男幼儿教师现状及对策研究综述

男幼儿教师现状及对策研究综述
摘要：
男幼儿教师作为幼儿园教师的组成部分，对幼儿的全面和谐发展具有不可替代的有积极作用。

可是，不可回避的是，当前男幼儿教师的现状令人担忧。

本综述收集了男幼儿教师在我国的现状的研究，包括男幼儿教师的比例和流失现象原因，并以此提出相应的对策和建议。

关键词：
男幼儿教师现状对策
一、男幼儿教师现状研究概况
（一）男幼儿教师作用的分析
从收集的文献中，我国学者对于男幼儿教师作用的阐述各有千秋，但是，都趋向于同一种观点，就是：在幼儿园，毫无疑问，男幼儿教师对幼儿的全面和谐发展具有不可替代的积极作用。

（二）国内外的男幼儿教师比例的比较
从收集到的文献资料显示，国外男幼儿教师的比例主要有：瑞典幼儿园男教师的比例达到27%，美国幼儿园男教师的比例约占10%，日本幼儿园男教师的比例约占7%。

另外，从国外的一些法律法规对幼儿园男女比例有规定：美国规定每个幼儿班至少有一名男教师；日本的法规规定在每一个幼儿园必须有1/4以上的幼儿。

而反观我国，从刘霞（2007）的《我国幼儿教师的人口学特征分析》文献中，我们可以从《1997-2003年我国幼儿教师性别构成》表中发现，男女幼儿教师的比例严重失衡，而且男幼儿教师的比例有下降的趋势。

再看看近年来的数据显示，我国幼儿园教职工总人数在100万人左右，其中男性6万多人，但真正从事教育教学工作占1%的比例。

从这些数据可以看出，我国的男女幼儿教师比例严重失衡，男幼儿教师比例远远低于发达国家男幼儿教师的比例。

（三）国内的男幼儿教师流失现象严重
幼儿园有这样的一种现象：男幼儿教师在幼儿园工作了两到三年，就离开幼儿园转而进入其他行业。

对于男幼儿教师的流失现象，这样的相关研究很多。

而这些研究大多都是从男幼儿教师流失现象的原因进行分析。

综合文献讲述的各方面原因，大体上可以归类为以下几个原因：首先，是传统思想的影响。

长久以来，人们形成这样一种挂念：幼儿教师是女性专属的一种职业。

这也许是受学前教育保教结合的特点和女性生理特点的双重影响的。

因此，男幼儿教师决定做一名幼儿教师是有一定压力的，易受一些人的嘲笑，例如“娘娘腔”、“没能力”。

虽然，很多人已经开始反对这种观点，支持男性进入学前教育行业。

但是，社会依然存在着队男幼儿教师的负面评价，成为阻碍男性从事幼儿教师这个职业的一个主要原因。

其次，幼儿教师职业利益的缺失。

这个主要体现在三个方面。

第一，工资待遇低。

经济地位是反映教师社会地位最直接，最基础的指标，低薪和低社会地位的问题总是相伴存在的。

这也是造成男幼儿教师流失的原因。

男幼儿教师的工资待遇普遍较低，并且没有保障。

作为家庭经济主要的获得者和承担者，这
无疑给他们的生存造成压力。

第二，幼儿教师的职称系列普遍层次较低，职务晋升的空间过于狭窄。

男性幼儿教师很难从这个职业看到前途，常年一层不变容易让男性产生倦怠感和缺乏成就感，被需要程度低。

第三，幼儿教师职业所带来的利益非常有限。

男幼儿教师很难建构起优良的社会声望，并且通过调查，职业利益的缺失还会影响其婚恋观。

再次，工作中的困扰。

这里主要体现在三个方面。

第一，缺乏团体归属感。

由于幼儿园男女幼儿教师比例失衡，男幼儿教师很难参与女幼儿教师除了工作以外的话题中去，这种不适应易让男幼儿教师离群，缺乏归属感，最终走向流失。

第二，男幼儿教师心理行为模式的一般教育弱点。

从潘敏（2002）的《男教师的教育优势及弱点分析》，她列出了男幼儿教师的一般教育弱点：1、缺乏亲切、温柔、善解人意感；2、口头语言不占优势；3、情绪易冲动、不稳定；4、缺乏耐心、细致。

这些一般的教育弱点让园长、班主任、家长等对男幼儿教师的教育和管理就不信任，导致男幼儿教师在保教过程中困难重重，从而也很难发挥他们的长处和优势。

3、分工上的不合理。

在分工时，面对很多体力活，男幼儿教师“责无旁贷”包揽下来，而且，由于一贯的思维，园长和教师认为男教师只适合体育活动的教学。

这样，男幼儿教师就专职体力活和体育活动，他们身上一些优势也就被忽略了，自然而然，他的成就感也慢慢丢失。

最后，是政策弊端。

这个原因在唐香玉（2010）的《幼儿教师男女比例均衡配臵：成因、意义与路径选择》特别提到。

她认为政策弊端主要有以下几点：首先，学前教育经费严重缺乏，制约了学前教育的发展，也直接影响到了教师经济待遇的提高。

其次，由于学前教育法的缺失，致使影响人们选择幼儿教师职业的核心问题一直缺乏法律保障。

总的来说，人们已经认同男性幼儿教师对幼儿全面和谐发展的积极作用。

但是，在我国，受到各个方面的影响，男性幼儿教师在幼儿园的比例仍然很低，远远不及发达国家的比例，许多男幼儿教师也由于多方面的原因，离开幼儿教师这个职业。

可见，要让幼儿更好地发展，针对男幼儿教师的现状，必须提出有针对性的对策。

二、针对男幼儿教师现状的对策研究概况
从收集的文献中，综合学者们提出的建议对策和建议，主要从学前专业学生和幼儿教育职业教师两个方面提出对策和建议。

（一）学者对学前专业男生的对策概况。

第一，政策上的倾斜。

招收一定比例的学前教育专业的男生，在一些方面给予优惠，例如学费和优先推荐工作等。

第二，加强专业思想教育，增强专业认同度。

教师要使学生了解专业优势和前景，增强他们的自信心和自豪感；同时在培养他们的自我人格塑造能力，优化个性心理。

第三，帮助他们找准定位，进行职业生涯设计。

这个主要体现在以下两点：1、男生应该把自己定位在专职教师上；2、高校教师为男生设计好职业生涯，为学生长远考虑，对学生负责。

因为他们从事学前教育一线工作的最佳时期只在18-35岁。

对这之后有明确目标，他们能继续深造学习和适应生活，能更好地消除他们的焦虑。

在于晓梅（2005）的《学前教育专业男生的心理问题及对策》就提到《呼伦贝尔学院教育系学前教育专业男生培养方案》中明确规定了男生的导师有帮助和指导学生设计职业生涯的义务。

第四，调整课程结构，设臵适宜男生的课程。

男生有自己的优势，例如体育、计算机与网络等等，如果对学生全部千篇一律的教育，不仅扼杀了男生的优势，也可能让男生在一些非擅长的课程，例如舞蹈、美工，感到吃力。

所以，可以制定不同的培养方案，对于男生，可以相应地增加体育类等的课程，对于以后的发展更加有益。

（二）学者对男幼儿教师的对策概况
第一，健全完善学前教育的政策制度。

首先，加快《学前教育法》的立法进程，通过法律制度把学前教育纳入国民教育体系；其次，把学前教育纳入义务教育整体规划。

这样，学前教育才能得到政府财政经费的充分支持。

再次，明确幼儿教师公务员的的性质。

最后，
拓展幼儿教师专业发展方向。

第二，加大力度宣传，引起关注和提高认同度。

加大力度的宣传，使社会各界认识到男性幼儿教师对于幼儿的积极作用，促使人们改变传统观念，使男幼儿教师能减轻压力，更加专注于学前教育事业。

第三，通过各种渠道培养和聘用男幼儿教师。

一是通过大专院校、幼儿师范学校来培养男幼儿教师。

二是注意通过各渠道有计划吸收各种男性技术人员。

第四，完善教学管理，开设特色课程，发挥男幼儿教师的长处。

幼儿园要根据男幼儿教师的特点尽量合理安排工作，运用各种方式减轻他们的压力，并参与到教育教学活动中来，与女性幼儿教师在个性，能力、风格上互补。

同时，针对男性教师特有的优势，开设特色课程，例如体育、英语和计算机与网络等等，让男幼儿教师感受到被需要，产生成就感。

第五、生活上要热情关心他们。

在男女比例失衡的情况下，园长和教师更加要关心男幼儿教师，如他们的恋爱、婚姻、家庭等问题，不断为他们解决后顾之忧。

尤其对于新来的男教师，要努力为他们排除各种干扰，不断丰富他们的业余生活，尽量解决他们生活上的不便，使他们能全心投入到教育工作中来。

第六，终身学习，不断满足他们的求知欲，提高他们的业务能力。

男幼儿教师只有持之以恒地学习来提高专业化水平，才能真正成为幼儿教育队伍不可替代的成员，受到应有的重视。

同时，在学习中不断满足求知欲，提高业务能力，如专业基本知识和基本技能的能力等等，才不会对自己的职业产生倦怠感和无力感，完善自己各方面的不足。

综上所述，学者们对男幼儿教师的现状有清晰的了解，即男女比例严重失衡，男幼儿教师流失现象严重，并在这种局面下，提出相适宜的对策和建议。

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