四年级上册信息技术教案3.10斟字酌句理文本浙江摄影版

四年级上册信息技术教案3
1教学目标
1.通过打开文件夹与文件,明白得文件夹和文件的概念。

2.通过对多个文本的整理,把握Ctrl+C和Ctrl+V快捷键的使用。

3.通过对IT风云人物的了解,感受信息技术文化。

2学情分析
四年级的学生通过三年级一年的信息技术的学习,差不多对电脑的差不多操作专门熟悉了,而且通过一个学期的打字练习学生差不多有一定的电脑文字能力,现在就要要求他们能够将电脑运用到实际生活中去。

然而大多数学生还比较爽朗好动,专门难安静下来,而且学生的操作能力存在着重大的差别,课程学习内容可能会让专门多同学觉得专门简单而不情愿学,而有的学生专门难完成学习任务。

因此如何使所有的学生都能提高爱好,都能不拉下这是比较严峻的问题。

在日常学习和生活中,电子小报的制作过程一样包括素材的搜集整理、版面设计、编辑制作等环节。

本课作为电子小报制作的起始课,为了降低难度先由教师提供资料,对小报格式的设置要求停留在前两个单元的基础上,目的是为了引导学生把重点放在材料的整合上,能把更多的精力集中在对材料的整理和文本梳理等方面。

文件夹和文件操作是运算机资源治理的差不多技能,也是文件治理的基础,从本课开始,正式提出文件夹、文件的概念,让学生逐步加深对文件夹和文件的明白得。

本课采纳IT风云人物作为范例,是为了在学习技能的同时渗透信息技术文化内容,表达信息技术学科的人文性。

在编辑资料时会用到复制、粘贴功能,前面已学习通过工具栏、快捷菜单实现复制、粘贴,本课安排了更为快捷的方式——Ctrl+C与Ctrl+V。

3重点难点
重点:
文件夹和文件的操作。

难点:
对多个文本资料的整合处理。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境：
猜猜你认识的IT风云人物。

出示课件,让学生说说你认识的人物,他有哪些杰出的成绩。

苹果之父-乔布斯:
电子商务教父-马云:
QQ之父-马化腾:
活动2【导入】二、教学内容
1、认识文件夹和文件
学生打开D盘下“IT风云人物”,观看文件夹与文件之间的关系。

明白得什么是文件夹?什么是文件?
文件夹:是用来协助人们治理运算机中的文件,它功能类似书包的功能
文件:功能相当于课本
一个文件夹里能够放文件夹和文件
2、观赏故事
请学生打开“IT风云人物”文件夹,观赏里面人物的故事,查看人物照片。

说说你最喜爱的3个人物。

3、编辑故事
把最喜爱的3个人物的故事编辑成小报。

(1)出示范例小报
让学生说说是如何做的。

(2)出示制作要求和注意事项
A、小报标题:IT风云人物
B、内容为3个人物的个人简介
C、对小报内容进行编辑,更正错别字和语法错误
D、对小报标题、正文标题和正文选择合适的字体和字号
提示:一样情形下,报头的字号最大,标题字号略小,正文字号更小。

字体种类和文字颜色不宜太多。

(3)教师教学复制粘贴的快捷键。

(4)学生制作小报
(5)储存作品
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

将作品储存在桌面,文件名用自己的姓名
活动3【活动】三、评判、交流、小结。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一
会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

1、学生展现评判
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

2、教师小结。