大班语言《妈妈的小帮手》说课稿

大班语言《妈妈的小帮手》说课稿《妈妈的小帮手》说课稿
一、说教材
1. 教材地位与作用
《妈妈的小帮手》这一主题活动的教材内容主要围绕幼儿对家庭角色认知、自我能力发展以及情感教育等方面展开。

在幼儿教育中，大班阶段是幼儿社会认知、情感发展以及自我意识逐步提升的重要时期。

本教材通过引导幼儿认识到自己可以成为妈妈的小帮手，有助于幼儿建立积极的家庭角色意识，增强家庭责任感，同时也是培养幼儿自理能力和良好品德的重要载体。

2. 教学目标
（1）认知目标
幼儿能够理解妈妈在家庭中的角色和工作，知道妈妈每天需要做很多事情，如做饭、打扫卫生、照顾家人等。

例如，幼儿能说出妈妈每天要买菜、洗菜、做饭，这就是对妈妈日常工作的认知理解。

（2）能力目标
培养幼儿的观察力、语言表达能力和动手能力。

让幼儿学会观察妈妈做事的过程，并能够用自己的语言准确地描述出来。

例如，幼儿可以描述妈妈扫地时先拿起扫帚，从房间的一个角落开始，慢慢扫到另一个角落等。

同时，鼓励幼儿尝试做一些简单的家务，像擦桌子、摆放餐具等。

（3）情感目标
激发幼儿对妈妈的爱和感激之情，愿意主动帮助妈妈做事情，增强幼儿的家庭责任感。

比如，当幼儿看到妈妈辛苦工作后，会主动提出“妈妈，我来帮你捶捶背”，这就是情感目标在幼儿行为上的体现。

3. 教学重难点
（1）教学重点
①
帮助幼儿理解妈妈的辛苦。

这需要教师通过多种方式引导幼儿去观察妈妈的日常活动，如播放妈妈做家务的视频片段、展示妈妈一天的任务清单等，让幼儿直观地感受到妈妈的忙碌。

②
鼓励幼儿积极主动地参与家务劳动。

教师要营造轻松、有趣的氛围，让幼儿觉得做家务是一件快乐且有意义的事情。

例如，将家务劳动设计成游戏的形式，像“家务小能手竞赛”，看谁擦桌子擦得又快又干净。

（2）教学难点
①
如何让幼儿将对妈妈的爱转化为实际的行动，并坚持下去。

幼儿可能在课堂上受到感染而表示愿意帮助妈妈，但在日常生活中容易忘记或者缺乏动力。

这就需要教师与家长密切配合，家长在家庭中给予幼儿及时的鼓励和引导，教师在幼儿园也定期回顾和强化这一主题。

②
幼儿在做家务过程中的安全问题。

由于幼儿年龄小，在使用一些简单的家务工具如剪刀（用于剪食物包装袋）、抹布（可能用于擦高处的物品而导致摔倒）等时可能会存在危险。

教师需要在教学中详细地教导幼儿正确的使用方法和注意事项，并且在幼儿尝试做家务时密切监督。

二、说学情
大班幼儿已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，他们对家庭生活有了初步的认识和体验。

但是，他们对妈妈的辛苦往往缺乏深入的理解，更多地是关注自己的需求。

例如，他们知道妈妈会给他们做好吃的，但不了解买菜、做饭的繁琐过程。

同时，这个年龄段的幼儿喜欢模仿成人的行为，有较强的表现欲，这为开展“妈妈的小帮手”这一主题活动提供了良好的心理基础。

然而，由于他们的身体协调性和精细动作发展还不够完善，在做家务时可能会遇到一些困难，如拿不稳扫帚、擦不干净桌子等，教师需要给予耐心的指导。

三、说教法
1. 情境教学法
创设家庭生活的情境，如布置一个模拟的家庭场景，有厨房、客厅等区域。

在这个场景中，教师扮演妈妈，幼儿可以模仿家庭中的各种角色。

通过这种情境模拟，幼儿能够更加身临其境地感受妈妈在家庭中的角色和工作，激发他们参与活动的兴趣。

例如，教师在厨房区域演示做饭的过程，幼儿可以观察到妈妈做饭时要洗米、切菜、炒菜等一系列步骤，从而更好地理解妈妈的辛苦。

2. 直观演示法
通过展示图片、播放视频等直观手段，向幼儿展示妈妈做家务的画面。

例如，播放一段妈妈洗衣服的视频，视频中可以清楚地看到妈妈先把衣服分类，然后放水、加洗衣液、搓洗、漂洗、晾晒等过程。

幼儿通过观看这些直观的画面，能够更加清晰地了解妈妈的工作内容，同时也能更好地学习做家务的正确方法。

3. 游戏教学法
将家务劳动设计成有趣的游戏。

如“家务接力赛”，把幼儿分成小组，每个小组的任务是依次完成擦桌子、扫地、摆放餐具等家务，看哪个小组完成得又快又好。

通过游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验做家务的乐趣，提高他们参与家务劳动的积极性。

4. 启发引导法
在教学过程中，教师通过提问、提示等方式启发幼儿思考。

例如，在展示妈妈做饭的图片后，教师可以问幼儿：“你们看妈妈做饭的时候都用到了什么工具呀？”“如果是你，你会怎么帮助妈妈呢？”通过这些问题引导幼儿积极思考，培养他们的观察力和解决问题的能力。

四、说学法
1. 观察学习法
幼儿通过观察教师的演示、图片、视频等内容，学习妈妈做家务的方法和流程。

例如，观察教师如何正确地使用扫帚扫地，包括握扫帚的姿势、扫地的方向等，然后模仿教师的动作进行练习。

2. 合作学习法
在游戏和一些实践活动中，幼儿以小组的形式进行合作。

如在“家庭大扫除”的游戏中，幼儿们一起商量如何分工，有的负责擦窗户，有的负责整理玩具等。

通过合作学习，幼儿能够学会与他人沟通协作，提高他们的团队合作能力。

3. 实践操作法
鼓励幼儿亲自参与家务劳动的实践。

例如，让幼儿自己动手擦桌子，在实践中掌握擦桌子的技巧，如使用抹布的力度、擦拭的顺序等。

通过实践操作，幼儿能够更好地将所学的知识转化为实际的能力，同时也能增强他们的自信心。

五、说教学过程
1. 导入部分（约5分钟）
（1）播放一段轻柔的音乐，教师开始讲述一个关于妈妈的故事：“从前有一个小朋友，他的名字叫小明。

每天早上，小明还在睡梦中的时候，妈妈就已经起床开始为全家人准备早餐了。

妈妈先去厨房拿了鸡蛋和面包，然后打开炉灶，把鸡蛋煎得香香的，面包也烤得脆脆的。

等小明起床后，就能吃到美味的早餐了。

吃完早餐，妈妈又开始收拾餐桌、洗碗筷，然后去洗衣服、打扫房间。

妈妈一整天都在忙个不停，小明看在眼里，心里想，我能为妈妈做些什么呢？”
（2）故事讲完后，教师提问：“小朋友们，你们觉得小明的妈妈辛苦吗？那你们的妈妈每天是不是也像小明的妈妈一样忙个不停呢？”通过这个故事导入，引起幼儿的兴趣，让幼儿初步感受到妈妈的辛苦，为后面的教学内容做好铺垫。

1.1 初步感知妈妈的工作（约10分钟）
（1）展示一组妈妈做家务的图片，包括做饭、扫地、拖地、洗衣服、照顾宝宝等场景。

每张图片展示时，教师简单地描述妈妈在做什么，如“看，这张图片里妈妈正在厨房做饭呢，她拿着锅铲在炒菜，锅里冒着热气，一定很辛苦。

”
（2）展示完图片后，教师引导幼儿进行讨论：“小朋友们，看了这些图片，你们能说一说妈妈每天都要做哪些事情吗？”鼓励幼儿积极发言，教师根据幼儿的回答进行总结和补充，加深幼儿对妈妈工作的理解。

例如，如果幼儿说妈妈会做饭，教师可以进一步问：“那妈妈做饭之前要做什么呢？做饭的时候又要注意什么呢？”引导幼儿更加深入地思考妈妈的工作内容。

1.2 体验妈妈的辛苦（约15分钟）
（1）创设模拟家庭场景，教师在场景中示范一些简单的家务劳动，如擦桌子。

教师一边擦桌子，一边详细地讲解步骤：“小朋友们，看老师擦桌子啦。

首先，我们要拿一块干净的抹布，然后把抹布对折一下，这样可以让抹布的使用面积更大哦。

接着，我们从桌子的一头开始擦，要擦得仔细一点，把桌子上的灰尘和污渍都擦掉。

”
（2）示范完后，邀请幼儿分组进入模拟家庭场景，尝试做一些简单的家务，如擦桌子、整理玩具等。

教师在幼儿操作过程中进行巡视指导，及时纠正幼儿的错误动作，如提醒幼儿擦桌子时不要把水洒得到处都是，整理玩具时要按照一定的分类方法进行等。

同时，鼓励幼儿互相帮助，共同完成任务。

通过亲身体验，让幼儿更加深刻地感受到妈妈做家务的辛苦。

1.3 激发幼儿帮助妈妈的愿望（约10分钟）
（1）幼儿完成家务体验后，教师组织幼儿围坐在一起，进行交流分享。

教师提问：“小朋友们，刚才你们做了这些家务，感觉累不累呀？那你们的妈妈每天都要做这么多的家务，是不是更累呢？那我们可以为妈妈做些什么来帮助她呢？”
（2）鼓励幼儿积极发言，说出自己的想法。

对于幼儿提出的好的想法，如给妈妈捶捶背、帮忙拿东西等，教师给予肯定和表扬。

然后，教师可以引导幼儿一起制作一个“帮助妈妈计划”，将幼儿们提出的想法写在一张大纸上，如“周一：给妈妈捶捶背；周二：帮忙摆放餐具；周三：给妈妈倒杯水……”通过这种方式，激发幼儿帮助妈妈的愿望，增强他们的家庭责任感。

1.4 总结与延伸（约5分钟）
（1）教师对本次活动进行总结：“小朋友们，今天我们知道了妈妈每天要做很多很多的事情，非常辛苦。

我们也体验了做家务的感觉，并且还制定了帮助妈妈的计划。

希望小朋友们回到家后，能够按照我们的计划去做，真正成为妈妈的小帮手哦。

”
（2）延伸活动：请幼儿回家后和妈妈一起完成一件家务，并让妈妈用手机拍下来，第二天带到幼儿园和其他小朋友分享。

通过这种延伸活动，将课堂教学延伸到家庭生活中，让幼儿将在课堂上学到的知识和技能真正运用到实际生活中，同时也能加强家园共育。

六、说课堂练习
1. 观察练习
（1）例题：给幼儿展示一张妈妈正在叠被子的图片，请幼儿仔细观察，然后回答以下问题：妈妈叠被子的时候先做了什么？妈妈是怎么把被子叠整齐的？
（2）答案：幼儿可能回答妈妈先把被子铺平，然后把被子的两边向中间折，再把被子的一头向另一头折等。

教师根据幼儿的回答进行补充和纠正，帮助幼儿更好地掌握叠被子的方法。

2. 语言表达练习
（1）例题：请幼儿说一说自己的妈妈最喜欢做的一件家务是什么，并且描述一下妈妈做这件家务的过程。

（2）答案：例如，幼儿可能说妈妈最喜欢扫地，妈妈扫地的时候会先拿起扫帚，从房间的一个角落开始，慢慢地把灰尘和垃圾扫到一起，然后用簸箕把垃圾装起来倒掉。

教师要鼓励幼儿尽量详细地描述，锻炼幼儿的语言表达能力。

3. 实践操作练习
（1）例题：在幼儿园的娃娃家区域，放置一些模拟的家务工具，如小扫帚、小抹布、小盘子等，请幼儿尝试模仿妈妈做家务的样子，完成扫地、擦桌子、摆放餐具等任务。

（2）答案：教师主要观察幼儿的操作过程，看幼儿是否掌握了正确的方法。

如果幼儿在操作过程中出现错误，教师及时给予指导。

例如，如果幼儿扫地时没有把垃圾扫到一起，教师可以提醒幼儿要把垃圾集中到一个地方，这样才能扫干净。

七、说教学反思
在本次《妈妈的小帮手》教学活动中，通过多种教学方法的运用，幼儿在认知、能力和情感方面都取得了较好的发展。

在情境教学法的运用中，模拟家庭场景让幼儿更加直观地体验到了家庭生活的氛围，但是在场景布置上还可以更加细致，如增加一些家庭生活用品的细节，让幼儿有更真实的感受。

直观演示法有效地帮助幼儿了解了妈妈做家务的过程，但在演示过程中，部分幼儿可能因为注意力不集中而错过一些关键信息，以后可以增加一些互动环节，如让幼儿在演示过程中随时提问，以提高他们的参与度。

游戏教学法受到了幼儿的喜爱，极大地提高了幼儿参与家务劳动的积极性，但在游戏设计上可以更加多样化，如增加一些与家庭角色相关的角色扮演游戏，让幼儿更好地理解家庭中的各种角色关系。

启发引导法在激发幼儿思考方面起到了一定的作用，但在提问时还可以更加有针对性和启发性，引导幼儿从不同的角度去思考问题。

在幼儿的学习过程中，观察学习法让幼儿学会了模仿，但部分幼儿的观察能力还有待提高，需要在今后的教学中加强培养。

合作学习法促进了幼儿之间的交流与协作，但在小组分配上可以更加注重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能在合作中发挥自己的优势。

实践操作法让幼儿在做中学，但在操作安全方面还需要进一步强调，确保幼儿在实践过程中的安全。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注幼儿的个体差异，提高教学质量，更好地实现教学目标。