小学英语教学随笔通用7篇

小学英语教学随笔通用7篇
在中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。

中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。

对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。

一、当前中职校英语教学中存在的问题分析
1.中职生英语基础普遍薄弱
根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。

实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。

2.中职生对英语学习心理惧怕
由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。

上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。

面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。

不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。

3.心理压力造成中职生对英语学习失去信心
由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化
和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对
学习英语的信心，继而，放弃了对英语的学习。

4.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心
英语教学中，口语是学习英语的关键。

可实际中口语是学生学习英语
最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。

不会读单词，造成
记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度
一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了
怀疑，失去对英语学习的信心。

5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受
能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。

再接下来就
是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的。

程序化，教学课堂没有了生机和活力。

老师主动的灌，学生被动的听，学
习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

6.枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣
呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，
使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一
滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。

二、防治对策
1.调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识
调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。

作为进入职业中学
英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要
一步。

根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本
语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实
音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有
效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生
积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

2.实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣
实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。

趣味教学就是
以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽
默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有
活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

3.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心
4.积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心
积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。

例如，英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能
说英语的信心。

5.运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣
现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改
变传统的教学方式提供了必要的物质基础。

合理的运用多媒体教学设施，
做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣
味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的
环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

三、结束语
中等职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知
识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英
语实际运用水平。

只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学
习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需
要的综合素质强、技术能力硬的中职生将不再是困扰职业教育发展的难题。

一、解决学生学习上的问题，激发兴趣
教育心理学告诉我们：兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活跃的
状态，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，并
以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。

可以说，
没有兴趣就没有求知欲，而学生对英语是否有兴趣，最关键的一点就是要
帮助他们搬掉开口难、记忆难这两个初学者遇到的“拦路虎”。

具体做法是：首先引导学生在读、记单词时采用字母组合的拼读规则，就能做到“见词能读音，听音能写词。

”这样，他们见到生词就不怕了，
按照读音规则，越读越有劲头。

其次，高中英语课文篇幅长，知识点多，
整体性强，采用传统的教学方法会使学生产生厌倦枯燥心理，失去兴趣和
耐心，多媒体技术的直观性和趣味性则能很好的解决这个问题。

通过提供
与课文内容一致的真实场景和语境使动态画面、背景音乐和课文录音交融
合一，多媒体在视觉、听觉上的辅助作用能充分调动学生的积极性，刺激
感官，激发他们学习英语的兴趣。

最后，在课堂上适当的有意识的增添一
些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，引入竞争机制，营造比、学、赶、
帮、超的学习氛围，使学生觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效
的参与教学。

二、积极鼓励，树立信心，扩大兴趣
农村学生比城市学生相对来讲胆小一些，害羞一些，学习英语的氛围
要差一些。

他们学英语知识为了应付考试，不敢用英语跟别人交流，尤其
不敢和外国人交流。

因此他们也体会不到学习英语的乐趣和重要性。

作为一名农村英语教师，要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生
在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语
打招呼和交流；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学互致问候、对话，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛和英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，通过这种方式，学生的口语会得到很大的提高，
因此他们敢和别人进行英语交流，自信心进一步加强，兴趣进一步扩大。

三、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣
中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段
时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。

所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使优生有奔头，差生有盼头，全体学
生有劲头。

对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多
做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停
留在低层上。

对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成
绩的优劣。

对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他
们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。

对于差生在学习上取得的
小小进步，要随时给予肯定和鼓励。

只要教师在课堂上既充分发挥了优秀
学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法
问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。

四、融洽师生关系，维持兴趣
师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生
组织活动的效率。

一个学生如对教师信任和尊敬，则对此学科会有较强的
兴趣，反之则上课容易走神，进而产生厌学情绪。

所以，教师要放弃课堂
上“我说了算”的权威，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的
观点，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教
师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。

这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。

总之，“兴趣是最好的老师”，希望更多的农村孩子在良好的兴趣指
引下轻快的入门，保持农村学生英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写
的能力，缩小城乡差距，从而提高教学成绩，让学生和老师更协调，更好
的发展。

小学英语老师教学随笔篇三
小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生的终身学习起着
重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。

词汇是组
成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。

在小学英语教学中，词
汇教学既是一个重点，也是一个难点，是英语教学中的重要环节。

让学生
掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一、《新课程标准》
提出：“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使
学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。

因此，在教学中，我
们英语教师要灵活运用多种词汇教学手段和教学方法，提高词汇的教学效果。

一、直观教具教学法
1.实物教学：
在平日的教学中，我会根据教学内容的需要，恰当的选用一些教具，
比如：五年级上册Unit 3 What’s your favourite food?第一课时，学
习四会单词：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我选用了实物教具法，我自己带来一些反季节蔬菜，让同学们从家中
也带来了常见的蔬菜：茄子，土豆，红薯，花白，西红柿，黄瓜等等，课
堂中，学生们一边学习，一边感知这些蔬菜的形状、颜色等，谈论自己最
喜欢的蔬菜及理由，课堂气氛非常活跃，效果也非常好。

2.简笔画教学
在教学中，我非常注重简笔画的运用，它能够简洁明了的展现教学内容，也很受学生们喜欢。

五年级英语上册Unit 6 In Nature Park的第一
课时和第四课时，新授：
flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house ,
road ,tree ,building ,mountain等单词。

在课堂教学中，我分别画了
两幅简笔画，很形象地把教学内容展现在同学们眼前，同学们一边欣赏美
丽的风景，一边愉快地学习新单词，轻轻松松完成了教学内容。

此外，我还选用单词卡片、自制教具、多媒体教学等多种词汇教学手
段以及情景教学、歌曲游戏教学、肢体语言教学等多种教学方法，来丰富
我的课堂教学。

二、对学生进行学习策略的指导。

在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习
策略，引发学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。

2 .反义词的归类例如：在教学hot时，教师可以让学生根据英语解
释not cold，猜测其意义，此外，教师还可以帮助学生归纳反义词。

例如：long --short，short—tall，fat-thin,等。

3.同类词归类。

如：家庭成员(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。

再如：学习
Unit 3 What’s your favourite food?之后，让学生把有关实物(水果和
蔬菜)的单词进行归类。

在教学中，只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运
用多种教学手段和灵活的教学方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学
的效率。

阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目标而采取不同的教学形式。

一、限时默读
任务：培养学生快速默读的能力。

教师在讲桌上放一个大闹钟。

在学
生默读时教师巡视全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下
文猜测生词和不理解的句子意义。

步骤：
1、教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主
要活动情节。

2、熟悉课文有关的背景知识。

根据标题或插图理解本文大意，并提
出一至两个问题。

3、学生粗读，并找出答案。

4、检查答案，鼓励学生大胆举手回答问题。

教师做出简短讲评。

在进行快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为
避免学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐
行阅读，克服回视习惯，避免头部摆动，避免停下来查找生词词义。

初中
学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。

为此教
师要指导学生带着Who？Whom？Which？How？When？Where？等基本问题
去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词
读的习惯代替翻译阅读习惯。

二、精读
步骤：
1、学生再仔细阅读一遍课文。

利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。

2、引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。

如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。

在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、
重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。

三、听读结合
任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。

学生
听录音（或教师的范读）并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。

步骤：
首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。

然后，让学生不看课文轻轻
跟读。

最后，让学生放声朗读。

朗读时，要灵活运用齐声朗读（全部或部分）、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意
讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。

四、读说结合
任务：培养学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的能力，从而进
一步操练和巩固课文所学知识。

步骤：
1、就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，
也可进行分组问答比赛。

提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案
选择和是非题等。

提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。

2、用英语口头解释课文。

教师可请学生解释读过或听过的一段课文。

3、复述课文。

复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。

引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。

要防止背诵，启发学生将注
意力集中在课文内容上。

可用角色表演（对话体课文或剧本）和讲故事
（故事性课文）形式复述课文。

五、读写结合
任务：达到消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进行写的
技能训练，培养学生综合运用语言的能力。

步骤：
1、进行课文细节内容的笔头训练。

可采用问答题、是非题、选择题
或组句成段（文）等形式。

2、进行课文整体把握的笔头训练。

写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。

3、进行新语言点的笔头训练。

可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。

在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的一些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。

六、泛读
任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。

这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。

牛津版小学英语从三年级上册开始，除了要求学生掌握26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生掌握一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写。

这个要求使聋生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们掌握单词的拼写，的确有点累。

所以，怎么样帮助他们掌握这些单词，便成了老师的重要任务。

我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。

然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。

之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量
的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力
做到人人都能掌握。

另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。

并且我还在早上或者课
前进行集体默写，让学生对自己的复习情况进行检查。

我的教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学
生很快地进入了学习状态。

同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生
学习积极性，为学生更好地学习英语创造机会，从而也提高了学生的语言
实践能力。

Ruler,Book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，
并琅琅上口。

在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。

如今天所学的儿
歌中有两句”Icansee”教师边说，边用手指指眼睛，示意学生
看；”foryouandme”老师指指自己再指指对方，让学生明白you和me的
意义。

当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good！”给学生以
表扬和鼓励。

通过让学生学一学，做一做，动一动来掌握知识。

对我们的聋生来说，他们喜欢这种教学方式，课堂气氛也比较活泼，学生的思维也活跃起来了。

小学的英语教学随笔篇六
教学反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学
观念和实践，反思自己的教学行为教学观念以及教学效果。

简单地说，教
学反思就是研究自己如何教、自己如何学，即“教中学，学中教”。

在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教
学过程是十分必要的。

通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。

这对提高教师个人的教
学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的
良好综合素质都有着重要的意义。

那么，怎样写好教学反思呢？我们可以
从以下五个方面进行反思。

一、自我评价
学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。

即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生
哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生
需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否
达到了预期的效果进行自我评价。

二、总结经验
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定
能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作
的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能
三、及时补救
课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理
解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。

对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。

四、得出新法
“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，
找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。

课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必
然会自觉不自觉地进行反思。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵
在坚持，贵在执着地追求。

一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，
以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。

只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
回顾这几个月的工作，虽然本人是“半途而来”，但是本人自觉遵守《教师职业道德规范》，服从上级领导安排，执行学校各项规章制度，使
得原来底子差的学生，在本人精心教育下，英语水平不仅有明显的提高，
同时也取得一定的成绩，为了更好的做好今后的'教育工作，总结经验，
吸取教训，本人工作总结如下：
一、政治思想方面
本人遵守守法，积极参加学校组织的各项政治活动。

认真学习新的教
育理论，及时更新教育理念，在教学的过程中，不断的提升自己，具有先
进的教育观念，才能适应教育的发展，本人全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。

教学思想端正，工作态度好。

从各方面严格要求自己，积极向老师请教，结合本校的实际条件和学生的情况，勤勤恳恳，兢
兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

二、教育教学方面。