小学数学三年级下册《比一比-认识平均数的意义和求平均数》知识要点
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创新
先估计出一组数据的波动范围，再根据波动范围找出基础数和波动数求平均数。
小学数学三年级下册《比一比-认识平均数的意义和求平均数》知识要点
教学点
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认知
1、结合具体情境统计图，描述出统计图中所反应的数学信息。
2、根据数学信息陈述出初步的判断：谁多谁少的结果。
3、用语言描述平均数的意义即：衡量一个群体团队总体情况的量。
4、用移多补少的方法描述求平均数的过程。
运用
1、用语言描述衡量一个群体团队总体情况要用求平均数的办法解决。
2、描述移多补少求平均数的过程。
3、描述计算方法求平均数的过程。
1、看：收集数学信息。
2、思：确定是否可用求平均数的方法解决问题。
3、想：求平均数的方法。
4、算：计算求平均数。
5、验算：计算结果是否正确。
选择合理的方法解决求平均数的问题。
5、总结描述求平均数的计算方法。
1、看：观察统计图所反应的数学信息。
2、分析数学信息，并作出谁多谁少的初步判断。
3、想：解决问题的方法。
4、做：用移多补少的办法求平均数。
5、提炼：求平均数的方法是移多补少和计算求平均数。1、Leabharlann 均数是衡量一个群体团队总体情况的量。
2、用移多补少的方法求平均数。
3、用计算的方法求平均数。
表达
1、描述求平均数的意义：衡量一个群体团队总体情况的量。
2、用图示表示移多补少求平均数的方法。
3、用语言描述移多补少求平均数的过程。
4、用式子表示移多补少求平均数的方法。
1、用图示表达体现移多补少求
平均数的方法。
2、用语言表达移多补少求平均
数的方法。
3、用计算方法表达体现移多补少求平均数的方法。
用计算的方法求平均数更加快捷方便。
先估计出一组数据的波动范围，再根据波动范围找出基础数和波动数求平均数。
小学数学三年级下册《比一比-认识平均数的意义和求平均数》知识要点
教学点
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认知
1、结合具体情境统计图，描述出统计图中所反应的数学信息。
2、根据数学信息陈述出初步的判断：谁多谁少的结果。
3、用语言描述平均数的意义即：衡量一个群体团队总体情况的量。
4、用移多补少的方法描述求平均数的过程。
运用
1、用语言描述衡量一个群体团队总体情况要用求平均数的办法解决。
2、描述移多补少求平均数的过程。
3、描述计算方法求平均数的过程。
1、看：收集数学信息。
2、思：确定是否可用求平均数的方法解决问题。
3、想：求平均数的方法。
4、算：计算求平均数。
5、验算：计算结果是否正确。
选择合理的方法解决求平均数的问题。
5、总结描述求平均数的计算方法。
1、看：观察统计图所反应的数学信息。
2、分析数学信息，并作出谁多谁少的初步判断。
3、想：解决问题的方法。
4、做：用移多补少的办法求平均数。
5、提炼：求平均数的方法是移多补少和计算求平均数。1、Leabharlann 均数是衡量一个群体团队总体情况的量。
2、用移多补少的方法求平均数。
3、用计算的方法求平均数。
表达
1、描述求平均数的意义：衡量一个群体团队总体情况的量。
2、用图示表示移多补少求平均数的方法。
3、用语言描述移多补少求平均数的过程。
4、用式子表示移多补少求平均数的方法。
1、用图示表达体现移多补少求
平均数的方法。
2、用语言表达移多补少求平均
数的方法。
3、用计算方法表达体现移多补少求平均数的方法。
用计算的方法求平均数更加快捷方便。