初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维

研究初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维王学能
摘要：要说明的是，物理学习中，逻辑思维重要性
十分突出。

对此本文将简要介绍逻辑思维概念，参照有关
案例，做学生逻辑思维培养和考虑，希望能够更好的完成
学生思维引导工作，提升学生的学习效果。

关键词：初中物理；逻辑思维；扩散
作为自然学科的物理本身也是一门应用类学科，教师
教学中一定要合理使用教学方式，除了精心备课以外，，还
要处理好实验要求，做学生逻辑思维培养。

在拓展思维的
同时，理解透彻知识点，在融会贯通中，获得良好学习效
果。

本文将做学生逻辑思维的培养探究，希望能够获得更
好地教学效果。

一、逻辑思维概述
所谓的逻辑思维说的就是在感性认知条件上，使用推
理、判断以及概念做客观世界概括、间接反映。

逻辑思维
是一种动态思维，基于表象思维进行拓展，能够摆脱感性
材料束缚。

在思考中，结合经验建立概念。

做理论和实践
思路的结合判定[1]。

二、初中物理课堂学生逻辑思维培养
（一）逻辑思维特征
所谓的逻辑思维就是抽象思维，这是一种基于抽象概
念出发的思维。

推理和判断是这种思维最基本的形式[2]。

其巧妙地将具体化、概括、抽象、比较、综合以及分析整
合到一起，完成了事物规律和本质的探索。

（二）逻辑性思维引导
作为一种特殊的思维规律，逻辑思维需要按照特定的
条件进行思考。

当然这个过程并非是凭空想象的。

教师在
指导学生的过程中，需要建立特殊的概念形式。

让学生围
绕这个概念进行推理、判断和分析，最后得出正确答案。

比如什么是力臂、动力臂、阻力臂、初中物理因此引入了
杠杆与力臂概念。

作为实打实的存在，杠杆的理解是非常
简单的[3]。

可是力臂则更多时候是虚拟的，很难让学生在
脑海中建立认知。

此时需要教师合理引导。

教师需要引导
学生，告诉学生杠杆特征、杠杆原理。

在明白力臂原理以
后，就能够理解动力臂和阻力臂。

教师要让学生顺着思维
推理，判断动力臂、阻力臂概念。

学生在深度思考以后，
能够很巧妙地得出概念、得出答案。

三、学生逻辑思维的拓展办法
（一）从物理规律和概念中培养
物理教学中学生学习物理本就需要循序渐进，学生在
学习中逐渐明白了物理的本质，探索了表面背后的故事，
并在脑海中建立了物理规律、物理概念，这是学生抽象思
维功劳和优势。

物理概念的教学目的不仅要求学生具备物
理概念，同时也要让学生运用物理的概念和理解其要求。

学生在理解和学习物理概念的同时，需要教师做学生思维
引导。

学生掌握与使用物理概念就是学生思维发散和使用
的过程。

学生逻辑思维的培养需要教师做学生思维的合理
开发。

（二）物理习题解答能力培养
物理习题的讲解需要学生对物理规律和物理概念的合
理使用，这是帮助学生对物理规律、物理概念建立初步理
解的重要途径。

学生在物理习题的解答中，往往会要求学
生自己使用对应的物理知识计算、判断问题，最后得出准
确答案。

学生在解答问题、思考问题、独立分析中展现自
己的思维逻辑。

正因如此，教师才需要在解答和处理物理
习题的时候，做学生逻辑思维培养。

（三）在实验探究中培养学生逻辑思维
众所周知初中物理当中包括大量实践、实验项目。

初
中阶段学生所需要掌握的物理实验逻辑关系总共包括科学
假说、类比推理、科学归纳推理这三种。

教师教学中需要
捋顺这三者的关系，进行探究，最后学生的逻辑思维就能
够得到很好地培养。

（四）扩散发展逻辑思维
物理逻辑思维的培养可以用扩散的概念、扩散的形
式，用这样的手段和方式调动学生主动性和积极性。

在学
生逻辑思维引导过程中，不断拓展知识，最后就能够获得
举一反三教学效果。

基于这样的条件，学生获得了固有逻
辑思维，随后让学生在思维的整理中不断加工，从思维A
跳跃到思维B。

当然也可以以点带面不断辐射思维，扩展
思维。

比如动力臂、阻力臂的绘制。

在学生明白了动力臂、
阻力臂概念以后，教师就需要让学生掌握寻找到动力臂、
阻力臂的方法。

学生先在脑海中过一遍动力臂、阻力臂概
念，随后明确所学过的各种力学知识，并对这些现象进行
推理、判断，找出阻力臂、动力臂，明确这个过程用到的
是费力杠杆还是省力杠杆，此时在学生找到动力臂、阻力
臂以后，就需要学生画出来动力臂、阻力臂图形。

当然也
有一些学生会说为什么要画。

这时候教师可以用一些十分
形象的案例，比如踩缝纫机和骑自行车哪个省力。

此时学
生就会思考，当然或则会说大部分学生说不出来正确答
案，此时教师就可以让学生画一画图像。

学生画完以后就
明白了原理。

今后学生再遇到类似的问题就能够明白原
理，了解问题处理思路。

四、结语
在初中物理教学不断深化改革的今天，教师需要意识
与重视学生逻辑思维培养重要性，突出教育价值、教育追
求。

物理本身就是一门能够让学生意识到生活价值、生活
意义、生活追求的学科。

教师需要发挥学科优势，从物理
学科的角度切入，帮助学生掌握物理规律、物理概念，提
升学生逻辑思维素养和水平。

参考文献：
[1]聂群群.初中物理实验教学方法创新对策探讨[J].中
国校外教育,2020(02):88-89.
[2]陈建平.初中物理教学中融合多媒体教学的价值分
析[J].中国校外教育,2019(35):166-167.
[3]姬雪青.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].课
程教育研究,2019(45):188.
（作者单位：云南省曲靖市富源县富村镇富盛中学）
58┆好日子。