新高考背景下高中地理深度学习实践工作中的问题和对策

新高考背景下高中地理深度学习实践工
作中的问题和对策
摘要：新高考背景下的地理学科教学，需要教学的理论指导，教师们有更多
的理论支撑才能更好地设计教学方案。

地理学科的深度教学，重点在地理学知识
的深度剖析，用课本的浅层知识点引发更多的深层次地理学知识，诱发学生们主
动思考知识，关注地理知识的实用性，在生活中开展深度学习检测，加深学生们
的学习印象。

用不同的方法实践教学深度，会发现更多的教学问题，才能及时的
解决教学问题，达到较好的深度教学效果。

关键字:新高考背景下、高中地理、深度学习、实践工作、问题和对策
引言
新高考的地理学科改革浪潮中，提高了地理学科的学习重要性，不再是语数
外为主的教学，出现各教学科目相得益彰的局面，因此地理学科的教学任务变得
更重了。

在开展深度教学实践时，地理学科中有许多生活应用性知识点，可以筛
选出来制定相应的深度教学研究，更好的开展深度教学实践。

在开展教学实践时，要注重学生的地理学科学习兴趣，在学习兴趣的引导下开展主动学习模式，引导
学生们积极主动的探索地理知识，思考知识在日常生活中的展现地方，有效地提
高高中学生的深度学习能力。

一、开展新背景高中地理深度教学实践的必要性
开展新高考背景下的深度教学实践研究，是传统地理学科学生被动接受学习
的突破，充分考虑了高中学生的学习主体性，以学生为主要学习者的模式开展学
习实践，让学生们做学习的决策者，安排学习的知识，大家共同讨论知识点，在
总结中更好地掌握地理知识。

其次，还可以较好地培养学生的地理学科兴趣，大
大降低了教师的教学难度，使学生们在兴趣的引导下进行深度学习，提高了学生
的学习主动性。

新高考的教学理论冲击着教师们原有的教学理念，使之不断的进
行改革创新，加强教学的深度实践，还可以探讨出适合学生们学习的教学方法，
采用新的教学方法更好的进行教学实践。

因此，应该加强新高考理念的推广，碰
撞出更完美的教学模式与学习模式。

二、高中地理教学深度教学工作过程中遇到的问题
在进行新高考改革创新后，开展地理学科的深度教学实践活动呈现较大的问题，深度教学开展出现各种各样的问题，师生们无法较好的适应新高考的政策方针，导致教学的过程频频受阻，下面提出了四个问题较大的方面进行阐述，分析
问题的多个方面，以便更好地开展地理深度教学实践。

（一）高中学生们对地理知识的研究能力较弱
高中地理学科需要教学的内容比较广泛，包括学生们身边的一切，通俗的说，学生们生活的范围都弥漫着地理文化，比如：每天的天气变化、每年的气候规律、息息相关的水资源知识、随处可见的地形变化、日复一日的昼夜交替知识等等，
都是需要学习的地理学科范围。

由此可见，地理学科的知识是包罗万象的，需要
学生们进行深层次的挖掘，才能获得更多的地理常识知识。

现在的地理学科学科
学习现状与新高考背景下的深度学习相反，大多只停留在浅层的学习，对深层次
的地理知识挖掘较少，开展新高考背景下的深度学习实践活动难度系数较高，理
论与实践教学相差太多。

比如，学生们在学习气候变化时，很多学生只是被动的
掌握气候类型，可能只能死记硬背“热带雨林气候、亚热带季风气候”等多个气
候类型，如果只是一味的死记硬背气候类型的知识点，忘记的可能性较大，还很
容易出现混淆记忆的情况，导致学习的知识点不牢，遇到考题时较难准确分析考
题的意思及答案。

浅层的地理学习导致每一位高中学生的学习迁移性较差，较难
应对千变万化的地理考题。

俗话说，只有见识多才有丰富的经验，那么地理学习
只有通过不断的学习思考，深层次思考知识的关联性的，进行深度的研究学习才
能较好的掌握知识点，因此应该加强学生们的深度研究学习，提高高中学生的学
习主动性，改善目前的学习情况，才能较好地开展地理学科深度学习教学实践活
动研究。

（二）学生对地理学科的学习兴趣比较欠缺
不管是地理学习还是语文学习，都需要兴趣的指引才能更好的接触不同的知识，积累更多的常识，拓宽自己的知识面。

经过长时间的实践调查发现，高中学
生们的地理学习兴趣普遍缺乏。

针对陆地环境章节教学测评较差的教学情况，进
行专项的地理学习调查。

许多学生在面临“地形结构与类型”学习时，都产生学
习退步的心理，原因是地形结构的学习内容太多也很复杂，这些知识太耗费自己
的学习时间与学习精力了，所以不太愿意花大量的时间与精力去深度的探索与记忆，导致学习测评普遍低下。

其实归根结底都是学生们对地理学科缺乏学习兴趣，才会从根本上觉得地理知识的学习较难，首先从学习心理上来说，对地理学科的
学习印象就是“该知识点很难，不想学习，更不愿意花更多的时间与精力去研究
学习”，让学生们自己有许多学习难的心理暗示，怎么还能有兴趣的、主动的、
愉悦的学习地理知识呢？学霸不是简单的养成的，每一位学霸基本都是同一款，
对学习的地理知识具有浓厚的学习兴趣，不会简单的衡量学习这个知识点到底
“值与不值”的问题，都是以掌握好该知识点为目标，才会有较好的学习效果。

所以说，想要较好的学习地理知识，应该培养浓厚的学习兴趣，调整良好的学习
心理，才能奠定较好的地理学习基础。

（三）教师的教学模式没有较好的适应新高考改革形式
高中学生学习地理知识处于新高考教学调整阶段，面临的首要问题就是教学
模式转变。

新高考的教学指标表明，应该“以学生主动学习为基础，教师辅助学
习为上层建筑”，明确划分教学结构，为深度教学提供有力的理论教学指导，才
能较好的适应新高考的改革潮流。

虽然提倡了教学改革，但是进行高中地理学科
深度教学实践研究时发现，地理教学的现实情况与新高考的改革形式是事与愿违的，理论教学效果比较差。

大多数学生还是采用传统的教学方法，整个教学时间
都是教师古板的讲解，学生们被动的接受知识。

高中学生们都有自己的思想，为
何不解放学生们思想呢？引导学生们自主的学习地理知识、探索地理世界。

教师
们的教学意识较差，没有较好的意识到高中学生是地理学科学习的主人翁，学生
们自主学习是十分重要的，以至于白白浪费了学生们主动学习地理知识的先决条件，错失了最好的教学模式。

还有很大的问题是教学实践性不高，教师们都知道
新高考的教学模式，了解教学情形，就是很难较好的开展深度教学实践，出现理
论与教学实际严重不符合的现象，导致“教师教学难，学生学习难”的局面。

（四）高中地理学知识在生活中的应用较差
高中新课改要求每一个学科更注重教学的应用性，强调高中学生们在学习的
基础上加强知识的延展性，可以充分应用到日常生活中，在生活中发现地理知识，拓展地理知识。

生活中的地理知识是比较多，大家每天见到的山川河流、阴雨晴天、冷暖自知等，都饱含地理学科的知识。

但是现在的很多学生接触的知识较少，了解的日常地理知识也就比较少了。

随着人们的生活水平的提高，家家户户选择
从事农业活动的人家较少，许多广为流传的农活知识随之失传，比如，收获稻谷
时看天空的“天上鱼麟斑，晒谷不用翻”的晒谷子天气经验，春耕时节的天气
“梅雨霏霏”特点，又或者天空乌压压的会下大暴雨，小蜻蜓低飞水上会下雨等，都蕴含着一个地理天气知识点，地理学科的知识与人们的生活是离不开的。

随着
城市化的快速发展，高中学生们生活方式的转变，较少接触生活中各种事情，大
多沉迷于电子设备，出现纸上谈兵的现象，接触的地理现象较少，较难收集更多
的地理常识，导致地理知识的生活应用性较差。

三、高中地理学科教学深度教学工作的解决意见
高中地理学科是文科中的理科，又是理科中的文科，有许多背诵的知识点，
也有许多计算的知识点，每一个知识点的类型都有不同的特点，高中学生们学习
地理知识时要学会随机应变，不能死记硬背，死读地理书，读死地理书，应该根
据不同的知识点，制定不同的学习方法。

（一）提高高中学生学习地理知识的研讨能力
高中学生们要面临的严峻的高考挑战，新高考把地理学科的地位进行挑战了，不再是语数外科目的副科，而是作为主要学科来进行教学。

现在调整为主要学习
科目，也就是说学生们的学习时间要进行新一轮的规划，应该在保持语数外学习
效果不变的情况下加强地理学科的学习，调整自己学习地理学科的计划，做到合
理规划，有效学习。

在开展地理学科的深度教学实际研究时，提倡引导高中学生
们自主研究讨论知识点，学会从点到面，从面到点的双向研究，更好的提高高中
学生的地理学科的研讨能力，在研究实践活动中不断练习，总结自己的学习经验，掌握更多的地理学科学习技巧。

教学中提高学生的研讨能力，首先要有学科知识的讨论点，以讨论点为中心，再开展延展教学学习。

比如，人们每天都见到的白天黑夜有多少地理知识的讨论
问题，从学生们的日常见识出发，更能带动学生的参与感与自豪感。

“白天与黑夜”简单的说就是“日出而作、日落而息”的劳动规律，对学生来说天亮的生活
开始新一天的学习生活，天黑是为这一天的学习生活总结画上完美的句号。

简单
的白天与黑夜却蕴含着众多的地理知识，比如，晨昏线的运动规律与轨迹，以及
晨昏线的简单画法，用平面图形展示空间结构，需要学生们花费较多的时间去研究，才能研究透透彻晨昏线的相关知识点。

还有气候变化也是一个重要的知识面，有各种气候类型需要学生们掌握。

夜晚是星象的天下，有各种各样的星体分布，
所以有古代的夜观天象之说。

从一个知识点可以拓展到多个知识点，需要高中学
生们自主探索知识点的关联性，才能较好地锻炼学生的研讨能力，提高学生的研
讨学习能力。

（二）培养高中学生的地理学科兴趣
学习兴趣是学生们最好的教学导师，由兴趣带着学生们主动学习各种知识，
思考知点的点与面，充分发挥高中学生的想象力，更好地理解地理知识。

每次都
谈到兴趣是学生们学习地理知识最好的老师，那么应该如何培养学生的学习兴趣
是一个较难的问题。

高中学生们学习任务较重，时间划分较少，在有限的课堂及
课余时间如何快速的培养学习兴趣呢？需要教师们进行合理的规划，才能更好地
引导学生们培养良好的学习兴趣。

地理学科知识的类型有很多，有的需要背诵特点，有的需要理解活动轨迹，
有的需要动手作图，有的可以动手制作……这几种类型的知识，让学生们留下深
刻印象的要数动手制作了，其次是动手画图的类型。

培养学生们的学习兴趣，要
从学习印象最深的方面入手，让学生们总自己动手表达知识，会形成努力学习地
理知识的自觉，只有掌握足够多的知识才能通过动手的方式转化为作品或者图画。

比如在学习地球大洋分布及洋流知识时，可以开展绘画地球仪的教学活动。

进行
活动之前，要对地球的大洋名称及分布情况进行教学，再增加洋流的知识点，让
学生们讨论知识点的发布特点及分布位置，达到准确识记名称及位置，南极洲在
哪里、北冰洋在哪里、季风洋流在哪里，寒暖洋流又分布在哪里等等，引导学生
们讨论学习才能加深学习印象。

让学生们在自己制作的简易地球仪上呈现这些知识，吧学习的片面知识结合在一起，整理为整体的知识点，做到合多为一，用自
己的方法绘画在地球仪上，看地球仪就可以掌握多个知识点，准确牢记大洋分布、洋流分布及特点，达到较好的教学实践效果，让学生们自己动手学习，更能培养
自己的学习兴趣，用学生们感兴趣的方式进行教学，可以更好地开展深度教学实践。

（三）创新教师的教学模式
教师们如何教，学生们就如何学。

对于地理学科的知识，许多知识点是比较
偏理性化的，需要一定的理性思考才能更好的开展学习。

教师在教学时要注意理
性化，充分掌握学生们的学习情况，根据学习情况调整教学，制定适合学生学习
的新高考改革教学模式，促进学生们全面学习知识，提高学生的学习能力。

教师们在设计教学方案时，要跟随新高考的改革潮流，做好教学测评，建立
在学生学习兴趣的基础上开展教学。

学生们学习大多是随心所欲，看到自己感兴
趣的知识点，就会很认真的学习，牢牢记住知识点的名称及特征，还会在生活中
加以应用。

教师们教学要把每一个知识点都达到学以致用的程度，证明该教学模
式是十分适合学生学习的。

要设计良好的教学模式，首先要让学生们都喜欢这个
地理教师，从心理学角度，学生们学习自己喜欢教师的课程会更认真努力。

在建
立良好教学师生关系的基础上，开展教学模式的实践，可以达到事半功倍的教学
效果。

比如在教学我国的行政划分区域知识时，就可以采用故事引导教学，地理
教师把每一个省份都编成游学的形式，分享自己的游学经历，把每一个地方的地
方特色都表达清楚，让学生们在听故事的过程中掌握地理知识。

比如贵州的喀斯
特地貌，长江流域的梅雨天气阴雨绵绵，桂林地区的山水甲天下等，都代表着各
个地区的地区特色，从每一个特色中记住该行政区域，可以加深学生的学习印象。

其次，也可以采用电子设备，把行政区域的划分图的详细展示在学生眼前，通过
百度地图等软件，让学生们更好地了解该地区的地形特色，山水花草树木等。

用
自己的眼睛去发现地图，了解地图的不同之处，从学生自己的小眼睛观看大世界，形成缩小版的地图知识。

采用让学生们主动学习的教学模式，更能教学地理知识，让学生们更好地掌握知识、思考知识。

（四）增强地理学科知识的生活应用性
学到的知识要加以应用才能发挥该知识点的价值，因此教师们需要通过测试，了解学生们的学习情况，从而调整教学节奏，更好地开展新高考改革背景下的地
理学科深度教学实践，把书本的浅层知识，通过教师与学生们的共同努力学习研究，上升为有高度的地理应用知识，更好地应用到日常生活中，丰富学生们的学
习生活。

地理学科的生活应用性是把课本知识应用到生活实际中，增加生活的趣味性，开展不一样的教学模式。

应用性较强的效果需要学生们发现地理知识、了解地理
知识、探索地理知识，从浅层到深层的学习渐进，才能更好地应用地理知识。

比如，生活中常见的河流的弯曲情况，就是河流侵蚀和堆积的结果，河流的凹岸是
流水的湍急处，河流凸岸是流水的沉积泥沙处。

结语
新高考背景下的地理学科教学，出现较多的教学问题，需要教师们进行合理
的规划教学，才能提高高中学生的地理学习能力，让学生们在有限的教学时间内
掌握更多的地理知识，牢记各种各样的知识特点，思考各类型知识点之间的关联性，加强地理知识的生活应用性，更好地开展地理学科的深度教学实践，达到良
好的教学效果，引导学生们更好地学习地理知识。

参考文献
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基于高考改革新方案的高中地理教学策略［ J ]．散文百家（新语文活页）,2017(10).。