语文人教版五年级下册《一个印象深刻的人》

《一个印象深刻的人》作文习作教学设计
一、习作要求
1.写一个印象深刻的人，可以是身边熟悉的，也可以是偶然见到的陌生人。

2.抓住人物的特点，运用描写手法，表现人物某一方面的特点。

3.习作完成后，小组互评互改，让人物特点更突出。

二、教学目标
知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。

能力目标：读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

情感目标：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。

三、教学过程：
㈠导入
师：这次习作，老师提前将题目告诉大家，是写一个印象深刻的人，之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。

目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例，并做进一步观察、了解，然后填写习作构思卡，不知大家准备好没？
好，这节课，我们就来学习《写印象深刻的一个人》，请看大屏幕中的“作文要求”。

㈡课件出示要求：要通过一两件具体、典型的事例，运用本单元学过的描写方法，重点表现人物某一方面的特点，题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

（点名学生读）
㈢写前交流：你觉得这些要求中，最难突破的是哪一点？
㈣预设一：有同学说到如何去选取一两件典型的事？就先进行“写前交流”的习作构思卡交流。

师：是啊，同学们昨天在乐教乐学平台中提出两个最突出的问题，其中就有这个问题。

其实，写一个人不难，可是如何选取一两件典型、具体的事去突出人物的特点就比较难了，哪位同学来说说：你准备写谁？通过什么事情去写？其他同学注意听，看看从发言中，你是否能得到这方面的一些启示。

（设计意图：通过点名几位同学发言，为其他有困惑的学生拓宽思路，启发学生。

）
㈤写法指导：
预设二：不知怎样用描写方法去描写一个人？
1.师：刚才几位同学说的真好，证明你们课前都进行过了观察、采访，也都能围绕人物的品质、特点（板书品质、特点）收集到一些
具体事例，这样我们的文章就有内容可写了，这节课我们就来讨论如何写这个问题。

2.回忆一下，平常写人，一般都抓住人物的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理、细节、正侧面描写等。

）
3.昨天，同学提的较突出的第二个问题就是不会运用神态描写，有时把神态描写与外貌描写混淆。

今天，我们重点来交流这两种写法？
1.外貌描写的例子
现在，我先为大家提供了这段文字，大家判断这段文字运用了什么描写方法，要突出人物的什么品质？抓住了人物的什么特点？（课件出示）
课件资料：
例1：爸爸长的真帅，1米8的个子，白净的国字脸眼睛明亮，鼻梁挺直，就是有一点我不喜欢。

他嘴唇上下、腮边，总是密密麻麻地长满了硬茬茬的胡子，甚至把嘴也掩盖住了。

因为他工作忙，老是没有时间刮，每当我被它亲得痒痒的时候，妈妈总是数落他只是知道工作，不注重生活细节，爸爸总是“嘿嘿”一笑，继续忙他的事。

（作者为了突出爸爸的敬业，重点抓住了爸爸不刮胡子这一特点。

）
2.还有同学有这样的疑惑，不会把外貌描写写具体、写生动。

我再出示一个例子，你来观察怎样才能把外貌描写具体、生动。

例2：摊位后面站着一个十岁左右的小男孩，他个子不高，穿着一件红色的背心，黑黝黝的圆脸，一双大眼睛炯炯有神。

（明确：外貌描写通常用形容词或短语来表达表达出特点。

）
3.师：再来看看如何区分外貌、神态这两个概念。

《名师作文》明确外貌指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、身材、风度等。

而神态描写指人脸上各部位的动作和表情变化，对塑造人物形象可以起烘托作用。

（课件出示）
4.接下来，请同学们打开乐教乐学平台昨天推送的第一项作业，这是部分同学在《同步训练》语文园地七实践平台的练笔，而这个练笔就是练习神态描写这种方法。

请同学们认真阅读，看看这些同学是如何描写人物神态的，你也来学习这种写法。

㈥开心练笔
突破了这两个难点之后，就请大家拿出习作构思卡开始动笔写本篇作文的主体部分吧，也就是写用一两件事突出人物的特点或品质，根据内容和表达的需要，根据人物的特点来选准描写方法。

时间为20分钟。

写好之后，拍照上传。

可以针对有问题的作文，提出修改意见。

课下，继续写，加上文章的开头、结尾，写完后认真修改并誊写。

板书设计
习作：
一个特点鲜明的人
外貌、神态、语言、动作、心理描写
品质特点
本次习作是五年级下册七单元的作久，安排的是运用课文中的一些写人的方法，写一个印象深刻的人，要求反映某一方面的特点。

对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说有一定的难度。

这次习作我是按以下步骤进行的：
一、先教学本园地的回顾拓展七，回顾本组课文中学到的描写人物的方法。

选取一些典型的人物为例，学习作者如何运用一些描写方法去突出人物的性格特点，比如学习《”凤辣子”初见林黛玉》，就学习作者运用王熙凤的语言、外貌、动作描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致的表现出来。

另外，再结合本次口语交际讲人物故事，训练学生如何抓住典型的事例来突出人物的性格特点。

为今天的习作做铺垫。

二、提前阅读习作内容，明确要求。

教学生如何填写习作构思卡。

目的就是为了让学生提前确立写作对象，进行细致的了解、观察、访问，为课上写习作片段打基础。

三、写前预设。

通过在乐教乐学平台上推送作业，此项作业设计了两个问题，第一个问题是在习作预习时，你觉得人物描写方法中哪种方法最难，请你提出来拍照上传或者是在写法方面还有哪些疑问？第二个问题是将同步训练语文园地七实践平台中对于神态描写的训练，作业中的第一个问题是为了提前了解学生在本次习作中有哪些难点，围绕这些难点设计本次作文教学，也就是先学后导，师生共同合作开发设计本次课堂教学。

三、指导写法。

在写法的指导上，并不是以理论为主，而是依据一些具体例子，通过具体例子的学习、品悟，让学生自己体会写法。

所有描写人物的方法中并没有全部讲是因为在本单元的教学过程中，逐步进行过训练。

例如，在教学22人物描写一组《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》时，以日记写片段形式训练过的动作描写。

《“凤辣子”初见林黛玉》这一课的教学后，又以日记形式训练过人物的语言、动作、心理、正面、侧面的描写方法。

所以今天的写法指导中，主要
以学生感到困惑的外貌描写和神态描写指导为主。

四、习作片段训练。

一节课，绝无可能展现一堂完整的作文课，所以根据时间关系，我只能设计作文片段的训练。

在剩下的半个小时之内，要求学生20分钟完成片段训练，剩下的十分钟在乐教乐学平台上互相点评，互相提修改意见，让人物的特点更加突出。

整堂教学设计较为简单，却体现以学生为主，教师引导为辅。

作文教学是语文的一大难点，以前从未上过展示课，今天尝试作文教学，希望各位老师提出宝贵的意见。