如何在数学教学中开发课程资源

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2012-06新视角
随着新课程改革的不断深入，新课程教育资源的开发利用越
来越受到教师们的重视。

生活是课程资源不竭的源泉，为此必须充
分挖掘学生身边的教学资源，把数学延伸到生活中的每一个角落。

一、挖掘生活中的教学资源
学生的生活丰富多彩，处处充满着与教学相关的活动，教师可
以通过不同的渠道和方式来了解和收集不同学生的生活背景，寻
找其中的数学问题，提高学生的综合素质。

例如培养学生的教感，
就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与
数量关系建立起联系。

在数量教学中，教师要不失时机地创设与学生环境、知识背景
密切相关的，又让学生感兴趣的学习情境，让学生在观察猜测等一系
列数学活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，掌握必
要的基础知识与技能，获得积极的情感体验，感到数学就在身边。

教学实践告诉我们，只要我们更多地观察生活，在生活中认真
地收集素材，就会给学生提供更多贴近生活的素材，真正让学生在
生活中培养教感。

例如认识1000米大约有多长，教师可以让学生
说一说，自己想象中的1000米有多长，再带学生在学校的操场跑
道上走一走，亲身体验一下1000米有多长，要走几圈。

这样学生对1000米就有了一个感性认识。

教学“面积和面积单位”时，针对1平方米有多大，教师可先让学生估一估，再拿出1平方米的纸，让
学生量一量它的边长有多长，看一看一平方米内能站多少位同学。

最后联系生活说一说，哪些物体的面积接近这个面积单位。

通过估
一估，一量一站，亲身体验感悟。

学生把头脑中的表象和生活中的
实物联系起来，增进了对科学的理解，享受到了探究成功的乐趣。

生活中有很多知识可以作为课程资源加以开发和利用。

二、挖掘校园生活中的教学资源
校园生活是学生最熟悉最感兴趣的内容，从学生的校园生活中提炼教学资源也是一条有效的途径。

因此教师要特别关注学生的校园生活，善于发现校园中的教学素材，为实施新课程提供有利的课程资源。

例如我们可以利用所学知识测量学校操场的长和宽，计算它的周长和面积，学生对这样的问题会非常感兴趣，也能积极参与合作，这样就提高了学生综合运用所学知识的能力。

三、挖掘社会生活中的教学资源
学生的学习内容不仅仅是教材资源，还应包括来自学校、家庭和社会等方面的教育资源。

小学生参加的社会活动中，如果你留心的话，也会发现许许多多有关数学的问题，如银行存款问题，水电费问题，购物商品打折问题等，都可以通过社会调查来解决，这一切的一切都可以作为教学资源来加以开发和利用。

教师要善于捕捉和挖掘生活中的教学资源，不能局限于课堂上、教材中，而应走出课堂，走出学校，走向社会，走向生活，把教学衍生到学生生活中的每一个角落，让学生用自己的方式和方法认识、解读数学教学。

总之，课程资源的开发与利用是保证新课程实施的前提条件，它对学生发展也非常重要。

课程资源的开发和利用不能脱离学生的生活实际，教师要多开发与课堂知识有关的资源，通过校内外沟通、课内外结合，将生活中的问题转化为数学课堂的问题，使学生更好地理解、学习数学。

（作者单位青海省格尔木市第四中学）
如何在数学教学中开发课程资源
文/李英杰
数学素质是一种综合素质，它主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面。

数学素质也是由很多方面的素质体现的，比如思想品德素质、科学文化素质、思维能力素质等。

在大力提倡素质教育的今天，我们应该注重这些素质的培养，下面我就结合自己的实践谈谈这一问题。

一、思品素质
初中数学教材中渗透了大量的德育教材，只要我们善于挖掘并充分利用，那么对培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观，以及遇到困难（挫折）后百折不挠的精神，都有着十分重要的作用。

通过对我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。

现行义务教育教材中，有多处涉及我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

数学知识有许多体现对学生进行热爱科学、热爱祖国的教育。

通过这些让学生得到了解，激发学生的民族自信心和民族自豪感，培养学生的爱国品质。

二、科学素质
利用数学的学科特点，培养学生严格认真的科学态度。

作为教学科目的数学着眼点，数学课堂教学可以使学生掌握概念，并培养技能、发展能力，还要使学生在掌握数学知识的同时掌握数学思想、数学方法和培养逻辑思维能力，使学生具有正确、迅速的运算能力，并逐渐形成技能和技巧。

科学文化素质是学生一切素质中最重要、最核心的素质，而这种素质培养的重要途径就在于课堂教学，所以就要求我们数学教师在教学中必须把精力放在课堂内，精心设计，精心施教。

在课堂教学中做到“精讲精练精评”，尽量让每个学生都学到知识，切实提高学生的科学文化素质。

三、思维素质
学生思维能力的高低决定着学生数学水平的高低。

教师在教学中要注意引导学生运用概念进行正确判断。

有些题需要学生综合运用知识进行判断和推理时，可以让学生先讨论，各抒己见，然后指名回答，回答时要求学生有条理、有根据地进行判断和推理，这样才有利于提高学生的判断能力、推理能力，培养学生思维的灵活性。