优化城市隔代教育的途径

优化城市隔代教育的途径
当下的中国，城市隔代教育已经成为一种不可避免的现实教育方式，因此我们更需要加强对其如何良性发展的关注，在城市的特殊背景下，把握隔代教育的特点，取其精华、去其糟粕，从家庭、学校、社会等多方面入手，方可扬长避短，优化城市隔代教育，从而有利于城市儿童的健康成长。

一、家庭层面
父辈方面。

首先自身要加强学习，提高社会竞争力，为家庭的物质生活提供保证；其次，父辈要加强家庭责任感，要有承担家事、照顾孩子的意识，并且尽可能地去做。

在隔代抚养的现实不能避免的现实情况下，向孩子说明自己不能陪在其身边的原因，并运用手机、电脑等通讯工具与孩子定时保持沟通、交流，及时了解孩子的生活近况，及时调整自己的教育方式。

并且，按时每周或每月有时间能与孩子单独相处，如带孩子旅游、游戏等，加强亲子间的情感交流，从而与幼儿建立正常、安全的依恋关系。

祖辈方面。

祖辈应尽最大努力使孩子在身心健康方面得到全面发展，不墨守老一代的育儿成规，不过度溺爱孩子，不要把孙辈只跟自己“捆绑”在一起，而是学着放手让孩子自主接触社会环境，给予幼儿与人交往的机会，特别是与同伴交往的机会，来促进幼儿社会性发展，培养其健全的人格。

同时，还要能够虚心、耐心且自觉地学习有关如何科学教育孙辈的思想和方法。

还要提高自身遵守公共道德的意识，养成良好的生活习惯，给孩子起到榜样示范作用，并用正确的是非观和价值观引导教育孩子，重视孩子整体素质的发展。

父辈与祖辈同心协力，相互配合，相互合作，以孩子身心的健康成长为目标，求同存异，合理分工，最终在抚养和教育孩子的观念上达成共识，从而给予孩子比较完善的教育。

二、学校层面
学校可以从以下几个方面帮助改善家庭中存在的隔代教育问题：
1.定期跟踪观察，并及时给予针对性的意见和建议
由于城市隔代教育的家庭父母多不亲自教育子女，教育主要由祖辈开展。

教师可以定期跟踪隔代教育的家庭，及时给予针对性的建议。

教师可以在幼儿入园初期，就了解清楚每个幼儿家庭的结构，尤其是接受隔代教育的幼儿，教师可以及时与祖辈沟通，运用专业的知识和方法，为他们解答在隔代教育中面对的问题，还可以对因此产生矛盾的家庭予以调解，促进孩子家庭、学校、社会三位一体的和谐教育。

2.开展有针对性的集体活动
为了提升隔代教育的质量，可以开展下列针对性活动。

一是针对父辈或者针对祖辈的活动，比如：“我给爸妈打电话”、“爷爷奶奶我想对你说”等主题，增进幼儿与家长的交流与沟通；二是开展能让幼儿自立自强的主题活动，让隔代抚养的幼儿提升自我管理能力；三是开展有利于幼儿社会性发展的区域游戏，让每一个幼儿在自由的游戏氛围中与同伴交往，体会到亲情以外的纯洁而珍贵的同伴情谊。

三、社会层面
社会作为宏观环境，可以通过以下几种途径来进一步优化城市隔代教育中存在的问题：
1.完善我国隔代监护法
我国现行的隔代监护大多以亲情关系为纽带，由此就缺少了法律的规定和契约的支持，监护人与被监护人均少有权利义务的约束与规范。

因此，只有明确隔代监护双方的权利义务关系，才能更好地保护隔代被监护人的一切合法权益。

若能让隔代教育拥有了法律和契约依据，这样不仅是亲权基础上的信任、与法理的契合，更重要的是能够加强祖辈与父辈对隔代教育的重视程度，从而使隔代教育的效果更事半功倍。

2.开展合适的活动，转变祖辈教育观念及教育方法
社会工作者可以联系社区及学校资源，开办关于隔代育儿的培训班，组织老人相互分享育儿经，探讨育儿过程中遇到的问题。

这样一来，还可以加强社会舆论的引导和推动，形成全社会重视隔代抚养教育的良好舆论环境。

更可以请学前教育方面的专家来给老人们开讲座，并针对他们提出的问题给出专业的指导和建议，促进老年人科学育儿，转变先前不正确的教养观念及方式。

3.建立健全的社会保障体系
首先是要保障老年人经济来源，让他们的物质及精神方面都能得到保障，从而促进他们的社会参与程度，使老年人积极更新他们旧有的教育观念；另一方面，要做好就地创业方面的工作，避免因父辈工作时间、工作地点等的限制，阻碍了亲子相处及亲子教育。

城市隔代教育现象是社会发展的产物，更是全社会的大事，关系到社会、国家的发展。

我们不难发现，祖辈家长有其自身的独特优势，可以承担起照顾孩子的重任，但在教养孩子的实际过程中，仍然会或多或少受到一些旧观念的影响。

面对现实生活中，客观存在的城市隔代教育，我们要做的不是责怪、批判，而是要创造良好的社会环境和家庭环境，针对其特点进行正确引导，提高教育质量及效率，使其最终能够成为中国的特色教育，为培养祖国下一代发挥出最大的力量！。