日记，并在
任教的班级创办英语角，为学生创造学习英语的氛围。

通过
这一系列的英语学习技巧训练，让学生能够快速掌握英语学
习方法，使他们主动走近英语知识的殿堂，感受到学习英语
的快乐。

(四)、活用、巧用多媒体
课上没有气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。

运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。

如：学习purple、yellow、red、green、blue等有关颜色的单词时，我将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。

色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。

学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。

又如在教看图写英语短文时，根据学生好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然的调动起学生求知的欲望，再给予词汇等指导，让学生把图上的事情写下来，。

恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精。

(五)、把音乐带进课堂
音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧、
促进人们智力发展的特殊功能。

新编的中学课本有许多的英语歌曲。

中学生性格活泼且喜欢音乐，唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛，增强学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，歌曲能加深记忆，因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。

(六)、灵活多样的课堂问候语和鼓励语
我们似乎已习惯了“It’s time for class.Stand up.Good morning,class.Good morning,teacher”这类似的课前问候了。

师生都会觉得枯燥无味，死气沉沉的、学生也容易分散注意力。

如果我们老师能将每天的问候语变一变，就会给师生双
方都增加新鲜、精神的面貌。

比如我们可以用下列的问候语：“Today,are you OK?；I want to know who is the best today?；How about the weather,\What＇s the weather like today?；Spring is coming,do you like it?；Which season
do you like best? Etc.”这样学生要想知道老师说什么，
就要注意听，不致于分散注意力，也给学生增加了学习口语
的机会。

同时课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自
信心和勇气。

我们要尽量多用激励性语言，要经常对他们说“Trust yourself！”“Never give up！”并根据他们的接
受能力，选择难易适度的问题让不同层次的学生来完成，让
每个人都获得成功的机会，并及时用“Good! Great! Super! Well done！Excellen t！”等丰富多彩的语言来表扬。

即使
学生犯了错误，我们也不要过分指责，要放下自己多年师道
尊严的架子，站在他们的角度多替他们想一想，要鼓励学生
大胆开口，让他们在宽容、和谐的课堂气氛中，都乐于参与，
投入到学习活动中。

久之，课堂上轻松、愉悦的学习气氛和
融洽的师生关系就自然地形成了。

(七)、探求英语教学新模式，拓宽学习英语渠道
在英语教学中，教师要认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点，不断探索教学新模式，拓宽学生学习英语的渠道。

要创新课堂设计采用任务型教学能有效调动学生学习积极性。

学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。

英语学习变成模拟交际，代替枯燥的“句型操练”。

比如“How often do you exercise?”可以要求学生调查班上同学的日常活动习惯，并用英语汇报，这当然比替换练习吸引人。

要创新课程训练依据课程的特点和学生自身的特点，在课堂上有配套的课课练，课后有补充练习。

这些练习题一改以往枯燥的面目，每道题创造适当的语境、有声有色的图片，激发学生学习的兴趣，培养阅读理解能力。

通过课堂教学和课后训练，提高学生的学习水平。

要创新教学活动以学生自主学习为主，教师只起组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法。

如知识竞赛、谜语猜测、问题辩论、动脑动手、故事大赛等，让学生人人参与，有所收获。

丰富英语学习实践活动，提高学习英语能力。

“实践出真知”，实践活动是培养学生学习能力的重要途径。

教师要鼓励学生不怕出错，培养大胆说英语的习惯；加强朗读训练；加强口语表达的训练；加强固定表达方式的收集和整理；主动参与口语交际。

采用多种练习形式(如对话、做短报告、采访、讲故事、讲笑话、角色游戏、演短剧等)，提高学生学习英语的能力。

总之，兴趣是推动学生学习的内驱动力，在英语教学中，教师应创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，采用灵活多变的教学方法，以学生为主体，以趣味活动为手段，以学生心智发展为重点，提高学生学以致用的成就欲和自信心，把学生学习兴趣的培养贯穿于英语教学的始终，让学生感觉到英语学习是一种幸福,才能够真正促进学生英语学习能力的提高。