高职院校基础会计课考试制度改革探讨

高职院校基础会计课考试制度改革探讨
摘要:本文从考试内容、考试方式、评价体系等方面对基础会计考试制度进行讨论。

指出基
础会计的考试内容应突出实践性，采用闭卷笔试、无纸化考试、一页开卷、学生出试卷等多
样化的考试方式，同时完善以证代考、以考代考、以训代考、以能代考等替代考核制度，建
立形成性评价与终结性评价结合的评价制度。

关键词：高职院校会计专业考试制度基础会计
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）08-0066-02
一、考试内容突出实践性
高职院校毕业生既要有理论，更要有实践；不但要掌握“应知”的知识，还要学会“应会”的技能，因此，高职院校考试内容要突出职业教育的“实用”、“实训”、“应用”等特点。

考试内容
应加强与市场和社会需要的联系，重点考核学生的操作技能和实践能力。

也只有在考试过程
中突出操作技能和实践能力的考核，才能充分调动教学双方的积极性和主动性，迫使那些靠
死记硬背、临阵突击，甚至心存侥幸，打小抄，想蒙混过关的学生，不得不认真对待平时的
每一堂理论课和实训课，重视平时技能训练，重视综合应用能力与操作技能的学习。

基础会
计是一门理论与实践并重的课程，其考试内容在考核理论的同时应突出实践性。

二、考核方式多样化
基础会计课作为经管类专业广泛开设的一门专业基础课，高职院校应根据课程性质、学生个
体差异以及各专业对会计基础课的教学大纲要求，采用闭卷笔试、无纸化考试、一页开卷、
学生出试卷、开卷考试等不同的考核方式。

1、闭卷笔试。

闭卷考试是最传统的一种考试方式。

这种考试方式下，考场上考生不得准备
任何参考资料，完全凭借考前复习完成全部题目。

会计基础是一门会计学的入门课程，是会
计专业学生深入学习会计学各门学科的基础。

会计专业开设的许多后续课程，比如财务会计、税务会计、会计电算化、成本会计等，都需要运用会计基础知识；而且许多会计类资格、职
称的取得基本上都是通过闭卷考试方式，因此，对于会计专业学生而言，会计基础课程的考
核方式，适宜采用闭卷考试方式。

2、无纸化考试。

随着计算机及网络技术的发展，无纸化考试这种形式得到越来越广泛的应用。

无纸化考试的一系列操作都是通过计算机完成的，这对提高学生使用计算机、熟悉现代
化的考试方法、加强现代化技术的应用起着很大的推动作用。

采用无纸化考试的题目都是随
机产生的，学生很难抄袭别人的试卷，有利于规范考场纪律；同时，无纸化考试的试卷都是
计算机阅卷，可以减少老师阅卷的主观性，因此无纸化考试可以充分体现考试的公正性，对
考风、学风建设也起到积极影响。

从2011年开始，上海市会计从业资格考试的三门课（会
计电算化、会计基础、财经法规与会计职业道德）都实行无纸化考试。

目前，高职院校考试
的主要形式仍然是笔试，这就会导致一些学生在学校组织的会计基础考试甚至中级财务会计
考试中，都能取得优异成绩，但参加会计从业资格会计基础考试却不能及格。

导致这种现象
的主要原因之一，就是不熟悉机考的考试环境，不适应机考的考试方式。

会计基础作为取得
会计从业资格的考试课程之一，其考试方式应与职业资格考试方式保持一致。

高职院校基础
会计课，尤其是会计专业的基础会计课，应加快机考改革步伐，实行机考方式。

这样，平时
考试就让学生熟悉机考环境、适应机考方式，这样不但有利于提高学生学习的积极性，也有
利于提高学生将来参加从业资格考试的合格率。

当然，实行无纸化考试需要许多方面配套，
比如题库建设、计算机软件、硬件建设等。

3、一页开卷考试。

在一页开卷考试方式下，学校允许学生在考试时带一张记载与考试内容
有关的“小抄”，至于这张纸上记录多少内容和什么内容，学校不加限制。

“小抄”纸可以在考
前一周发给学生，统一尺寸，加盖公章；规定学生必须自己做“小抄”，不得复印；待考试结
束时，“小抄”连同试卷一起上交。

一页开卷考试，减少了学生死记硬背的内容,减轻了学生应
付考试的压力。

这种考试制度，既有利于调动学生学习的主动性，促使学生在考前将所学的
内容进行较为系统的整理；也有利于提高学生运用基础知识解决实际问题的能力，并激发学
生主动思考的热情。

高职院校基础会计课也可以采用一页开卷考试方式，这种方式既适用于
会计专业，也适用于其他专业。

4、学生出试卷，抽题考试。

这种考试方式，可以打破当前教师出题，教师划范围，学生被
动考试的局面。

这是一种变学生被动考试为主动参与考试的制度③。

实行这种考试方式，需
要任课教师根据学生人数以3-5人为一组，先将学生分成几组；每组选个小组长，各组可以
自己分工安排任务，以组为单位出试卷，每组出一份试卷。

试卷的题型、考试大纲及其他基
本要求，由任课教师安排试卷出题任务前作出明确规定，各组按照任课教师的要求出题。

出
卷任务完成后，由任课教师和学生共同对各组所出的试卷进行打分，并计入期终成绩。

任课
教师从学生所出试卷中，选出较好的3-4份试卷作为期末考试备选试卷。

期末，从备选试卷
中选择一份试卷作为期末考试试卷。

这种考试方式下，学生基本参与了从出题到考试的全过程，有利于调动学生的主动性和积极性。

学生在出题过程中，为保证所出试卷的质量，会仔
细研究考试大纲；反复阅读教材，系统整理所学的内容；甚至可能会查阅相关资料。

这样，
学生不但能把握考试大纲中的重点、难点，对所学内容进行归纳、整理、消化、吸收，而且
各小组在出卷过程中，为使题目准确会相互讨论、反复推敲，还能提高学生的文字表达能力
与团队合作精神。

基础会计课内容比较简单，知识点脉络清楚，适宜采用这种考试方式。

5、开卷考试。

开卷考试不需要学生记忆过多的理论。

考试中，考生可以借助一些工具书、
参考资料等独自完成答题。

开卷考试，有利于将学生从死记硬背中解脱出来，减少学生的作
弊行为。

基础会计课的这种考试方式，比较适合非会计类专业。

相对于会计类专业而言，非
会计类专业，比如报关专业、国际商务专业、工商企业管理专业等，会计基础课的教学大纲
要求较低，并不要求学生具有很强的动手能力和实际操作能力。

非会计类专业学生学习基础
会计课的主要目的，不是要求他们一定要会做账，而只是为了让他们了解一些会计基础知识，将来能看得懂账，会使用基本的会计信息。

因此，非会计类专业基础会计课的考试方式可以
考虑采用开卷方式。

三、完善课程替代考核制度
所谓课程替代考核制度，是指用其他课程或其他方式代替本课程考试的制度。

目前，许多高
职院校基础会计课沿用传统以笔试为主的单一、死板的考评方式。

统一考试不能及格，参加
补考；补考不能及格，参加拉网考；大部分拉网考采用开卷形式，而且是一次拉网考不能及格，组织二次拉网考。

考到最后，考试流于形式。

基于这种情况，高职院校应完善课程替代
考核制度，建立多种形式相结合的考评体系。

1、以证代考。

职业资格证书，是社会认可的职业技能水平鉴定证明，基本上能得到用人单
位的认可。

对于高职院校会计专业学生而言，会计从业资格证书尤为重要。

会计法规定，从
事会计岗位必须取得会计从业资格证书。

许多单位招聘会计岗位工作人员，甚至招会计岗位
实习生时，往往会明确要求持有会计从业资格证书。

取得会计从业资格证书已成为高职院校
会计专业学生实现“零距离”上岗的关键。

基础会计是取得会计从业资格证书的考试科目之一，会计从业资格证考试中基础会计考试大纲的要求更为全面，因此基础会计课的考核方式可以
采用校内考试与职业资格证书相结合的考试制度。

高职院校可以允许已经取得会计从业资格
证书的同学，不参加学校组织的会计基础考试；甚至可以规定凭当年会计基础考试合格成绩
单免试基础会计。

2、以考代考。

这里所说的以考代考，是指用后续课程的考试代替一些前修课程的考试。

当然，这种方式主要适用于基础会计课的补考。

从课程体系上看，会计专业课程体系中，不同
学期开设的专业课之间有一定联系，存在前修课程与后续课程。

基础会计是一门会计学的入
门课程。

几乎所有的高职院校会计专业都是在第一学期开设这门课程。

部分学生可能是由于
刚踏入大学校园，充满新鲜感、好奇感，过于放松专业知识学习；也可能是由于不适应大学
的学习模式，刚接触会计知识，难以接受，第一学期许多课程不及格。

但在以后的学习中，
开始适应大学的教学方式，掌握了学习会计类课程的技巧和思路，也许会出现虽然基础会计
考试不及格，但财务会计、会计电算化等课程掌握的比较好，考试成绩优异。

基于这种情况，高职院校可以制定规范的以考代考制度，明确规定那些后续课程的考试成绩可以替代那些前
期课程的考试，并限定后续课程达到多少分可以替代前修课程考试。

学生在学习后续课程中，若发现需要用到前修课程的内容，会主动去学习前修课程，一定程度上起到复习前期课程的
目的。

这样既可以减少安排补考的繁琐，还可以激发学生认真学习后续课程的积极性。

3、以训代考。

对实践性较强的课程，高职院校可以采用以实训成绩代替考试成绩的方式，
也可将后续实训成绩作为相关前修理论课程补考成绩。

基础会计课是一门实践性、可操作性
较强的课程。

为提高学生的实际操作能力，许多高职院校会计专业都开设有会计岗位实训、
会计实务仿真操作等实训课程。

开设这些实训课程的主要目的是培养学生的实际操作能力、
动手能力和解决实际问题的能力，为以后实现“零距离”上岗奠定基础。

许多实训课程需要运
用基础会计、财务会计等课程学过的专业知识，才能完成具体的实训任务或实训作业。

这些
实训课程既巩固了学生以前所学的基础会计、财务会计知识，也是所学专业知识的升华，实
现了理论与实践的结合、识记向动手操作的过渡。

高职院校会计专业开设完基础会计课程后，可以不进行试卷考试，紧接着开设相关实训课程，以实训成绩直接代替基础会计的考试。

当然，也可以安排基础会计课考试，用后续实训课程的成绩作为基础会计课的补考成绩。

作者简介：李娜（1979—），女，汉族，河南省濮阳市人，上海济光职业技术学院经管系讲师，硕士，教师（上海市，201906）。

[参考文献]
[1]李雄杰，高职教育考试制度改革探讨，浙江工商职业技术学院学报，2004.03
[2]李德春，高等职业教育考试制度改革初探，职业教育研究，2006.12
[3]张跃年，改革考试制度，突出职教特色，黄冈职业技术学院学报，2009.9
[4]周立波，构建高职高专公共英语教学多元化考评体系的探索与实践，民办教育研究，2010.07
责任编辑：杨向艳。