幼儿园大班优质语言教案《住在鸟窝里的小鱼》含反思

【活动背景】
《住在鸟窝里的小鱼》是江苏省早期训练杂志上的一个故事，叙述的内容是：小鱼莫卡原来有一
个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很难过，不吃不喝，一只小鸟发觉了它，为了使它欢乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在暖和的
鸟窝里感到特别的幸福。

整个故事布满了温馨的情感颜色，情节脉落清楚明朗，可以关心我们了解孩子在动物认知方面的
一些前期阅历，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息，因此可以尝试着把这个教学活动支配在<a class="infotextkey"
href="/youeryuankejianppt/dabanppt/" target="_blank">大班</a>上学动物王国的主题中来开展。

设计本次活动时我也尝试转变了以往故事教学中老师讲，幼儿听的传统模式，从头至尾老师都没
有叙述故事，而是借助音乐引发幼儿猜想、供应图片关心幼儿架构故事框架，表达自己的感受，最终
理解故事内容，体会故事中的深厚情意，凸显语言活动中对幼儿语言表达的要求，也呈现了幼儿的主
体地位。

【活动目标】
1、借助音乐了解故事中紧急、哀痛、欢乐、温馨的情节脉落，并能观看画面大胆表达自己的猜想。

2、初步了解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。

3、通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

【活动预备】
多媒体；操作板。

【活动过程】
一、导入活动，激发幼儿的爱好。

关键性提问：今日我们这里来了一个小客人，（多媒体画面出示动态的小鱼），它有一个好听的
名字叫莫卡，你们猜猜莫卡可能会住在哪呢？
幼：莫卡可能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可能会住在鱼缸里
（分析：从幼儿的回答中我们可以捕获到幼儿对于水生动物的阅历，在这里老师主要是鼓舞幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。

）
小结：刚才小伴侣说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的，为什么会住在鸟窝里呢？
二、幼儿借助音乐猜想故事情节。

关键性提问：
1、（播放黑色画面及第一段音乐）幼儿猜想故事第一段。

师：“你们觉得可能发生了什么事情？”
幼：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来
2、（播放灰色画面及其次段音乐）幼儿猜想故事其次段。

师：“这时候，你们觉得怎么了？”
幼：莫卡死了/莫卡的妈妈不见了/莫卡不快乐了/莫卡走丢了
3、（播放红色画面及第三段音乐）幼儿猜想故事第三段。

师：“接下来又怎么样了？”
幼：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危急了，兴奋地唱歌呢
4、（播放粉色画面及第四段音乐）幼儿猜想故事第四段。

师：“现在小莫卡会感觉怎么样呢？
幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很快乐/莫卡很舒适/莫卡觉得很暖和
（分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节特别鲜亮，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的制造性思维得到很好的表达。

这里的提问都没有固定的答案，老师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己心情和体态语关心幼儿捕获线索更好地进行表达。

）
三、观赏多媒体，理解故事内容。

关键性提问：这究竟是一个怎样的故事呢，让我们一起来看一下，是不是和小伴侣猜的一样。

（分析：在这里播放的是故事的动画，配上前部分观赏的四段音乐，没有出示故事录音，目的是通过视听结合的方式，使幼儿的思维围绕肯定的情节来开展，当幼儿观赏完动画片后，画面定格在四幅关键性图片上，老师通过以下的提问关心幼儿梳理观看到的线索进行表达，逐步建构故事轮廓。

）“小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤独单的一个？”
幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了妈妈和姐姐妹妹/莫卡没有亲人了只有一个人孤孤独单的“小莫卡真难过，谁发觉了它？小鸟对莫卡说了什么？小鸟觉得莫卡怎么样？它为莫卡做了什么？”
幼：小鸟发觉了莫卡/小鸟给莫卡唱歌，做窝/莫卡和小鸟成了好伴侣
“鸟窝建在哪里，水里有鸟窝吗？为什么说小鱼住在鸟窝里呢？”
幼：水里没有鸟窝/是倒影
小结：河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的，莫卡游到影子里，就好象睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。

分析：在这部分提问的过程中，老师要避开枯燥的一对一的提问，而是要依据孩子的详细状况采
纳表演、对话等多种形式，使活动变得生动。

对于水里鸟窝的理解可以引发孩子进行适当的争论。

四、完整观赏故事，感知故事中角色的性格特点。

幼儿完整观赏动画片后老师提问：
1、“听了这个故事，你最喜爱谁？为什么？”
幼：我最喜爱小鸟，小鸟关心别人的/我最喜爱小鸟，它唱歌给小鱼听/我最喜爱小鸟，小鸟很能
干
2、“小鸟真不错，它懂得去关心需要关心的人，假如是你遇到了难过的莫卡，你会怎么做？”
幼：我会给它讲故事/我会给它唱歌/我会永久陪着它，让它快乐欢乐
3、“小鱼得到了小鸟和小伴侣的关心后，心里感觉怎么样呢？它又会想些什么呢？”
幼：它们会永久做伴侣/小鱼也会去关心别人/小鱼会很欢乐，还会说感谢
小结：小伴侣说的真好，其实关心别人和被别人关心都是一件欢乐的事情！”
（分析：在这里给孩子们观赏的故事是一个完整的故事，有画面，有背景音乐，有故事配音朗诵，整个活动到这里才揭开真正的迷底，让幼儿在验证的过程中进一步理解故事的内涵。

老师不仅要引导
幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，
并且结合实际生活，拓展幼儿的生活阅历。

）
五、小组叙述。

老师和幼儿一起讲故事。

分析：这里可以是小组合作叙述，也可以是小伴侣和老师一起叙述，看幼儿的详细状况而定。

附故事：《住在鸟窝里的小鱼》
清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。

有时妈妈会
教莫卡做操，有时还会给莫卡讲好玩的故事。

莫卡感到好幸福！他想：“假如能永久待在妈妈身边那
该有多好啊！”
一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳动。

没留意一张大网撒了下来。

妈妈和小鱼儿统统给网住了，
只有莫卡身子小，从网里逃了出来。

莫卡得救了，却永久失去了亲人。

莫卡很哀痛，他不吃不喝，让自己漂移在水面上。

一只小鸟到河边喝水，发觉了莫卡，他关怀地问：“小鱼儿，你怎么了？你不舒适吗？”莫卡不想回答，还是一动也不动的。

小鸟很着急：“莫非
小鱼儿……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺侮我吗？”小鸟
笑了：“小鱼儿伴侣，你没事就好，我是担忧你呢！”莫卡把自己的遭受告知了小鸟，小鸟觉得小鱼
很哀痛，打算留下来陪它。

小鸟想：“我要让小鱼欢乐起来，做一条快欢乐乐的小鱼儿。

”小鸟把小
河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼儿莫卡听，莫卡慢慢地欢乐了起来。

它们也成了一对好伴侣。

一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新居子，让你住进暖和的鸟窝里。

”莫卡笑了：“我住
在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢？”小鸟笑了笑，不回答，只是每天劳碌着。

没过多久，一只精致
的鸟窝挂在了树上。

风轻轻地吹，太阳暖暖地照。

小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗？”
嗬！亮晶晶的河面真的有一只精致的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。

风轻轻地吹，太阳暖暖
地照。

小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好象睡
在摇篮里，好舒适哦！
秋风起了，小鸟只得离开小鱼儿莫卡到南方过冬去了。

整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，由于在他的身边总有一只“鸟窝”暖
和着他。

教学反思：
幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着
老师，都盼望快一点听老师讲故事。

在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师
让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都乐观发言，用语言表达
着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。