论学生体质监测中的“超价观念”

论学生体质监测中的“超价观念”
学生体质监测是学校教育管理中非常重要的一环，通过对学生身体素质进行监测，可
以及时发现学生的健康状况，为学校制定科学合理的教学计划提供重要的数据支持。

在学
生体质监测中，却存在着一些不容忽视的“超价观念”，即认为只有在特定的体型和体能
水平下才是优秀的，这种观念在一定程度上影响着学生的心理健康和学习态度。

本文将从
多个角度对学生体质监测中的“超价观念”进行分析，并提出相应的解决办法。

我们来看一下学生体质监测中存在的“超价观念”表现在哪些方面。

在体育课上，教
师和同学往往会以身体素质测试的成绩为评判标准，认为只有达到一定水平的学生才算是
身体素质好的学生。

只有跑得快、跳得高、投得远才被视为体育活动能手，而在这些项目
上成绩较差的学生则被认为是体育活动中“体能差”的学生。

这种观念无形之中会给学生
造成心理压力，降低他们对体育活动的兴趣，甚至产生自卑感和抵触情绪。

“超价观念”还表现在学校体质监测的评价体系中。

绝大多数学校普遍采用的是身体
素质测试数据进行排名和评比，成绩好的学生获得表扬和奖励，而成绩差的学生则面临批
评和责备。

这种评价体系不仅仅是将学生分为“优秀”和“差”，更是对学生身体素质的“定价”，认为成绩好的学生才是身体素质优秀的学生，这无疑放大了“超价观念”的影响。

这样一来，学生成绩差的学生会更加压抑，进而导致他们更加排斥体育活动和身体素
质监测。

“超价观念”还表现在社会的审美观念中。

社会上对体型的审美观念一直都在变化着，曾经的胖子现在变成了“健康胖”，而瘦弱的学生则成为了“营养不良”。

这些审美观念
对学生的身体素质监测也产生了深远的影响，因为一旦学生的体型不符合社会审美标准，
就很容易被贴上“不健康”“不优秀”的标签，从而导致学生对自己的身体产生不健康的
认知，影响他们对体质监测的态度。

针对学生体质监测中的“超价观念”，我们应该从多方面加以解决。

学校和教育部门
应该重新审视体育课程的教材和教学方法，增加对不同体型和体能水平学生的关心和照顾，避免将身体素质测试成绩作为评判学生体质优劣的唯一标准。

学校可以通过组织多样化的
体育活动和运动比赛，提高学生对体育活动的兴趣和参与度，创造一个积极向上的运动环境，消除“超价观念”的影响。

学校和社会应该加强对学生的健康教育和心理健康教育，
帮助学生树立正确的价值观和健康观，消除对体型的过度追求。