发扬教学民主,优化课堂教学
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转 变 观念 。 在 教 学 方 式 上 下 功夫 １ ． 由重 知 识传 授 向重 学 生发 展 转 变
一
二、 探 索 实践 。 在 学法 指 导 上 下 功夫 Ｉ ． 让 学生 经 历数 学知 识 的 形 成与 应 用 过 程
、
义务教育 阶段 的数学课程 突ｍ体现 了基础性 、 普及性和发展性 ， 使数学教育面向全体学生 ， 实现人 人学有价值的数学 ， 没有价值 的数学 ， 即使人人能够 接受也不应该进入课堂。数学教育首要的是使学生 学 习那 些 既 是 未来 社 会 所 需 要 的 ，又 是 个 体发 展 所 必须 的； 既对学生走向社 会适应未来生活有帮助 ， 又 对学生 的智力训 练有帮助的 ，学生在义务教育 阶段 要学 习的东西有很多 ，我们要让学生在这宝贵的时 问内获得必需的数学 。 据统计 ， 发达 国家 中从事信息 产业 的人数 ＾就业人数的百分之 五十左右 ，依此推 算， 到我们跻 身世界强国之林时 ， 将有数亿计的人从 事第 四产业 ，其 中大多数职业必将要求人们具有较 高的统计分析 、 数据处理等数学素质。 在市场经济活 动 中， 买 与卖 、 存 款与 保 险 、 统计与概率 、 运 算 与优 化 以及系统分析与决策等等 ， 均成为必备 的数学知识 ， 所 以在讲述有关 知识时 ， 一定要让学生深刻理解。 通 过 贴 近 生 活 的 小 故事 引 发 学 生 的思 考 和 讨 论 ，进 而 深 入理 解 要 学 的 内容 ， 不 仅 让 学 生 学 到 了知 识 ， 义 为 学 生 以后 的 发 展 积 累 了知 识 。
３ ． 引导 学生 自主探 索鼓 励 学 生合 作 交流
ห้องสมุดไป่ตู้
数学 学 习 过程 小 能 单 纯 的依 赖 模 仿 与 忆 ， 教 师 应 引导 学 生 主 动 的从 事 观 察 、 实验 、 猜测 、 验证 、 推 理 与交流 等 数 学 活动 ，从 而 使 学生 形 成 自己对数 学 知识 的理 解 和 有 效地 学 习策 略 。 中学 阶段 数 学 的 内 容充 满 了用 来 表 达各 种 数 学 规 律 的模 型 ， 如方 程 、 函 数、 等式等。 此， 在 教 学 过 程 中应 该 让 学 生 充 分 地 经 历探 索 事 物 的数 量 关 系 、 变 化 规 律 的过 程 。
２ ． 由重 教 师 “ 教” 向重 学生 “ 学” 转变 传 统 教 学 中 教师 是 课 堂 上 的 主角 ，教 师 不仅 足
在 教 学 过 程 中 ，教 师要想 成 为学 生 学 的组 织 者、 引导者 、 合作者 ， 对 于初 中数 学 的 教学 ， 应 结合 具 体 的数 学 内容 采 用 “ 问题 情 境 一 建 立模 式 一 解 释 、 应 用 与拓 展 ” 的模 式 展 开 ， 让 学 生 经历 知识 的 理 解 与应 用 的过 程 ， 从 而更 好 地 理解 数 学 知 识 的 意 义 ， 掌握 必 要 的基 础 知 识 与 基本 技 能 ，发 展应 用 数 学 的 意识 干 ｝ ｌ 能力 ， 增 强学 好 数 学 的 愿望 和信 心 。 教 师 要 引 导 学 生在 数 学 知识 和方 法 的应 川 过 叶 １ ， 体会数学 的价值 ， 增强应用数学 的意识 ：如学爿 了轴 对称 以后 ，引导 学 生 用 变换 的观 点 解 释 现实 世 界 中与 图形 有关 的形 象 ， 欣 赏 某 些 建筑 物 的对 称 美 ， 让学 生 自己利 用所 学 知 识 设计 图案 等 等 。
４ ． 尊重 学 生 的个 体 差异 ． 满足 多样化 的 学 习 需要
教学过程的控制者 、 教学 活动 中的 组织 者 、 教学 内容 的制 定 者 ， 而 且是 绝 对 的权 威 。多 年 来 ， 教 师 已经 习 惯 了根 据 自己 的设 计 思 路 进 行 教 学 ，要 由 重 教 师 “ 教” 向重 学 生 “ 学” 转变， 教 师 应 当帮 助 学 生 制 定 适 当 的学 习 目标 ， 创 设 丰 富 的教 学 环 境 ， 激 发 学 生 的学 习动机 。在教学中 ， 让同学们一起交流各 自的做法 ， 反 驳别 人 的看 法 ， 发表 ｌ ｑ己 的意 见 ， 以前 枯 燥 乏 味 的 应用题 ， 在这里变得生动有趣 ， 更让学生体会到学习 的 快乐 ， 何乐 ＿ 而 不为呢？
２ ． 以直 观 操 作 带动 学生 参 与 学 习
中学 生 抽 象 思维 能 力 较 弱 ，而 直 观 的 动 手操 作 能激 发 学 生 的参 与动 机 ，课 堂 教学 要 由教 师 讲授 转 向学生 自主学习 ， 只要 让学 生亲 自做一做 、 试一试 ， 有 实践 才 会 有 创新 ， 才 会有 成 功 的 口 『 能。 数 学 知 识 来 源 于实 践 ， 应用于生活实际， 要 注 晕 从学生 的实践 【 叶 Ｉ 发 ，把数学知识 干 ｕ 生活实践结合 起 来。 动手 操 作 是一 种 特 殊 的 认 知 活动 ， 学生既体验 Ｊ 独立 获取 知 识 的 乐趣 ，又 从 中 学 到 了解 决 问 题 的 策 略， 从 而 有效 地 培 养 了 学生 的实 践 意 识 和实 践 活 动 。
＠
课 堂 艺 术
⑨
■ 赵 会芹
在 数 学 教学 活动 巾 ， 教师 应 充 分发 挥 民主 ， 成 为 学 生学 习 数 学 活 动 的 组 织 者 、 引导者 、 合作者 ； 要 善 于激 发 学 生 的学 习潜 能 ， 鼓 励 学 生 大 胆创 新 与 实 践 ； 要创造性地使用教材 ，积极开发 、利用各种教学资 源， 为 学 生 提供 丰 富 多 彩 的学 习素 材 ； 要 关 注学 生 的 个 体 差 异 ，优化 教学 资 源 ，有效 地 实 施 有 差异 的教 学， 使每个学 生都得到充分 的发展 。因此 ， 优化课堂 程序 ， 发扬 教学 民主 是 教学 发 展 的 必 经 阶段 ， 只有 通 过 师生 互 动 合作 ， 达 成 共识 ， 才 能 帮助 学 生 实 现 由学 习 知识 向培 养 能 力 的转 化 。
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二、 探 索 实践 。 在 学法 指 导 上 下 功夫 Ｉ ． 让 学生 经 历数 学知 识 的 形 成与 应 用 过 程
、
义务教育 阶段 的数学课程 突ｍ体现 了基础性 、 普及性和发展性 ， 使数学教育面向全体学生 ， 实现人 人学有价值的数学 ， 没有价值 的数学 ， 即使人人能够 接受也不应该进入课堂。数学教育首要的是使学生 学 习那 些 既 是 未来 社 会 所 需 要 的 ，又 是 个 体发 展 所 必须 的； 既对学生走向社 会适应未来生活有帮助 ， 又 对学生 的智力训 练有帮助的 ，学生在义务教育 阶段 要学 习的东西有很多 ，我们要让学生在这宝贵的时 问内获得必需的数学 。 据统计 ， 发达 国家 中从事信息 产业 的人数 ＾就业人数的百分之 五十左右 ，依此推 算， 到我们跻 身世界强国之林时 ， 将有数亿计的人从 事第 四产业 ，其 中大多数职业必将要求人们具有较 高的统计分析 、 数据处理等数学素质。 在市场经济活 动 中， 买 与卖 、 存 款与 保 险 、 统计与概率 、 运 算 与优 化 以及系统分析与决策等等 ， 均成为必备 的数学知识 ， 所 以在讲述有关 知识时 ， 一定要让学生深刻理解。 通 过 贴 近 生 活 的 小 故事 引 发 学 生 的思 考 和 讨 论 ，进 而 深 入理 解 要 学 的 内容 ， 不 仅 让 学 生 学 到 了知 识 ， 义 为 学 生 以后 的 发 展 积 累 了知 识 。
３ ． 引导 学生 自主探 索鼓 励 学 生合 作 交流
ห้องสมุดไป่ตู้
数学 学 习 过程 小 能 单 纯 的依 赖 模 仿 与 忆 ， 教 师 应 引导 学 生 主 动 的从 事 观 察 、 实验 、 猜测 、 验证 、 推 理 与交流 等 数 学 活动 ，从 而 使 学生 形 成 自己对数 学 知识 的理 解 和 有 效地 学 习策 略 。 中学 阶段 数 学 的 内 容充 满 了用 来 表 达各 种 数 学 规 律 的模 型 ， 如方 程 、 函 数、 等式等。 此， 在 教 学 过 程 中应 该 让 学 生 充 分 地 经 历探 索 事 物 的数 量 关 系 、 变 化 规 律 的过 程 。
２ ． 由重 教 师 “ 教” 向重 学生 “ 学” 转变 传 统 教 学 中 教师 是 课 堂 上 的 主角 ，教 师 不仅 足
在 教 学 过 程 中 ，教 师要想 成 为学 生 学 的组 织 者、 引导者 、 合作者 ， 对 于初 中数 学 的 教学 ， 应 结合 具 体 的数 学 内容 采 用 “ 问题 情 境 一 建 立模 式 一 解 释 、 应 用 与拓 展 ” 的模 式 展 开 ， 让 学 生 经历 知识 的 理 解 与应 用 的过 程 ， 从 而更 好 地 理解 数 学 知 识 的 意 义 ， 掌握 必 要 的基 础 知 识 与 基本 技 能 ，发 展应 用 数 学 的 意识 干 ｝ ｌ 能力 ， 增 强学 好 数 学 的 愿望 和信 心 。 教 师 要 引 导 学 生在 数 学 知识 和方 法 的应 川 过 叶 １ ， 体会数学 的价值 ， 增强应用数学 的意识 ：如学爿 了轴 对称 以后 ，引导 学 生 用 变换 的观 点 解 释 现实 世 界 中与 图形 有关 的形 象 ， 欣 赏 某 些 建筑 物 的对 称 美 ， 让学 生 自己利 用所 学 知 识 设计 图案 等 等 。
４ ． 尊重 学 生 的个 体 差异 ． 满足 多样化 的 学 习 需要
教学过程的控制者 、 教学 活动 中的 组织 者 、 教学 内容 的制 定 者 ， 而 且是 绝 对 的权 威 。多 年 来 ， 教 师 已经 习 惯 了根 据 自己 的设 计 思 路 进 行 教 学 ，要 由 重 教 师 “ 教” 向重 学 生 “ 学” 转变， 教 师 应 当帮 助 学 生 制 定 适 当 的学 习 目标 ， 创 设 丰 富 的教 学 环 境 ， 激 发 学 生 的学 习动机 。在教学中 ， 让同学们一起交流各 自的做法 ， 反 驳别 人 的看 法 ， 发表 ｌ ｑ己 的意 见 ， 以前 枯 燥 乏 味 的 应用题 ， 在这里变得生动有趣 ， 更让学生体会到学习 的 快乐 ， 何乐 ＿ 而 不为呢？
２ ． 以直 观 操 作 带动 学生 参 与 学 习
中学 生 抽 象 思维 能 力 较 弱 ，而 直 观 的 动 手操 作 能激 发 学 生 的参 与动 机 ，课 堂 教学 要 由教 师 讲授 转 向学生 自主学习 ， 只要 让学 生亲 自做一做 、 试一试 ， 有 实践 才 会 有 创新 ， 才 会有 成 功 的 口 『 能。 数 学 知 识 来 源 于实 践 ， 应用于生活实际， 要 注 晕 从学生 的实践 【 叶 Ｉ 发 ，把数学知识 干 ｕ 生活实践结合 起 来。 动手 操 作 是一 种 特 殊 的 认 知 活动 ， 学生既体验 Ｊ 独立 获取 知 识 的 乐趣 ，又 从 中 学 到 了解 决 问 题 的 策 略， 从 而 有效 地 培 养 了 学生 的实 践 意 识 和实 践 活 动 。
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课 堂 艺 术
⑨
■ 赵 会芹
在 数 学 教学 活动 巾 ， 教师 应 充 分发 挥 民主 ， 成 为 学 生学 习 数 学 活 动 的 组 织 者 、 引导者 、 合作者 ； 要 善 于激 发 学 生 的学 习潜 能 ， 鼓 励 学 生 大 胆创 新 与 实 践 ； 要创造性地使用教材 ，积极开发 、利用各种教学资 源， 为 学 生 提供 丰 富 多 彩 的学 习素 材 ； 要 关 注学 生 的 个 体 差 异 ，优化 教学 资 源 ，有效 地 实 施 有 差异 的教 学， 使每个学 生都得到充分 的发展 。因此 ， 优化课堂 程序 ， 发扬 教学 民主 是 教学 发 展 的 必 经 阶段 ， 只有 通 过 师生 互 动 合作 ， 达 成 共识 ， 才 能 帮助 学 生 实 现 由学 习 知识 向培 养 能 力 的转 化 。