教师从专业发展走向生命成长

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百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师 是教育改革与学校发展的第一资源，全面提高教师队伍 质量、引领教师专业发展，从而促进教师生命成长，是 推进学校治理体系和治理能力现代化、全面深化教育改 革的必然要求。
随着科学技术的发展和国家经济水平的提高，人民对教 育质量的期待日益增长。教师需要调整教学方式，从填鸭式 的知识导向型教学转向研究导向型教学，即创造一种学习和 研究环境，将线上学习和线下学习结合起来，引导学生从学 知识转向解决问题、解释现象、完成任务，同时要关注学生 生命成长，培养身心健康的学生——这就要求新时代教师不 仅要关注自身专业发展，也要关注个体生命成长。
深度教研促进教师专业成长。学校进行了深度教研模式 的探索。除了集体备课、听评课之外，各教研组把课堂呈现 的真实问题进行归纳，梳理、聚集核心问题，针对核心问题 再进行深入研究探讨。在教师的专业发展上，我们一直强调 抱团发展，突出个性，鼓励教师学会自我反思，组成相互交流、 切磋的研究团队。学校还鼓励教师将自己的教育经验、感悟 收集整理，以读、写促进教师专业成长。除了师生共读外， 学校在寒暑假为教师们精挑细选许多专业书籍，并定期举行 读书沙龙活动。学校每学期整理出版教师的反思集、“ 悦读
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集”，同时鼓励教师出版自己的专著，一大批青年教师在教研、 反思、阅读中成长起来。
为教师提供展示成长的平台。每学年，学校都会承办“ 中 国教育梦”语文、数学、英语名师观摩活动，邀请窦桂梅、 黄国才等名师走进学校，和众意学子共同演绎课堂之美。学 校尽可能为教师搭建展示课堂的机会。近年来，学校先后组 织青年教师参加全国十省市教育研讨课堂展示活动。同时， 学校还承办全国小学语文名师教学观摩、河南省省培观摩等 活动，鼓励青年教师在活动中进行课堂展示；每年组织优秀 教师开展送课下乡活动；每学期组织开展“ 一人一课”研讨 活动，从骨干教师的引领课、青年教师的达标课，到新教师 的亮相课、“ 众意杯”教师素养大赛，学校教师的课堂教学 水平在整体提升。
促进教师专业化发展的首位，鼓励和引导教师做“ 四有教师”。 积极开展系统化、常态化的师德主题教育活动，建立教师自 评、同行评议、领导评价、学生及家长多方参与的教师考核 机制，时时处处提醒教师要明大德、守公德、严私德。通过 评选表彰最美教师，树立身边榜样，让德才兼备、以德为先 成为教师共同的追求。
为教师提供专业引领。学校整合多方教育资源，加大骨 干教师培养力度，建立各层次教师梯级培养机制，形成本校 “ 优秀教师—骨干教师—名师—首席教师”的梯次结构。例 如：开展青蓝工程，充分发挥骨干教师引领示范作用；请教研 员深入课堂，为教师的课堂把脉；邀请专家到学校进行专题 培训，引领教师开展教学研究与实践；每年针对不同层次的 教师安排不同的培训。
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李 明 尚
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ韩 冬 青
薛 启 华
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主持人 薛启华 山东省济南市历城区弘毅学校校长
研讨嘉宾 王艳娟 河南省郑州市郑东新区众意路小学校长 史玲玲 河北省邢台市郭守敬小学校长 张冬梅 河北省唐山市开滦第十中学校长 魏义华 湖北省武汉市常青第一中学党总支书记、校长 李明尚 山东省日照市岚山区玉泉实验中学校长 马青林 山东省庆云县教育局副局长 韩冬青 广东省深圳市翠园教育集团总校长，翠园中学党委书记、校长
学校以市、校两级九个名师工作室为依托，积极开展各 类教育培训活动，为青年教师提供了锻炼自我、展示自我、 提升自我的平台。一是明确每个名师工作室的培养方向，确 定培养目标。二是制定名师工作室的计划和课程。三是加强 对名师工作室的考核和奖惩。
◎魏义华：为适应新时代对人才培养的新需要，我校提 出了建设研究型学校的发展目标，以“ 精研尚思”的教风要 求引领教师专业发展，打造研究型教师团队。
根本性策略：实施多项举措，激发教师专业发展的自主性 用制度激发教师专业发展的自主性。我校率先在全市实 施了岗位设置、全员聘用和绩效工资等三项人事制度改革。 一系列措施激发了教师的岗位生存意识，调动了教师的专业 发展动力。 用师德打造敬业奉献的教师群体。每学期进行一次师德 师风绩效考核，组织教师开展师德承诺服务，实行教师年度 考核和评先、晋级“ 师德一票否决制”，并将教师的师德考 核纳入聘用考核体系。 用温暖激励教师专业发展的内驱力。学校十分关心教师 的工作、学习和生活，教师患病住院，学校会组织慰问；教 师子女就学遇到难题，学校会尽力想办法解决……学校成立 了9个教师社团，丰富教师业余兴趣爱好，提升教师的校园 生活幸福指数，营造温馨和谐的校园“ 大家庭”。 引领性策略：构建成长机制，培育精研尚思的教师团队 遵循教师即研究者的理念，学校为教师搭建了多样化 的专业发展平台：一是充分利用学科教研组平台，将常态化 教研活动落到实处；二是实施“ 青桐计划”，通过开展师徒 结对、建立市校两级“ 名师工作室”、开展青年教师岗位练兵、 教师五项技能竞赛等，为青年教师成长提供智力支持；三是 组建多类别的研究型团队，如以备课组为单位组建导学案、 导练案研究团队，以“ 博士工作站”为平台组建跨学科融
合研究团队等；四是充分利用校外资源，与中国科学院水生 生物研究所等单位建立战略联盟，通过专题培训、个别指 导等形式，帮助教师提升专业技能；五是遵循教学即研究、 问题即课题的理念，组织教师开展群众性的教研科研活动， 构建“ 基于问题，课例跟进，同伴互助，专家引领”的校 本教研模式。
基础性策略：依托名师工作室，提高教师培训的有效性 和实效性
本期《 教育家》杂志线上圆桌论坛邀请中小学校长共同 探讨“ 教师如何从专业发展走向生命成长”。
议题一：教师的专业发展之路
◎王艳娟：教师是教育的第一资源，教师的素质和能力 决定学校的发展。作为一名校长，合理规划学校教师专业 成长的路径，提升教师的专业能力，是提升学校办学质量 的保证。
高度重视师德师风建设。学校把加强师德师风建设摆在