竹节人(课件)统编版语文六年级上册(1)

划分文章段落 阅读全文，并说一说文章可以划分为多少个部分呢？
第一部分（1-2）：小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩 具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。 第二部分（3-4）：“我们”是怎样制造竹节人的。 第三部分（5-18）：“我们”是怎样玩竹节人的。 第四部分（19-29）：“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后 没收了竹节人，下课后，“我们” 发现老师也在玩竹节人。
暴露无遗 沮 丧
niàn niàn yǒu cí wàng hū suǒ yǐ
念念 有词
忘 乎所以
写一写
huō 豁 （豁开）
qiǎ 卡 （卡住）
lǐn
gē da
凛 （威风凛凛） 疙 瘩
gùn
wù
棍 （冰棍） 悟 （悟空）
写一写
cái
chóu
裁 （别出心裁） 筹 （技高一筹）
xiàng 橡（橡皮）
第2-4自然段 第5-18自然段
第19-29自然段
阅读任务和阅读方法 请你写一写制作竹节的工具和步骤
阅读任务和阅读方法
请你写一写制作竹节的工具和步骤
阅读任务和阅读方法
请你写一写竹节人的玩法
嵌入裂缝
将绳子一 松一紧
在竹节人手 上安装武器
两个竹节 人玩对打
阅读任务和阅读方法
请你填写下面的表格
讲讲文中关于老师的故事 起因 经过 结果
品读课文
默读第3～5自然段，想一想课文是怎样介绍竹节人的制作 方法的呢？请把介绍竹节人的制作方法的句子画出来。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在 上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一 根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好 一个个崩裂，前功尽弃。
写作手法分析
示例1：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
作用运用了什么写作手法？这样写有什么好处？
运用比喻手法:生动形象地写出了豁口既宽又长。
好处：通过大词小用，带有夸张的色彩，表现处了课桌的破旧，有 幽默调侃的效果。
写作手法分析
文章结构梳理
制作竹节人的过程
竹 竹节人给我们 怎样玩竹节人
节 带来的乐趣 加工竹节人
人
上课还想着斗竹节人
老师也喜欢玩竹节人 没收竹节人 自己玩竹节人
对竹节人的喜爱， 对童年生活的眷恋
文章总结
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自 己偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿 童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙 述，抒发了对老师的亲近与理解。
竹节人
新课导入
上个世纪六七十年代，作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩 具，那时候可以购买的玩具比较少，作者和其他的小伙伴们只能自己动 手制作玩具。作者自制的竹节人却给了作者无限的童年乐趣。竹节人是 作者美好的回忆，也是一种甜美的童年情结。
新课导入
六七十年代，物质生活贫穷落后。农村孩子的童年玩具也贫穷简陋。玩具简 陋，乐趣却不简陋。以前快乐很简单，泥潭里、老树下、院子中，小伙伴在 哪里，游戏就在哪里，快乐就在哪里。树上掏鸟蛋，河里抓鱼，地上弹玻珠， 一个沙包，一只毽子，一个纸飞机等等，不花一分钱，就能获得无穷乐趣。
品读课文
（3）当作者看到老师也在全神贯注地玩竹节人的时候， “方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”。为什么“怨 恨和沮丧化为乌有”一下子都没有了呢？
原来老师也喜欢竹节人，甚至玩得全神贯注，忘乎所以。这让我们感 受到志趣相近，心灵契合，也对老师的理解更近了一点。老师不原来 让我们玩竹节人，不是因为老师不喜欢竹节人，而是因为我们玩竹节 人的时间（上课的时候）不对。这一下子拉进了师生之间的距离，所 以怨恨和沮丧都消失了。
（1）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
“我们小时候”物质条件不够好，那时候的玩具“只能自己做”，强调 “都”“只能”，有点心酸，作者也带点调侃的意味。
品读课文
作者是真的把毛笔弄丢了吗？毛笔都去哪里了? 毛笔没有弄丢。我们的毛笔都偷偷用来做竹节人了，因为做得多，毛 笔就“丢”得多，卖毛笔的生意自然特别好，这里显示出“我”的窃 喜与得意。
掏鸟蛋
河里抓鱼
弹玻珠
走进作者
范锡林（1950年1月-），笔名雪凌，江苏靖江 人，毕业于南京师范大学，中国现代作家、江 苏省第八届人大代表。
代表作品：《避邪铜钱》《鱼肠剑之谜》《秘 道》等。
获奖：曾获儿童文学园丁奖、儿童文学优秀作 品奖、上海市首届巨人优秀作品奖等。
读一读
wēi fēng lǐn lǐn gē da pí juàn dāi tóu dāi nǎo
随堂练习
给下列标黄的字注音
豁开（ huō ） 疙瘩（ ɡē ） 一绺（ liǔ ） 蹲着（ dūn ）
威风凛凛（ lǐn ） 叱咤风云（ zhà ） 虎视眈眈（ dān ） 悻悻离去（ xìnɡ）
随堂练习
二、根据意思写出恰当的词语。
（1）独创一格，与众不同。 （
）
（2）激烈地战斗。
（
）
（3）想耍巧妙的手段，结果反而坏事。
说一说
说一说传统玩具给人们带来的乐趣。
玩的地点：利用有裂缝的课桌玩儿竹节人，课桌变成古战场； 玩的方法：一个竹节人可以独自表演，两个竹节人会在一起搏 斗，还可以把竹节人扮成孙悟空、窦尔敦和各种武士； 玩的时间：不仅下课玩，上课也玩；
品读课文
请你来说一说老师和竹节人的故事。
起因：“我”和同桌课上玩竹节人； 经过：老师发现后，没收了竹节人；“我”和同桌在老 师办公室窗外等老师扔掉竹节人； 结果：“我们”意外发现老师在全神贯注地玩竹节人；
品读课文 文章哪里可以体现出“我们全迷上了斗竹节人”呢？
“迷”之二：一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。 “迷”之三：下课时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观 战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 “迷”之四：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当 屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿 ，嘴里不便咚锵。
diāo 雕 （雕成）
kē 磕 （磕飞）
duò 跺 （跺脚）
tuí 颓 （颓然）
jǔ 沮 （沮丧）
pā 趴 （趴在）
整体感知
文章的主要内容是什么？你能用自己的语言说一下吗？
文章回忆了作者童年时代迷上竹节人，制作竹节人，玩竹 节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景，表 现了玩竹节人的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也 写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解
品读课文
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手， 咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽 散。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌 在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
这里，作者运用了什么描写？ 有什么好处？
这里作者运用了侧面描写手法。他直接写竹节人搏斗的多么激烈，但是我 们可以从围观者的反应可以看出斗竹节人的热闹场面。
阅读任务和阅读方法
请你填写下面的表格
讲讲文中关于老师的故事 起因 上课时，学生偷玩竹节人。 经过 老师没收了学生的竹节人。
我们发现老师也在偷玩竹节人， 结果 他也喜爱竹节人。
品读课文 仔细阅读课文，熟悉课文内容，并用文中的一句话来概括 全文的主要内容。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
“全”说明竹节人的流行程度一个“迷”字淋漓尽致地刻画出了竹节人 对孩子们的吸引力之大和孩子们对竹节人的喜爱程度之深。
写一写
请你写一写制作竹节人的步骤。
制作步骤： 把毛笔杆锯成寸把长的截，作为竹节人的脑袋和身躯； 在上面钻一—对小眼，供装手臂用； 锯八截短的，分别做四肢； 把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线依次穿起来。
说一说
请你说一说竹节人的玩法
将鞋线一松一紧，竹节人就会摆动，手挥舞起来。竹节人的手 上还可以安武器，两个竹节人在一起可以玩对打游戏。
品读课文
（4）作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这和文章的主题 有什么关系吗？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的喜爱，不仅我们小孩喜 欢直接人，原来大人（老师）也喜欢。我们喜欢的竹节人也得到了老师的 喜爱和认可，这抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了 主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我” 对童年的美好回忆。
威风凛凛 疙瘩 疲倦
呆头呆脑
bīng gùn bié chū xīn cái jì gāo yī chóu xiàng pí
冰棍
别出心裁
技高一筹
橡皮
读一读
duò jiǎo dà bù liú xīng nù qì chōng chōng tuí rán

跺脚
大步流星
怒气冲冲
颓然
bào lù wú yí jǔ sàng
示例2：“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多 功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
运用夸张手法：“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默， 表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣， 进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
品读课文
阅读任务和阅读方法
阅读目的不同，我们在阅读的时候所要关注的内容、采取的阅 读方法也会有所不同。本课给我们布置了哪些阅读任务呢？
任务一.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 任务二.体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务三.讲一个有关老师的故事。
阅读方法提示：带着任务读课文，要一边读一边想：这一段与我 要完成的任务有没有关系？如果无关，那就不用特别关注了；如 果有关，下一步则要仔细阅读。
（
）
阅读任务和阅读方法
我要完成的阅读任务
1.写玩具制作指南。 2.体会传统玩具给人
们带来的乐趣。 3.讲一个有关老师的
故事。
我要关注的内容 （相关段落）
阅读任务和阅读方法
我要完成的阅读任务
1.写玩具制作指南。 2.体会传统玩具给人
们带来的乐趣。 3.讲一个有关老师的
故事。
我要关注的内容 （相关段落）
品读课文
老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？为什么会有这样的 态度转变呢？
老师发现我们上课玩竹节人时： 虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲
老师自己玩竹节人时： 全神贯注，忘乎所以
因为老师童心未泯，其实老师也喜欢竹节人。老师反对我们玩竹节人是 因为我们玩竹节人的时间（上课的时候）不对，并不是因为老师不喜欢 竹节人。