冀教版小学四年级上册语文《炊烟》教案及教学反思

冀教版小学四年级上册语文《炊烟》教案及教学反思
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.
《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。

在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。

女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。

小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标
知识与技能目标：
1、认识本课6个生字，会正确书写_个生字。

理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。

能正确拼读“塞”这个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：
1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。

情感态度与价值观目标：
通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

策略与方法：
合作交流，读中感悟。

教学准备：
教师：多媒体课件，生字卡片。

学生：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。

课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，我们听过这首歌吗？《爱的奉献》只播放最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。

学生畅所欲言。

2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。

板书课题。

3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么？
学生畅所欲言，质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！
在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。

（教师给学生充分的时间自由读课文）
2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。

3、用各种形式理解课文中词语
（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。

（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”…
4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。

5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？
（学生谈初读课文后的感受）
三、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如“腾”“豪”等
四、作业
熟读课文，了解课文的主要内容。

第二课时
一、回忆课文，整体感知
《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？
（学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……）
二、细读课文，品位理解
1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。

注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。

（给学生充分品读的时间）
2、引导学生交流读后的感受。

（1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。

“妇女的勤劳、健康。

（2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。

笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我…… 女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。

（3）语言动作的语句：客人来了快进屋吧。

那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。

女主人的热情好客。

“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

（4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。

三、感情朗读，升华理解。

分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。

四、回读课文，质疑问题。

读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。

五、自拟文题，感悟中心。

这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？
使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。

炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。

六、拓展延伸，积累实践。

人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。

积累文中优美的词句，学以致用。

板书设计：
希望
温暖炊烟
木屋主人善良淳朴豪爽
热情好客乐观
篇二
教学目标
1.正确认读本课6 个生字，掌握_个要求会写的生字。

2.理解课文内容，了解“山里人”热情、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法。

3.能能正确、流利、有感情地朗读课文。

第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们，你们去过山里吗？感受过山里人的热情、淳朴吗？今天我们就学习一篇有关山里人的文章：《炊烟》。

师板书课题。

看到题目，你想到了什么？想知道什么？学生说一说。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文。

要求：字字入眼、句句入心，把句子读准确、读通顺。

不认识的生字可以查字典解决。

2.检查朗读情况。

指明分段读，纠正错误的字音。

3.理解词语。

在小组里交流，不懂的词语小组成员通过联系上下文或差字典、词典解决，再有不懂的词语全班一起交流解决。

4.再读课文，思考文中讲了一件什么事？木屋主人给你留下了怎样的印象？
三、记忆字形，指导书写。

第二课时
一、细读课文，深入理解。

1.出示问题：木屋的主人给你留下了怎样的印象？结合人物有关的语言、动作谈一谈。

2.学生带着问题读课文，边读边勾画出给自己印象最深的语句，体会着认真有感情地读一读，并在旁边写下自己的感受。

3.小组交流。

学生把自己感受最深的语句在小组里读，并谈自己的感受。

小组评价。

4.全班交流。

由小组代表读自己感受最深的语句，并谈感受。

全班同学各抒己见，从不同的角度进行交流。

教师引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格，让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。

二、角色朗读，积累语言。

三、通读全文，深化理解。

读了《炊烟》，木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学再次快速通读全文，看还有什么疑问，提出来一块儿解决。

四、自拟题目，感悟中心。

文章写“我”在山里感受的温暖，为什么以“炊烟”为题？如果是你来写，你会以什么为题目？和原题比较一下，哪个更好？
板书设计
炊烟
我又累又饿感受温暖感动留恋
木屋主人热情好客豪爽勤快淳朴善良
教学反思
这篇课文围绕“炊烟”分三部分讲述了“我”与一对“山里人”的邂逅。

学习新课时首先由我范读课文，之后让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。

并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。

然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，满足了学生的表现欲。

整个课堂学生热情高涨，思维活跃，每张脸都洋溢着光彩。

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。

比如，通过细节描写刻画鲜明的性格是本文的一大特色。

教学本环节我注意抓住一下几个问题：
1.留给学生充分的自读时间。

在学生真正理解的基础上才会所得。

2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。

可以边读边画出有关语句，还可以在旁边写出自己的自读感悟。

3.引导大家相互交流读书感受，尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。

例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩——外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。

4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。

总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅。

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