班主任如何开展留守儿童心理健康教育
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心 理 状况 ， 针 对 性地 进 行 辅 导 。 有
失去学 习兴趣 ，有 的甚至产生学 校恐怖
症 、 学等问题。 厌
情绪 方面 ，由于大多数 留守儿 童都
方法 ， 开导他们 ， 告诉他们 在学 习中遇 并 到困难是很正 常的事情 ，没 有人在成功
是隔代抚养或者托付在亲戚 家，长期 得 不到父母 的关爱 ，孩子没有信任 的倾 诉 对象 ， 容易感到失落 ， 产生孤独 、 自卑 、 不 合群 、 不善 于交流 、 冲动易怒 、 经过 敏 神
别人欺负 。
观， 促进 亲子关 系的建立 ， 让家长协 同学
校 对 留 守儿 童进 行 教 育 。 三 、 强 对 教 师 的 心 理 教 育 培 训 加
极性 ， 挫伤他们 的 自信 心。
五、 培养 留守儿童的学习热情 学生 的学 习热情 主要来 自于学 习兴 趣 ，浓厚 的学 习兴趣能 调动学生的学 习 积极性 ，启迪其智力潜 能并使之处于最
维普资讯
嬲 § 瓣释鞲鞯
父母外 出打工后 ，孩子 留在 了家中 （ 主要在农村 ） ，这样的孩子被称 为留守 儿童。留守儿 童的 出现必然带来 一系列 的问题 ， 其中尤以心理 问题最为突 出。 留
守儿 童 的 心理 问题 是 多 方 面 的。 学 习 动
班主任如何开展
口 兴 业县龙安 中心 小学 马伯年
机方 面 ，很 多留守儿 童没有 明确 的学 习
动机 ，没有强烈 的进取 心和旺盛 的求知
欲。由于缺乏父母 的监督 ， 留守儿 童学 习 习惯较差 ， 自制力弱 ， 在学 习有困难时会
留守儿童心理健康教育
等 。通过建 立心 理档案随时 了解儿 童的
的路上是一帆风顺 的 ，要树 立不怕输 的
精神 ， 相信 “ 下一 次” 一定会成功 。
３ 要 尊 重 学 生 。 教 学 中 ， 师 要 正 ． 在 教
视学生之问存在的差异 ，要 以宽容 的心 去对待留守儿童 ， 充分尊重他们 ， 不要 采 用 一些过激的语言来打击他们 的学 习积
保护意识差 ， 容易受不 良言行 的影 响 ， 人 际交往能力较差 ， 内心压力较大 ， 害怕被
一
感。 作为教师应当帮助他们 打消 自卑 ， 重
塑 自信 心 。
１树 立学习的信心。 当学生产 生 自 ．
卑心理而对学 习失 去信 心时 ，要 帮他们
找 出 自身 的闪光点 ，告诫 学生 只要方 法 得当， 坚持努力就一定能成功。当他们 取
、
建 立 完 备 的 留 守 儿 童心 理 档 案
以及犯罪心理 ， 严重影响身心健康 。 社会适应方面 ，很 多留守儿童 自我
二、 加强对家长的指导和帮助 通过开家长会 、 与家 长电话 联系 、 家 长 回家及时进行家访等方式， 建立学校和 家庭沟通 的渠道 ， 优化家庭教育环 境 ， 引 导和帮助 留守儿童家长树 立正确 的教育
许 多 留守儿 童 由于基 础知识 较差 ， 在许 多 自己能够完成 的事情 面前 ，畏缩 犹豫 ，裹 足不前 ，产生不 同程度 的 自卑
童” 经常迟到 、 早退 、 逃课 ， 我行我素。
作为班主任 ，应该采取一 些有效措 施和教 育策略 ， 班级 中的“ 使 留守儿 童 ”
健康 成 长 。
催化剂 。当学生有 了一点成功时 ， 教师一 定要给予肯定和鼓励 ，让学生从赞 美中 充分感 受到成功 的喜悦 。学生会从教 师 的反应中知道到 自己获得 了成绩 ，学 习 热情会进一步高涨。 寻找 留守儿 童的优点 ，用优点来激 发他们 的学 习热情。教 师应该充分利用 这 些优点 ， 因势利导 ， 肯定 、 用 鼓励 去强 化和发展 。当学 生意识 到 自己在某些方 面 比别人强 ， 自信和勇气就油然而生 ， 会 以更大 的热情投入到学 习之 中 ，取得 更 好 的成绩 ，而好成绩又反过来促使 他们 以更大的热情投入到学 习中去 ，形成一
各科教 师在平 常的教学 中要 渗透思
想 品德教育和心理健康教育， 使心理健康 教育 日常化 。 因此 ， 教师必须 了解 留守儿 童的心理特点， 也要掌握心理健康教育的
方法 。学校可请专 门的心理辅导教源自师对 科任教师进行 系统的培训 ， 介绍留守儿童
恰 当的肯定是激发学 生学习热情的
留守儿 童的心理 健康问题 已经 引起 了社会 的关注 ，留守儿童身心健康 发展 需 要全社 会共同努力和关爱 。作为教育 工作者 ， 更应该担负起这个重 任 ， 通过各
绩， 学习态度 ， 习习惯 ； 学 思想 品德 ， 行为
习惯 ； 师生关系 ， 同伴关系 ； 性格类型及特
心 理档 案 主 要 包括 以下 方 面 的 内容 ：
留守儿童个人的爱 好特长， 身体状况 ， 家庭 的经济状况 ， 家庭氛 围， 长的教育方式 家
与态度 ， 与父母 和监护人的关 系； 习成 学
得一点成功时要及 时、 当地 给予鼓励 ， 恰 让他们感 到教师 的关心 。
２ 多帮 助 留 守 儿童 。由于 基 础 差 ， ． 留
活跃的状态。
学习方面 ， 由于从 小疏于父母管教 ，
大多数 “ 留守儿 童” 缺乏 主观能动性 、 学 习 自觉性 ，加上祖辈们大多数文 化水平 偏低 ， 家庭作业往往难 以得 到及 时辅导 ， 因此 ， 他们 的学 习兴趣不大 ， 习 自信 心 学 偏低 。
思 想 道 德 方 面 ，由 于 留守 儿 童缺 乏
种 良性 循环 。
易 出现 的心理 问题 ， 怎样进行解决 等等 ，
使心理健康教 育科 学化 。
四 、 养 学 生的 自信 心 培
父母 的关爱 ， 缺乏全方位 的监管 引导 ， 为 人处事具有盲 目性 、 随意性和 冲动性 ， 与 社会不 良青年混在一块 ， 违纪违法。 据调 查， 留守儿童 中有 ２ ％上课迟到 ，０ ０ ３ ％有 打架斗殴经历 。在学校 ， 大多数 “ 留守儿
失去学 习兴趣 ，有 的甚至产生学 校恐怖
症 、 学等问题。 厌
情绪 方面 ，由于大多数 留守儿 童都
方法 ， 开导他们 ， 告诉他们 在学 习中遇 并 到困难是很正 常的事情 ，没 有人在成功
是隔代抚养或者托付在亲戚 家，长期 得 不到父母 的关爱 ，孩子没有信任 的倾 诉 对象 ， 容易感到失落 ， 产生孤独 、 自卑 、 不 合群 、 不善 于交流 、 冲动易怒 、 经过 敏 神
别人欺负 。
观， 促进 亲子关 系的建立 ， 让家长协 同学
校 对 留 守儿 童进 行 教 育 。 三 、 强 对 教 师 的 心 理 教 育 培 训 加
极性 ， 挫伤他们 的 自信 心。
五、 培养 留守儿童的学习热情 学生 的学 习热情 主要来 自于学 习兴 趣 ，浓厚 的学 习兴趣能 调动学生的学 习 积极性 ，启迪其智力潜 能并使之处于最
维普资讯
嬲 § 瓣释鞲鞯
父母外 出打工后 ，孩子 留在 了家中 （ 主要在农村 ） ，这样的孩子被称 为留守 儿童。留守儿 童的 出现必然带来 一系列 的问题 ， 其中尤以心理 问题最为突 出。 留
守儿 童 的 心理 问题 是 多 方 面 的。 学 习 动
班主任如何开展
口 兴 业县龙安 中心 小学 马伯年
机方 面 ，很 多留守儿 童没有 明确 的学 习
动机 ，没有强烈 的进取 心和旺盛 的求知
欲。由于缺乏父母 的监督 ， 留守儿 童学 习 习惯较差 ， 自制力弱 ， 在学 习有困难时会
留守儿童心理健康教育
等 。通过建 立心 理档案随时 了解儿 童的
的路上是一帆风顺 的 ，要树 立不怕输 的
精神 ， 相信 “ 下一 次” 一定会成功 。
３ 要 尊 重 学 生 。 教 学 中 ， 师 要 正 ． 在 教
视学生之问存在的差异 ，要 以宽容 的心 去对待留守儿童 ， 充分尊重他们 ， 不要 采 用 一些过激的语言来打击他们 的学 习积
保护意识差 ， 容易受不 良言行 的影 响 ， 人 际交往能力较差 ， 内心压力较大 ， 害怕被
一
感。 作为教师应当帮助他们 打消 自卑 ， 重
塑 自信 心 。
１树 立学习的信心。 当学生产 生 自 ．
卑心理而对学 习失 去信 心时 ，要 帮他们
找 出 自身 的闪光点 ，告诫 学生 只要方 法 得当， 坚持努力就一定能成功。当他们 取
、
建 立 完 备 的 留 守 儿 童心 理 档 案
以及犯罪心理 ， 严重影响身心健康 。 社会适应方面 ，很 多留守儿童 自我
二、 加强对家长的指导和帮助 通过开家长会 、 与家 长电话 联系 、 家 长 回家及时进行家访等方式， 建立学校和 家庭沟通 的渠道 ， 优化家庭教育环 境 ， 引 导和帮助 留守儿童家长树 立正确 的教育
许 多 留守儿 童 由于基 础知识 较差 ， 在许 多 自己能够完成 的事情 面前 ，畏缩 犹豫 ，裹 足不前 ，产生不 同程度 的 自卑
童” 经常迟到 、 早退 、 逃课 ， 我行我素。
作为班主任 ，应该采取一 些有效措 施和教 育策略 ， 班级 中的“ 使 留守儿 童 ”
健康 成 长 。
催化剂 。当学生有 了一点成功时 ， 教师一 定要给予肯定和鼓励 ，让学生从赞 美中 充分感 受到成功 的喜悦 。学生会从教 师 的反应中知道到 自己获得 了成绩 ，学 习 热情会进一步高涨。 寻找 留守儿 童的优点 ，用优点来激 发他们 的学 习热情。教 师应该充分利用 这 些优点 ， 因势利导 ， 肯定 、 用 鼓励 去强 化和发展 。当学 生意识 到 自己在某些方 面 比别人强 ， 自信和勇气就油然而生 ， 会 以更大 的热情投入到学 习之 中 ，取得 更 好 的成绩 ，而好成绩又反过来促使 他们 以更大的热情投入到学 习中去 ，形成一
各科教 师在平 常的教学 中要 渗透思
想 品德教育和心理健康教育， 使心理健康 教育 日常化 。 因此 ， 教师必须 了解 留守儿 童的心理特点， 也要掌握心理健康教育的
方法 。学校可请专 门的心理辅导教源自师对 科任教师进行 系统的培训 ， 介绍留守儿童
恰 当的肯定是激发学 生学习热情的
留守儿 童的心理 健康问题 已经 引起 了社会 的关注 ，留守儿童身心健康 发展 需 要全社 会共同努力和关爱 。作为教育 工作者 ， 更应该担负起这个重 任 ， 通过各
绩， 学习态度 ， 习习惯 ； 学 思想 品德 ， 行为
习惯 ； 师生关系 ， 同伴关系 ； 性格类型及特
心 理档 案 主 要 包括 以下 方 面 的 内容 ：
留守儿童个人的爱 好特长， 身体状况 ， 家庭 的经济状况 ， 家庭氛 围， 长的教育方式 家
与态度 ， 与父母 和监护人的关 系； 习成 学
得一点成功时要及 时、 当地 给予鼓励 ， 恰 让他们感 到教师 的关心 。
２ 多帮 助 留 守 儿童 。由于 基 础 差 ， ． 留
活跃的状态。
学习方面 ， 由于从 小疏于父母管教 ，
大多数 “ 留守儿 童” 缺乏 主观能动性 、 学 习 自觉性 ，加上祖辈们大多数文 化水平 偏低 ， 家庭作业往往难 以得 到及 时辅导 ， 因此 ， 他们 的学 习兴趣不大 ， 习 自信 心 学 偏低 。
思 想 道 德 方 面 ，由 于 留守 儿 童缺 乏
种 良性 循环 。
易 出现 的心理 问题 ， 怎样进行解决 等等 ，
使心理健康教 育科 学化 。
四 、 养 学 生的 自信 心 培
父母 的关爱 ， 缺乏全方位 的监管 引导 ， 为 人处事具有盲 目性 、 随意性和 冲动性 ， 与 社会不 良青年混在一块 ， 违纪违法。 据调 查， 留守儿童 中有 ２ ％上课迟到 ，０ ０ ３ ％有 打架斗殴经历 。在学校 ， 大多数 “ 留守儿