小学语文公布课将相和评课稿

小学语文公布课《将相和》评课稿
前段时刻，在学校组织的“以朗诵为主”的阅读教学活动中，我认真聆听了江教师的一堂真实、生动、高效的家常课。

《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“物归原主”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见；廉颇勇于悔改的精神，赞颂他们的爱国思想。

江教师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，归纳出几个小故事的小题目后，弄清它们之间的关系。

然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。

教学出始，江教师引导学生读了廉颇的一段话：“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

我遇见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清楚。

江教师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的情感，应该用如何的语气读。

学生自读后体会到用居功自负、不服气的语气读。

学生通过读体会到了廉颇的方式
后，然后问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“物归原主”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让咱们用事实来讲服廉颇，让他改变对蔺相如的错误熟悉。

于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，明白得人物的品质，最后回归到廉颇也熟悉到自已错了，从而“负荆请罪”。

另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体此刻不管是思想教育，仍是语言文字知识教学都教在点子上。

“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。

在这课的教学中，江教师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈明白得。

于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、明白得人物的品质，这么设计，离开了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机遇，让学生做了学习的主人。

通过品读，交流，感悟，渐渐的人物形象鲜明了，精神品质领会了，阅读的重点训练项目也取得了训练。

我曾认真地读过本单元的课文，本单元除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写。

教学本单元课文，我以为能够引导学生从每一课的内容中吸
取有利的启发，鼓舞学生读原著中同课文有关的部份，以提高学生的文化素养。

名家名篇进入讲义，本确实是要起范例作用，学习作者布局谋篇，遣辞造句，如何表情达意。

前段时刻，在学校组织的“以朗诵为主”的阅读教学活动中，我认真聆听了江教师的一堂真实、生动、高效的家常课。

《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“物归原主”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见；廉颇勇于悔改的精神，赞颂他们的爱国思想。

江教师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，归纳出几个小故事的小题目后，弄清它们之间的关系。

然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。

教学出始，江教师引导学生读了廉颇的一段话：“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

我遇见他，得给他个下不了台！”用这句话
统领教学，全课教学的思路清楚。

江教师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的情感，应该用如何的语气读。

学生自读后体会到用居功自负、不服气的语气读。

学生通过读体会到了廉颇的方式后，然后问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“物归原主”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让咱们用事实来讲服廉颇，让他改变对蔺相如的错误熟悉。

于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，明白得人物的品质，最后回归到廉颇也熟悉到自已错了，从而“负荆请罪”。

另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体此刻不管是思想教育，仍是语言文字知识教学都教在点子上。

“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。

在这课的教学中，江教师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈明白得。

于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、明白得人物的品质，这么设计，离开了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机遇，让学生做了学习的主人。

通过品读，交流，感悟，渐渐的人物形象鲜明了，精神品质领会了，阅读的重点训练项目也取得
了训练。

我曾认真地读过本单元的课文，本单元除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写。

教学本单元课文，我以为能够引导学生从每一课的内容中吸取有利的启发，鼓舞学生读原著中同课文有关的部份，以提高学生的文化素养。

名家名篇进入讲义，本确实是要起范例作用，学习作者布局谋篇，遣辞造句，如何表情达意。

前段时刻，在学校组织的“以朗诵为主”的阅读教学活动中，我认真聆听了江教师的一堂真实、生动、高效的家常课。

《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“物归原主”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见；廉颇勇于悔改的精神，赞颂他们的爱国思想。

江教师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，归纳出几个小故事的小题目后，弄清它们之间的关系。

然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。

教学出始，江教师引导学生读了廉颇的一段话：“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

我遇见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清楚。

江教师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的情感，应该用如何的语气读。

学生自读后体会到用居功自负、不服气的语气读。

学生通过读体会到了廉颇的方式后，然后问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“物归原主”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让咱们用事实来讲服廉颇，让他改变对蔺相如的错误熟悉。

于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，明白得人物的品质，最后回归到廉颇也熟悉到自已错了，从而“负荆请罪”。

另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体此刻不管是思想教育，仍是语言文字知识教学都教在点子上。

“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。

在这课的教学中，江教师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈明白得。

于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、明白得人物的
品质，这么设计，离开了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机遇，让学生做了学习的主人。

通过品读，交流，感悟，渐渐的人物形象鲜明了，精神品质领会了，阅读的重点训练项目也取得了训练。

我曾认真地读过本单元的课文，本单元除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写。

教学本单元课文，我以为能够引导学生从每一课的内容中吸取有利的启发，鼓舞学生读原著中同课文有关的部份，以提高学生的文化素养。

名家名篇进入讲义，本确实是要起范例作用，学习作者布局谋篇，遣辞造句，如何表情达意。