中班科学活动案例：幸福七彩泡

中班科学活动案例：幸福七彩泡
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中班科学活动案例：幸福七彩泡
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一、活动目标：1．观察、感知不同形状的吹泡器吹出的泡泡都是圆形的。

2．能正确使用记录单记录猜想与实验的结果。

3．乐意与大家分享，体验与同伴互送幸福的快乐。

评析：三条目标很全面，前两条指向知识和技能方面，切合本次科学活动的重点，第三条是情感目标，但“体验与同伴互送幸福的快乐”提得似乎有点牵强，在活动过程中也不太好落实。

也许是因为课题叫“幸福的七彩泡”，也许是因为要与主题相关，但从本次活动的内容来看，“体验发现的乐趣”可能更恰当些。

二、活动准备
1．视频转换仪。

2．幼儿人手一张记录单、记录笔；每组桌上放好一杯吹泡泡水，方形、三角形、鸡心形、水滴形、圆形等吹泡器若干。

评析：这里少了幼儿吹泡泡的经验准备。

幼儿的经验准备是很重要的，老师一定要先关注幼儿的原有经验。

三、活动过程
1．认识吹泡器，了解吹泡泡的方法。

（1）出示圆形吹泡器，认识吹泡器。

师：这是什么？
幼：小圆圈。

师：我们可以用它干什么？（教师一边问一边模仿吹泡泡的动作）幼：可以吹泡泡。

师：它叫吹泡器。

（2）玩幸福的七彩泡游戏。

师：今天我们要玩一个幸福的七彩泡游戏，我们用小手做个吹泡器（两手搭吹泡器），你想把祝福送给谁，就把“泡泡”吹向谁。

教师示范：“……我希望你们快快乐乐成长。

”
幼儿模仿吹泡泡并相互送祝福。

评析：虚拟的吹泡泡其实很空洞的，安排在这里有点多余。

师：你刚才说了什么？
幼：祝**万事如意。

……
师：我们吹泡泡的时候要轻轻、慢慢地吹。

评析：作为一个科学活动，本次活动的重点是让幼儿在用不同的吹泡器吹泡泡的过程中发现泡泡形状的秘密。

显然在一开始安排这个“吹泡泡互送祝福”的环节不太合适，幼儿也只是“假装吹泡泡”，浪费了很多时间。

这里老师完全可以用吹泡器直接吹泡泡。

如果幼儿已有用这种吹泡器吹泡泡的经验，那么老师就可以让幼儿介绍吹出泡泡的方法（应该事先让幼儿在区域中玩吹泡泡），而不是靠老师去告诉幼儿应该怎么吹；如果幼儿的确没有用这种吹泡器吹泡泡的经验，那么在这个环节，可以先让幼儿用圆形吹泡器吹泡泡，先学会吹泡泡，这样可以为下面的“用不同的吹泡器吹泡泡”做好技能上的铺垫。

2．观察各种形状的吹泡器，学习猜测和记录。

（1）师：除了圆形的吹泡器外还有什么形状的（吹泡器）？
视频转换仪上展示正方形、三角形、鸡心形、水滴形等其他形状的吹泡器。

师：猜猜，这些形状的吹泡器会吹出什么形状的泡泡？
幼1：什么形状的（吹泡器）就会吹出什么形状的泡泡。

幼2：我觉得三角形的会吹出圆形的泡泡，正方形的也会吹出圆形的泡泡。

（2）认识记录单。

师：“？”（问号）表示什么？小手（符号）表示什么？我们要把猜测的形状记在问号这一行里，把实验的结果记在小手这一行里。

师：那么刚才我们猜的“”应该记在哪里？
（3）幼儿每人拿好一张记录单，进行猜测和记录。

师：每种形状都要猜一猜。

（4）交流猜测记录情况。

师：你是怎么猜的？（展示幼儿的记录单）
幼1：一样的。

师：说完整。

幼1：正方形的（吹泡器）吹出一样是正方形的泡泡。

师：其他小朋友还有其他的想法吗？
幼2：正方形的吹出圆形的泡泡，……
师：**是怎么猜的？
幼：**猜所有的（吹泡器）都会吹出圆形的泡泡。

评析：这是一个进行科学猜测的环节，也为下面的实验验证环节做好了准备。

教师的物质准备很仔细，考虑得很周到，尤其是记录表设计得很清楚，用视频转换仪清楚地呈现了表上的信息，让幼儿一目了然。

只是部分幼儿在记录猜测情况的过程中出现了一点小状况，他们还是在表格中打勾和画叉，可能受以前记录经验的影响，如果教师在幼儿猜测时直接示范着记录一下，可能更容易让幼儿理解记录方法。

在交流自己的猜测和记录时，教师可以有意识地引导幼儿用规范的语言表达，如：“我认为……”，因为“能清楚地表达自己的猜测和发现”也是科学领域活动的要求。

3．幼儿实验验证。

（1）提出操作要求。

师：在每张桌上都有一杯吹泡泡的水和各种形状的吹泡器，等会儿每人先拿一个吹泡器，蘸一蘸，吹一吹，要都浸到水，轻轻地、长长地吹，每一样吹泡器都要吹到。

（2）幼儿吹泡泡，吹完后记录。

评析：教师的操作要求非常清楚、明确，操作材料投放合理。

只是幼儿真正吹泡泡的时间太少了；由于幼儿没有用这种吹泡器吹泡泡的经验，所以一些幼儿没有成功地用每一种吹泡器吹出泡泡来，影响了实验的效果。

4．交流结果。

师：你吹出了什么形状的泡泡？（展示该幼儿的记录单）
……
师：不管什么形状的吹泡器，吹出的泡泡都是圆形的。

评析：让幼儿通过实验发现泡泡的秘密是活动的一个目标，同时，让幼儿养成“用操作结果来验证自己的猜测”的科学态度也是科学活动的目标，而且是重要的目标。

所以，老师除了让幼儿表达自己的实验结果外，还可以让幼儿将自己的实验结果与猜测进行比较。

总评：
1．活动的选材很好，贴近幼儿的生活经验，符合中班幼儿的兴趣需要和学习特点，难度恰当。

2．活动过程设计很完整，层次很清晰，是一个典型的“做中学”科学活动，教师的预设很充分，尤其是材料的准备考虑很周到细致。

幼儿在活动中参与积极性较高。

3．操作、探索、发现、交流等是科学活动的主要特点，整个活动中，幼儿的操作时间偏少，教师是否可以在各个环节的时间分配上作些调整。

活动前丰富幼儿的吹泡泡经验，环节一紧缩一些；猜测记录环节还可以再紧凑一些，这样可以增加幼儿实验、操作的时间。